2019-2020年七年級(jí)語文上冊 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語文上冊 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版 教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）、教材分析： 《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。 2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生的哲理。 （三）、過程設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 （讓學(xué)生對(duì)話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導(dǎo)入新課《走一步 再走一步》。） 同學(xué)們,在你們的生活中，遇到過困難嗎？說一說當(dāng)時(shí)的情形。(學(xué)生口述) 面對(duì)這些困難,你是怎樣解決的?(學(xué)生回答) 今天,我們一起來讀美國作家莫頓亨特的《走一步 再走一步》，看看一個(gè)八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會(huì)帶給我們怎樣的啟示呢？ 二、檢測字詞預(yù)習(xí)情況 （屏幕顯示應(yīng)掌握的字詞，抽學(xué)生注音，釋義，并加以鞏固。） 三、初讀課文，整體感知 1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能讀出語氣。） 2、思考問題：文章記述了一件什么事？復(fù)述故事情節(jié)。 四、研讀課文，研討主旨 1、說說你從中悟出了什么道理？ 2、同學(xué)們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？ 3、這個(gè)道理怎樣理解呢？ 4、這個(gè)道理有用嗎？從哪里看出來？ 5、這個(gè)哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？ 五、細(xì)讀課文，品味語言及寫作技巧 1、這篇文章語言樸實(shí)，內(nèi)容耐人尋味。我們再細(xì)讀課文，以“我從 中，體味到 ”說話。 例：我從“父親引導(dǎo)我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會(huì)教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能力”。 （學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見解。） 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中值得學(xué)習(xí)的寫作技巧。 例：文章記述了脫險(xiǎn)經(jīng)歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對(duì)事情進(jìn)行議論的寫法值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們再細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的寫作方法） （小組合作，討論探究，最后交流） 六、小結(jié)：生活的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，要把大困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難，一個(gè)一個(gè)解決。當(dāng)然，面對(duì)這一個(gè)一個(gè)的小困難，還需要的是堅(jiān)持不懈。 課堂教學(xué)片段實(shí)錄（研討主旨）： 師：你從作者童年時(shí)遭遇陷境而最終脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？ （四人小組討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的看法） 生1、無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。 生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會(huì)克服。 生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。 生4、做事要堅(jiān)持不懈。 師：同學(xué)們說得都很好，那么作者有沒有從自己經(jīng)歷的事中悟出點(diǎn)道理呢？ 生：有。（讀文中道理部分） 師：這個(gè)道理怎樣理解呢？ 學(xué)生無人回答，教師加以引導(dǎo) 師：我們分解來理解這句話?！暗诌_(dá)我所要到的地方”指什么？ 生1：成功 生2：人生的目標(biāo) 肯定兩種說法正確 師：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上，會(huì)遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？ 生：困難 師：為什么不要想著“遠(yuǎn)在下面的巖石”呢？ 生：那樣就會(huì)害怕，不敢再走了。 師：面對(duì)困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？ 生：一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，解決了一點(diǎn)，再解決下一點(diǎn)。 師：一個(gè)巨大的困難，分成“一步一步”指什么？ 生：將巨大的困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難。 師：同學(xué)們再朗讀一下最后一段，體會(huì)一下，作者告訴我們一個(gè)什么道理？ 學(xué)生朗讀思考 生：面對(duì)巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)解決，最后，大困難就解決了。 師：這個(gè)道理有用嗎？ 生：有。 師：從哪句話看出來？ 生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應(yīng)付一切?！? 師：從這句話我們可以看出，這個(gè)道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？ （小組討論交流，然后全班交流） 生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點(diǎn)一點(diǎn)努力去做，就會(huì)成功。 生2：做事要堅(jiān)持不懈，只要不放棄，總會(huì)成功。 師：在學(xué)習(xí)上，能不能得到啟示呢？ 生啞言 師：我們一起讀個(gè)小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？ （學(xué)生討論） 生：“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，堅(jiān)持到底，看似不可能的事情也能辦到。 師：那么再想一想，在學(xué)習(xí)上，我們要怎樣做？ 生1：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持每一天都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。 生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天 我都要努力。 生3：堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真聽講，每天掌握老師每天傳授的知識(shí)。 師：大家說的不錯(cuò)，可見真正明白了這個(gè)道理。我再送給同學(xué)們一句話（屏幕顯示，學(xué)生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中”。 教學(xué)反思： 讀文本 還要用文本 學(xué)完了本文，我認(rèn)為成功之處一是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了文本。二是引導(dǎo)學(xué)生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時(shí)侯的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，悟出了一個(gè)人生的哲理，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使他“能應(yīng)付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運(yùn)用這哲理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時(shí)的努力不見成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個(gè)從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言《，鐘擺的啟示》，鐘擺面對(duì)一年要擺動(dòng)31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽從了時(shí)鐘老人的勸告，“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，最終完成了全年的任務(wù)。“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”與“堅(jiān)持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅(jiān)持每一天，再堅(jiān)持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習(xí)的問題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活。 不足之處是 對(duì)寫作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對(duì)這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認(rèn)為還應(yīng)再來個(gè)“練習(xí)”?！罢n文無非是例子”，它是“例題”，講方法，還應(yīng)找一篇類似寫作方法的文章，做“練習(xí)”，用方法。