江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)2014高中語(yǔ)文 第二專題《勸學(xué)》教案（1）蘇教版必修

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1、 江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)2014高中語(yǔ)文 第二專題《勸學(xué)》教案（1）蘇教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。 2．了解比喻、對(duì)比在表達(dá)中的具體作用。 3．在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。 過(guò)程與方法： 讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路。 品：品味描寫(xiě)的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到。 思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己該怎么學(xué) 【教學(xué)重點(diǎn)】辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】了解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法。 【教 具】投影儀 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 《勸學(xué)》的“勸”起

2、著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 “勸”是 “勸勉”的意思。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。 四、朗讀課文 指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。 l．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音。 2．給重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。 3． 復(fù)習(xí)初中知識(shí)，結(jié)合練習(xí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。 4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。 五、研讀第一段 1．誦讀的準(zhǔn)備。 先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師

3、糾正)： 【二次備課】 2 / 6 學(xué)／不可以已 ，輮／使之然也 木／受繩則直，金／就礪則利 讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ)： “已”——在現(xiàn)代語(yǔ)中有沒(méi)有相同用法?請(qǐng)舉例。(奔騰不已，不能自已) “以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同? (不同。 “自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。) “雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同： ①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同) “木受繩”二句——把省略的意思找出來(lái)。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的

4、，故可省。) 2．學(xué)生練習(xí)背誦。 先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍(師生都不看書(shū))，然后檢查試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，指出關(guān)鍵在于要理清文理。 3．文理分析。 第一步：找觀點(diǎn) 提問(wèn)：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句) 追問(wèn)：開(kāi)頭說(shuō)：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不 是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來(lái)證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。) 再追問(wèn)：既然如此，起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來(lái)證明前者——因?yàn)椤安W(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”。) 補(bǔ)充問(wèn)：在“君子

5、博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”；“日”——每天；亦“不已”之意。) 第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵 提問(wèn)：這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍(lán)……而寒于水”；②“木直中繩使之然也”，③“故木受繩……則利”。) 追問(wèn)：這三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無(wú)過(guò)矣”這一論點(diǎn)的。既然如此，是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。 再追問(wèn)：它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照，說(shuō)明后者高于前者，用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力發(fā)達(dá)程

6、度也高于學(xué)習(xí)之前。②說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)一經(jīng)改變，則不會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)、性質(zhì)上去，比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無(wú)過(guò)”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動(dòng)作，又包含了“不可以已”的意思?？梢?jiàn)這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。 最后板書(shū)此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。 4．熟練地誦讀這一段。 先自查、互查，后由教師檢查。 六、當(dāng)堂背誦第一段 1．在理解基礎(chǔ)上熟讀。 2．鼓勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候勇敢的嘗試背誦。 3．找出背誦過(guò)程中暴露的共同問(wèn)題想出巧妙的背書(shū)方法

7、。 基礎(chǔ)訓(xùn)練： 一、給下列加點(diǎn)的字注音 靛青（ ） 木直中繩（ ） 參?。? ） 蓼藍(lán)（ ） 槁暴（ ） 輮以為輪（ ） 礪石（ ） 須臾（ ） 跂望（ ） 而聞?wù)哒茫? ） 輿馬（ ） 舟楫 （ ） 跬步（ ） 善假于物（ ） 駑馬（ ） 螯足 （ ） 蛇鱔（ ） 金石可鏤（ ） 騏驥（ ） 急躁 （ ） 拓展提升： 二、文言知識(shí)回顧 虛詞 1．而 (1)吾嘗終日而思矣( ) (2)吾嘗跂而望矣( )

8、(3)登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)( ) (4)順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒? ) (5)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)( ) (6)冰，水為之而寒于水 ( ) (7)君子博學(xué)而日參省乎己( ) (8)則知明而行無(wú)過(guò)矣( ) (9)積善成德，而神明自得( ) (10)蟹六跪而二螯( ) 2． 焉 (1)積土成山，風(fēng)雨興焉( ) (2)積水成淵，蛟龍生焉( ) (3)積善成德，而神明自得，圣心備焉( ) 3．之 (1)青，取之于藍(lán)( ) (2)不如須臾之所學(xué)也( ) (3)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)( ) (4)非蛇蟮之穴，無(wú)可寄托者( ) (5)冰，水為之而寒于水( ) 【作業(yè)布置】 【教學(xué)后記】 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！