2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié) 第19課 締約結(jié)盟的狂潮教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié) 第19課 締約結(jié)盟的狂潮教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述三國(guó)同盟、三國(guó)協(xié)約的形成過程，簡(jiǎn)述德奧同盟條約、法俄軍事協(xié)定的內(nèi)容，了解歐洲列強(qiáng)結(jié)盟的目的和嚴(yán)重后果。 能力目標(biāo)：利用《三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約示意圖》，采用活動(dòng)法了解兩大軍事集團(tuán)是怎樣形成的。培養(yǎng)綜合能力和表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，兩大軍事集團(tuán)的形成使世界局勢(shì)日益緊張，嚴(yán)重威脅了世界和平。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，增強(qiáng)維護(hù)和平、熱愛人類生命的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩大軍事集團(tuán)形成所造成的嚴(yán)重后果。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)歐洲列強(qiáng)結(jié)成軍事同盟的目的 教學(xué)方法：合作探究、討論法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：第二次工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期，但是各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。 新課： 一、兩大軍事集團(tuán)形成的原因： 學(xué)生根據(jù)下列兩表，思考、討論問題 表一、1870年前英德美法的比較 表二、1913年英德美法的比較 問題如下： （1）上表反映了20世紀(jì)初期，主要資本主義國(guó)家間怎樣的發(fā)展?fàn)顩r？ （2）這種狀況將預(yù)示著怎樣的斗爭(zhēng)？ （3）由此可見，帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？ 學(xué)生回答，教師歸納。 帝國(guó)主義國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，后起的國(guó)家要求按照實(shí)力，重新瓜分殖民地、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)。 二、兩大軍事集團(tuán)形成的過程 （投影《一戰(zhàn)前歐洲形勢(shì)圖》，讓學(xué)生了解德國(guó)所處地理位置的特點(diǎn)） 提問：如果你是德皇威廉二世，你打算與哪些鄰邦結(jié)盟？盟約如何訂立？ 小組討論發(fā)言：可采用角色扮演法。 教師出面提問：在三國(guó)同盟中，哪一個(gè)國(guó)家起主要作用？三國(guó)為什么要簽訂同盟條約？ 融入情景，探究問題：如果你是沙皇尼古拉二世，面對(duì)同盟國(guó)的建立，你打算與哪個(gè)國(guó)家結(jié)盟？盟約如何訂立？？ ?。▽W(xué)生回答后，教師利用地圖說明俄國(guó)的地理位置和利害關(guān)系，理解俄法協(xié)約） 教師插話：英國(guó)是最后加入三國(guó)協(xié)約的，哪位同學(xué)來給大家講講這一段歷史的原委？ 　　學(xué)生介紹完后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）英國(guó)實(shí)行“光榮孤立”政策的原因；（2）英國(guó)“光榮孤立”政策的改變。 三、兩大軍事集團(tuán)形成的影響： 學(xué)生閱讀最后一目，明確歐洲的“火藥桶”——巴爾干半島 教師歸納兩大集團(tuán)形成的影響：兩大軍事集團(tuán)形成后，激烈爭(zhēng)奪巴爾干半島的控制權(quán)，使巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)的“火藥桶”，世界大戰(zhàn)迫在眉睫。 小結(jié)本課知識(shí)：后起的資本主義強(qiáng)國(guó)要求重新瓜分殖民地，列強(qiáng)圍繞著爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地展開了激烈斗爭(zhēng)。在斗爭(zhēng)過程中歐洲逐漸形成了兩大軍事集團(tuán)。軍事集團(tuán)的形成嚴(yán)重威脅了世界和平，最終導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 布置作業(yè)：歷史填充圖冊(cè) 教學(xué)反思：