2019-2020年七年級生物上冊《生物與環(huán)境的關(guān)系》教案1 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《生物與環(huán)境的關(guān)系》教案1 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響。 2、舉例說出生物與生物之間的關(guān)系 3、舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作及設(shè)計實驗的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。 教學(xué)重點 舉例說出生物與環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)難點 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。 課前準(zhǔn)備 1、 學(xué)生準(zhǔn)備：課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境。 2、 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實驗用具。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環(huán)境中。同學(xué)們用業(yè)余時間捉到一些鼠婦，現(xiàn)在同學(xué)們想一想，你們都是在什么地方找到鼠婦的，鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境？ 二、探究過程：（一）教師提出問題：鼠婦生活的環(huán)境條件是什么？ 學(xué)生討論，做出假設(shè)：（1）鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 （2）鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 學(xué)生分兩組：1-5實驗小組驗證第一個假設(shè)，6-10組驗證第二個假設(shè)。 1、 學(xué)生1-5實驗小組：假設(shè)一：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 （1）教師推薦實驗器材。 （2）實驗過程： 學(xué)生：動手設(shè)計實驗并操作。 教師：巡回觀察指導(dǎo)。 學(xué)生：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土。在設(shè)置明暗條件時出現(xiàn)兩種情況：一種是濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，上方蓋玻璃板黑紙板。 教師：針對學(xué)生出現(xiàn)的兩種情況，指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能設(shè)置陰暗、潮濕的環(huán)境或明亮、干燥 的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生討論：到底濕土上方應(yīng)該蓋什么？干土上方應(yīng)該蓋什么？怎樣做才更容易成功？ 學(xué)生：討論得出結(jié)論：濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板，然后把鼠婦在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。 （3）5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至黑暗潮濕處。 （4）實物投影：各小組實驗過程的數(shù)據(jù)記錄。 鼠婦的數(shù)目 環(huán)境 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 黑暗潮濕 5 6 7 8 9 明亮干燥 5 4 3 2 1 （5）小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。 2、 預(yù)期結(jié)論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 2、學(xué)生1-5實驗小組：假設(shè)二：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 （1）教師推薦實驗器材。 （2）實驗過程： 學(xué)生：動手設(shè)計實驗并操作。 教師：巡回觀察指導(dǎo)。并提出開始把鼠婦放在什么位置，此實驗更容易成功？ 學(xué)生：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處。 （3）5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至濕土處。 （4）實物投影：各小組實驗過程的數(shù)據(jù)記錄。 鼠婦的數(shù)目 環(huán)境 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 溫暖 5 6 6 8 9 冰涼 5 4 4 2 1 （5）小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。 預(yù)期結(jié)論：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 3、 全班學(xué)生根據(jù)兩個預(yù)期結(jié)論，分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？” 學(xué)生得出結(jié)論：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。 教師提醒學(xué)生注意：活動結(jié)束后，把鼠婦放歸大自然。 學(xué)生討論，師生共同歸納總結(jié)：在日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。 （二）學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，了解生態(tài)因素的概念。 教師：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？ 學(xué)生自學(xué)教科書的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們用自己的語言作出回答：對某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它的生活；還土壤中的細(xì)菌、真菌等微生物也影響它的生活，那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因素。 教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。 教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提出問題讓學(xué)生就這一現(xiàn)象展開討論。 問題：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了損失？ 2、如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？ 學(xué)生展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟利益將直接受到損失。 4、 長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將自食難以下咽的苦果。 （三）生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 學(xué)生裝觀察教科書第10頁中圖書館-6，描述蚯蚓在土壤中生活狀況。 蚯蚓有剛毛有助于它在土壤中運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等到活動使土壤變得更疏松和肥沃。 針對蚯蚓的生活狀況，引際學(xué)生總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系：生物適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境。生物與環(huán)境的關(guān)系非常密切。 三、課堂小結(jié) 生物的生存依賴一定的環(huán)境，又影響環(huán)境，而環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活。 作業(yè)：實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪中青蛙的生狀況，談一談怎能樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復(fù)“聽取蛙聲一片”的景象。