2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章教案 北師大版.doc
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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章教案 北師大版 教學(xué)課題: 3-1 運(yùn)動(dòng)與靜止 課 時(shí): 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 一、知識(shí)與技能: 1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng); 2、知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)與參照物而言的; 3、知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。 二、過程與方法: 1、 通過分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1、通過列舉運(yùn)動(dòng)相對(duì)性在生活、科技、電影、文學(xué)等方面的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。 2、通過對(duì)參照物的選取不同來啟發(fā)學(xué)生:看待事物應(yīng)從多個(gè)角度分析。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)描述機(jī)械運(yùn)動(dòng) 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 教 具: 課件等 教學(xué)過程: 第三章 物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng) 3-1 運(yùn)動(dòng)與靜止 一、運(yùn)動(dòng)的世界 通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 對(duì)于這些現(xiàn)象,我們能否用一句話加以概括? 結(jié)論:宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 二、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。 問題: 1、在同學(xué)們眼里,球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的,哪些物體是靜止的? 2、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)? 在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí),它們的位置都發(fā)生了變化,它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 三、參照物 1、問題:小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過,車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng),看小明,卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢? 學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景:乘坐在公共汽車上時(shí),看路邊同方向行駛的自行車,覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng),為什么會(huì)有這樣的感覺呢? 由此我們可以知道:要描述物體的運(yùn)動(dòng),要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較,描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。 2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況,看看各是以什么物體作為參照物。 3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn):把課本平放在桌上,課本上放一個(gè)筆盒,推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng),讓學(xué)生思考問題: (1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn),筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng)) (2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的,課桌是運(yùn)動(dòng)的) (3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的,課本是靜止的) 討論:描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止,與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論也不一樣。 由以上討論我們知道,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便,我們常用地面作參照物。 4、讓學(xué)生閱讀課文第四自然段,然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生"錯(cuò)覺"。 產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物,觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化,覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。 5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題: (1) 行人看路上行駛的汽車,通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物,相對(duì)于參照物,汽車的位置在不斷地變化,所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng); (2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng),是以汽車為參照物,乘客相對(duì)于汽車,位置沒有發(fā)生變化,因此覺得乘客不動(dòng)。 (3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車,觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物,相對(duì)于汽車,路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大,所以,觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。 6、看課本 問題:運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的,以什么為參照物,卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么? 討論:以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng),卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的,它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。 從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物,則另一個(gè)相對(duì)靜止。 7、閱讀課文,想想,對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止? 討論交流:宇航員在艙外工作時(shí),宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,以地球?yàn)閰⒄瘴?,宇航員是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí),加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí),乘客隨電梯升降,電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大,以電梯為參照物,覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小,以電梯為參照物,覺得地面及附近景物在上升。 布置作業(yè): P40 1~3 練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì): 第三章 物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng) 3-1 運(yùn)動(dòng)與靜止 一、參照物 二、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 三、運(yùn)動(dòng)的分類 教學(xué)反思: 新一輪課程改革將“從生活走向物理,由物理走向社會(huì)”作為物理教學(xué)的基本理念。在本課設(shè)計(jì)中,我從身邊的例子入手,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)讓學(xué)生參與,在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)課題: 3-2 探究--比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 課 時(shí): 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 一、知識(shí)與技能: 1、知道物體運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示 2、知道國際單位制中速度的單位是m/s 3、能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單的計(jì)算 4、初步了解用路程——時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng) 二、過程與方法: 1、 通過“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方法建立速度概念的過程,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的一般方法——控制變量法 2、 通過勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像的學(xué)習(xí)知道速度圖像是描述物體運(yùn)動(dòng)的一種方法 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1、通過比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的探究活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)物理的嚴(yán)謹(jǐn)和辯證思想 2、通過勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn):比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的探究過程 、速度的概念. 教學(xué)難點(diǎn):速度定義的導(dǎo)出、速度圖像. 教 具: 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材(小車、斜面、停表、刻度尺) 動(dòng)畫《百米賽跑比較運(yùn)動(dòng)的快慢》. 教學(xué)過程: 3-2 探究--比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的探究過程 提出問題:如果請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行跑步比賽,其它同學(xué)們觀察:如何判斷誰跑得快?怎么比較? 學(xué)生觀察、討論形成兩個(gè)方案。 方案一:相同路程,看誰先到終點(diǎn); 方案二:相同時(shí)間,看誰跑得更遠(yuǎn)。 