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2019-2020年八年級語文上冊 《人琴俱亡》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 《人琴俱亡》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 人琴俱亡教學設計 蘇教版教學目標:1、知識與能力:掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意,把握主旨,背誦課文。2、過程與方法:通過反復誦讀與合作探究感受人物事件,了解富有個性的人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀:體會兄弟間的至愛親情。教學重點:反復閱讀課文,能根據(jù)課下注釋疏通文意。教學難點:引導學生體會子猷獨特的悼念方式。教學方法:誦讀法、合作探究法。教學媒體:多媒體教學課時:一課時教學過程:一、導入出示成語填空練習。(出自世說新語)望(梅)止渴(鶴)立雞群口若(懸)河 應接不(暇)大家知道這些成語出自哪本書嗎?生回答。今天我們就來學習一篇出自世說新語的文章。(出示課題)二、簡介作者、作品,出示教學目標。1、劉義慶:南朝宋文學家。 世說新語是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說,較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。2、出示目標:(1)掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意,把握主旨,背誦課文。(2)體會兄弟間的至愛親情。三、學習課文一讀課文,正確的讀。(要求:讀準字音,讀清節(jié)奏)1、自由讀課文,將課文注釋中的注音讀準確。2、請一名同學讀課文,其他同學聽有沒有讀錯的地方。3、生齊讀重點字詞讀音,師范讀課文。4、齊讀課文,要求讀準字音。二讀課文,理解地讀。(要求:文從字順)1、學生對照注釋,試譯課文,如有不會的詞句標注出來小組合作解決。2、教師解疑。3、教師檢測。你能訂正下列譯文中的錯誤嗎?(一)解釋劃線的詞 (1)俱病篤 (忠實) (2)語時了不悲 (句末語氣詞) (3)便索輿來奔喪(繩索) (4)子敬素好琴(白色) (5)弦既不調(既然)(6)因慟絕良久(因而) (7)月余亦卒(結束)(8)便徑入(小路)(二)翻譯下列句子(1)何以都不聞消息?此已喪矣。憑什么總聽不到消息?這一定是他已經死了。(2)便索輿來奔喪,都不哭。就把繩子放在車上來奔喪,一路上都沒有哭。4、再讀課文,復述故事。三讀課文,發(fā)現(xiàn)地讀。(要求:讀出疑問。)1、學生思考提出疑問。重點研討:(1)為何“了不悲”、“都不哭”?(2)“琴不調”說明什么?學生質疑預設:(1)在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經亡了呢?(俱病篤)(2)子猷聽見自己的親兄弟死了,他居然“不悲”“不哭”,有悖常理呀,這怎么理解?(強忍悲痛,道是無情卻有情)師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導。(3)為什么“琴不調”?(睹物思人,悲痛至極,無法將琴彈協(xié)調)(4)子猷是怎樣一個人?(教師補充故事加課理解) 故事:夜訪戴逵王子猷居住在山陰,一次夜下大雪,他從睡眠中醒來,打開窗戶,命仆人斟上酒。四處望去,一片潔白銀亮,于是起身,慢步徘徊,吟誦著左思的招隱詩。忽然間想到了戴逵,當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shn)縣,即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到,到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣,王子猷說:“我本來是乘著興致前往,興致已盡,自然返回,為何一定要見戴逵呢?” 誦讀課文:有感情地讀。(配樂:高山流水)學生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。四、鏈接生活,體驗深情 結合語境,仿寫句子“兄弟”這個詞語的內涵在今天已發(fā)生了變化,更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家,同學們就如同兄弟姐妹一般。 我們是兄弟姐妹,當你需要幫助的時,我會悄悄站在你身邊。 我們是兄弟姐妹,當你獲得榮耀時, 我會第一個為你鼓掌。我們是兄弟姐妹,當你失敗苦悶時, 我會默默地為你驅趕心靈的陰霾。 五、熟讀成誦,背課文。 方法:減字背誦法六、布置作業(yè)書面翻譯并背誦全文。附:板書設計人琴俱亡劉義慶兄弟情深人亡抑制了不悲琴亡噴發(fā)慟絕良久

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