2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案 （新版）新人教版.doc

《2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水 循環(huán)教案 （新版）新人教版 課題 第三章 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán) 課型 新授課 主備人 授課人 授課時(shí)間 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.嘗試徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片基本結(jié)構(gòu)。 2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 教學(xué)難點(diǎn) 探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 教法學(xué)法 多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 學(xué)生課前演講 教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽，達(dá)到資源共享 教 學(xué) 過 程 一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片 2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。 二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？ 方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。 方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題："菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？"歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對做得好的同學(xué)給予肯定。 組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。 二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 1．探究葉片氣孔情況。 二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題："葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？"，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。 2．探究氣孔開閉機(jī)制。觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論"當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？"理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。 3．練習(xí)繪圖 三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。 方案一：四人小組根據(jù)問題"俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？"討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。 觀察圖3-31"生物圈的水循環(huán)"，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演""小老師"分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。 組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。 演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。 引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。 觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"的校園風(fēng)氣。 （演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）X 小 結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲 再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 練 習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí) 作業(yè) 練習(xí)冊部分習(xí)題 預(yù)習(xí)提綱 見教材：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道…… 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思