設(shè)計(jì)探究方案: 通過討論,使同學(xué)們明確,比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有兩種: 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生A 學(xué)生B 學(xué)生C 路程/m 時(shí)間/s 學(xué)生分組探究,教師指導(dǎo)。 交流討論 二、速度 1、定義:物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。 2、定義式:v=S/t 3、單位:m/s(國際單位) km/h(常用單位) 4、物理意義 5、課堂訓(xùn)練: 例1:甲行走速度為1 m/s,乙散步速度為1 km/h,甲、乙兩人的速度誰大誰??? 例2:“神舟八號(hào)”返回地面時(shí),儀器監(jiān)測(cè)到:主傘打開后,返回艙平穩(wěn)勻速地下降,其中在距地面6000m到2000m過程中,共用時(shí)500s,返回艙的速度是多少? 例3:一輛汽車在平直公路上勻速行駛,速度為10m/s,你能在表中完成汽車的路程——時(shí)間數(shù)據(jù)嗎?并在坐標(biāo)圖上先描點(diǎn)再連線畫出路程——時(shí)間圖象。(說明勻速直線運(yùn)動(dòng)) 課堂小結(jié): 1、你學(xué)到了什么知識(shí)? 2、你學(xué)會(huì)了什么方法? 3、你還有什么收獲? 4、你有什么建議嗎? 布置作業(yè): P43 1~2 練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì): 3-2 探究--比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 一、速度 二、速度的計(jì)算 1、公式 2、單位 三、運(yùn)動(dòng)的分類 1、直線運(yùn)動(dòng) 2、曲線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思: 本節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)大探究,滲透了科學(xué)探究的提出問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等環(huán)節(jié),力圖較全面的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)、在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法,努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng). 另外,圖像法的學(xué)習(xí)滲透了數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用,提高了學(xué)生的分析能力. 教學(xué)課題: 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 課 時(shí): 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 一、知識(shí)與技能: 1、知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢; 2、初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度; 3、初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度; 二、過程與方法: 1、 使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程,建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣. 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1、通過平均速度的學(xué)習(xí)養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣,在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過程、學(xué)習(xí)物理知識(shí). 教學(xué)重點(diǎn):公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用、平均速度的物理意義 教學(xué)難點(diǎn): 公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用、平均速度的物理意義 教學(xué)過程: 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 一、1.復(fù)習(xí)提問 比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,需要用到幾個(gè)物理量? 常見的比較方法有哪些? 做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢是否變化? 觀看動(dòng)畫: 田中勻速行駛的拖拉機(jī)、傳送帶上物體的運(yùn)動(dòng) 正在降落的飛機(jī) 正在加速的賽車 被擊的打出去的高爾夫球 問:這些物體做什么運(yùn)動(dòng)? ⑴.觀看錄像:公共汽車在直路上啟動(dòng)、加速、到站前減速、停止后乘客上下車; 然后再啟動(dòng)前進(jìn)------. 問:我們坐汽車由天安門去頤和園,人們對(duì)于汽車在路程中由于等紅燈、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎? 人們關(guān)注的是汽車在全程中總共用了多少時(shí)間. 利用汽車經(jīng)過的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度?如何去理解? ⑵.組織學(xué)生討論交流 ⑶.給出行駛的總路程和所用時(shí)間,計(jì)算汽車的平均快慢程度,給出平均速度公式. 板書:v=s/t ⑷.例題1:火車沿京滬線從北京站至濟(jì)南全程498km,行駛4.5h,火車的平均速度是多大? 分析:公式的正確運(yùn)用、單位正確換算. v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h 例題2:汽車在出廠前要進(jìn)行測(cè)試.某次測(cè)試中,先讓汽車在模擬山路上以8m/s的速度行駛500s,緊接著在模擬公路上以20m/s的速度行駛100s 求:(1)該汽車在模擬山路上行駛的路程. (2)汽車在這次整個(gè)測(cè)試過程中的平均速度. 分析:(1)使學(xué)生熟悉公式s=vt及 t=s/v的應(yīng)用. (2)使學(xué)生掌握平均速度的正確求法,避免出現(xiàn)把速度求平均值做為全程的平均速度,真正理解平均速度的物理意義. (3)培養(yǎng)學(xué)生畫物體運(yùn)動(dòng)過程示意圖的能力,并正確標(biāo)志. 解:(1)s1=v1t1=8m/s500s=4000m (2)s2=v2t2=20m/s100s=2000m v=s總/t總=(s1+s2)/(t1+t2) =(4000m+2000m)/(500s+100s) =10m/s (5)結(jié)合課本列表,讓學(xué)生熟悉常見物體的運(yùn)動(dòng)速度,特別是自行車、人步行的速度,理解它們的物理意義. (6)觀看汽車的時(shí)速表, 問:表針?biāo)@示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個(gè)瞬間的速度? 講解瞬時(shí)速度的定義及與平均速度的區(qū)別. (7)討論: 勻速直線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系. 布置作業(yè): P45 1~2 練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì): 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 一、平均速度 v=s/t 二、瞬時(shí)速度 教學(xué)反思: 教學(xué)課題: 3-4 平均速度的測(cè)量 課 時(shí): 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 一、知識(shí)與技能: 1、學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度 2、加深對(duì)平均速度的理解 二、過程與方法: 1、 掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能 2、 體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程 3、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度,正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng) 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用停表和刻度尺測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度 教學(xué)難點(diǎn): 記時(shí),繪制表格 教 具: 停表、卷尺、小紅旗 教學(xué)過程: 3-4 平均速度的測(cè)量 復(fù)習(xí): (1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)? (2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)? (3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)? 物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng),因此,物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值,與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān),所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比,與t成反比。 2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié): 變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算,s是物體通過的某一段路程,t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間,求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。 計(jì)算生活中的平均速度 根據(jù)列車時(shí)刻表查詢行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車的平均速度。 實(shí)驗(yàn): 觀察停表,各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),每個(gè)刻度代表多少分鐘?多少秒? 測(cè)你正常行走的平均速度,需要測(cè)量哪些量?怎樣計(jì)算? 1.分組.每組至少6人 2.測(cè)距離 指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程,每隔10m做一記號(hào),并站上一位記時(shí)員 3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員,一名被測(cè)選手,一人負(fù)責(zé)記錄 4.一人測(cè)量完畢,按順序輪換角色,被測(cè)同學(xué)也可競走或跑步. 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,計(jì)算出平均速度. 表揚(yáng)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、數(shù)據(jù)處理好的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解答. 布置作業(yè): 寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì): 3-4 平均速度的測(cè)量 測(cè)量正常行走、競走和跑步的平均速度 教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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