2019-2020年九年級物理上冊《第一章 分子動理論與內能 第2節(jié) 內能和熱量》教案 教科版.doc

2019-2020年九年級物理上冊第一章 分子動理論與內能 第2節(jié) 內能和熱量教案 教科版教學目標1.知道分子無規(guī)則運動的快慢與溫度有關。2.知道什么是內能，物體的內能是另一種形式的能。3.知道物體溫度改變時，內能隨這改變。4.使學生知道做功可以改變物體內能的一些事例；5.知道可以用功來量度內能的改變，6.能用做功和內能改變的關系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。7知道熱傳遞可以改變物體內能的一些事例；8知道熱傳遞和內能改變的關系來解釋常見的物理現(xiàn)象。9知道熱量的初步概念及熱量的單位焦耳10知道做功和熱傳遞改變物體內能是等效的。重點內能的概念和其與溫度有關。改變內能的方式：做功; 熱傳遞和內能改變的關系難點內能，物體的內能是另一種形式的能; 用做功和內能改變的關系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象判定內能改變的方式教具燒杯、清水、紅墨水等。壓縮空氣引火器，機械能轉化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等教學過程(I)一復習： 1機械能分哪些？ 2分子動理論的內容？ 3擴散現(xiàn)象表明了什么？二新課講授。1內能的概念：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內能。2內能大小與溫度有關。(1)演示實驗，(2)實驗表明什么(教師作適當啟發(fā))。結論：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越激烈，物體內能就越大。(3 )：熱運動：物體內部大量分子做無規(guī)則運動稱為熱運動。內能也常稱為熱能。3一切物體都具有內能(任何情況下都具有)。4內能與機械能的區(qū)別：(讓學生討論，并歸納 回答，教師作啟發(fā)誘導)內能是物體內部分子運動所具有的能量，而機械能是與物體的機械運動有關，是整個物體的情況。5小結和課后練習。6五分鐘測試和評析。(II)一復習 ：(1)什么叫做物體的內能?(2)物體的內能跟什么有關? 二引入新課 物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內能的方法-做功。 三進行新課 1對物體做功，物體的內能會增大。 (1)演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹 它的構造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā) 出的火光。 (2)分析現(xiàn)象：組織學生議論"實驗現(xiàn)象說明了什么"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高引起棉花燃燒。(3)生活事例：實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。 (4)歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內能就會增大。 同學們所舉的事例都是做功使物體的內 能增加，做功能不能使物體的內能喊小呢? 2物體對外做功時，本身的內能會減小。 (1)演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。 按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發(fā)，瓶內存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象 。(2)分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的 內能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產生。3內能的改變可用做功來量度。做功改變物體內能實質是機械能與內能之間的相互轉化。4小結：外界對物體做功，物體內能增加；物體對外做功，物體內能減小。5練習、布置做業(yè)。(III)一復習引入新課：復習內能的概念，復習中強調物體的內能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內能的改變。那么一個物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？二新課教學1熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導學生概括熱傳遞共同特點：物體間存在溫度差發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。歸納：熱傳遞現(xiàn)象實質是：內能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫的部分。(即是內能的轉移)2熱量：熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內能總是從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內能的改變越大。3做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。(例子：鋸條溫度上升了)4熱量的單位：焦(j) 通過做功改變物體內能時，可以用功來量度內能的改變；用熱傳遞改變物體內能時，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內能的改變，所用的單位也應該相同，都是焦耳。5小結：(1)通過師生共同議論，總結熱傳遞現(xiàn)象。 熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時，熱傳遞停止。熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。熱傳遞的實質 ：內能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內能的方法之一。熱傳遞的方向：內能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內能 由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。 (2)糾正學生錯誤認識：“熱傳遞過程中傳遞的是溫度” (3)強 調：熱量是在熱傳遞過程中才會體現(xiàn)出來。沒有熱傳遞就沒有熱量，不能說成“物體含有多少熱量”三布置作業(yè)：