2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教學設計1 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教學設計1 人教新課標版 　●教學目標 　知識目標 1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。 2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體 能力目標 1．品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。 2．激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。 3．培養(yǎng)語言表達能力。 德育目標 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。 ●教學重點 品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。 ●教學難點 理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。 ●教學方法 1． 誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷 和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。 2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的 “第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具 有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀 材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養(yǎng)。 ●教具準備 多媒體CAI課件 投影儀 ●課時安排 1課時 ●教學過程 一、導入。 同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪?。┙裉?，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者） 二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷 教師明確：（投影） 牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。 三、誦讀，整體感知文意 1．請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序概括段意并積累下列詞語。 （投影） 積累詞語：幽默：有趣或可笑而意義深長。 凄慘：凄涼而悲憤。 奧秘：奧妙而神秘。 翻來覆去：一次又一次，多次重復。 段落大意：開頭（1--2）：引出話題，第一本書難忘。 （3--9）：第一本書的來歷。 主體 （10）：進一步交待這是真正的“第一本書”。 （11--13）：與第一本書相關的人和事。 結(jié)尾：（14）：呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。（不能忘本） 2．學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。 　　 思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭 尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？學 生跳讀課 文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷教 師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。 3．學生通讀全文，整體感知文意。研討： （1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ （2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？ 老師提示： （1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。 這人生的第一課，蘊含著艱辛，人間溫情，同學的友誼和上學的樂趣。 　?。?）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情 追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里 深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。 四、研讀探究 　1．引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考： 　　 （1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的 快樂和夢幻?！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？ 　　 （2）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的 書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?怎樣理解 “人不能忘本”的“本”在這里指什么？ （3） 作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？ 學生回答，教師明確： （1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。 這就是生命最初的快樂。 （2）作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 （3）甜：同學、朋友之間的深厚的情誼，父子之間親密的關系，人與動物 的樂趣。酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境，學習的艱難，人生際遇的差別 2．教師導學： 閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、 同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。 　　學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。 五、活動與探究 1．課文圍繞“我的第一本書”展開敘述、抒發(fā)感情。那么生活中發(fā)生過哪 些與書有關的事情令你難忘呢？請選擇其中最為亮麗的一件把它寫下來，并講給同學聽。 　　2．圍繞讀書有哪些有趣的故事、精警的名言佳句，請你搜集整理。在小組中開展一次“講讀書故事誦讀書名言”的主題活動。 板書設計 我的第一本書 牛 漢