2019-2020年九年級物理全冊《17.4 歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應用》教案 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級物理全冊《17.4 歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應用》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級物理全冊《17.4 歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應用》教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級物理全冊《17.4 歐姆定律在串，并聯(lián)電路中的應用》教案 （新版）新人教版 學科： 物理 課時： 1 總課時數(shù)： 教 　　 學 目 標 知識與技能 進一步熟悉歐姆定律，會用歐姆定律解決串并聯(lián)電路中所遇到的問題 過程與方法 培養(yǎng)學生獨立運用歐姆定律解題的能力 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生獨立運用歐姆定律及相關知識解題的習慣 教材分析 教學重點 串并聯(lián)電路的特點及歐姆定律的應用 教學難點 會靈活運用歐姆定律解決較復雜物理電學試題 教　學　過　程 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） 課前導語： 此前我們學過并串聯(lián)電路的知識。首先請回憶： 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點： （電流，電壓，電阻） 及比例的關系： （現(xiàn)請學生畫電路圖，在回憶相關知識） 讓學生回憶：歐姆定律的內(nèi)容及注意事項： 那么怎樣在串并聯(lián)電路中應用這些有關歐姆定律的知識呢？ 歐姆定律用公式表示是：I=U/R。導出公式是（1）U=IR；（2）R=U/I。因此歐姆定律的應用可分為三類。下面通過一道測電阻的例題，談談如何引導學生在原有知識的基礎上，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。 　　一、R=U/I 　　伏安法測電阻的原理是R=U/I。這表明一個導體的電阻R可通過測量同一時刻加在導體兩端的電壓U和通過它的電流I來計算。 　　創(chuàng)設問題情境1：有一個未知電阻Rx，要測量它的電阻值，現(xiàn)有下列器材：電流表、電壓表、開關、滑動變阻器，電源、導線若干。怎樣測量Rx的電阻？ 　　〖學生練習〗畫出你設計的電路圖，并在右邊的實物圖上連線。 　　　　 圖1　　　　　　　　　　　　　　　圖2 　　二、U=IR 　　創(chuàng)設問題情境2：若閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電壓表壞了，找來一個阻值已知的電阻器R0。怎樣測出待測電阻Rx的值？ 　　分析：在上面設計的電路圖上去掉電壓表。電壓表的作用是測量電阻器兩端的電壓Ux，現(xiàn)在有電流表和電阻器R0，根據(jù)變形公式可知U0=I0R0，若把電流表和電阻器串聯(lián)，可測出通過R0的電流I0，要使U0與Ux相等，要把它們并聯(lián)?？梢?，一個電阻器與一個電流表串聯(lián)其作用相當于一塊電壓表，如圖中的虛線部分所示。 圖3 圖4 　　實驗的步驟：（1）斷開開關，照圖4那樣連接電路，將變阻器的滑片P置于阻值最大處；（2）閉合開關，移動滑片P到適當處，讀取電流表的示數(shù)I0，根據(jù)U0=I0R0，算出電壓；因為Rx與R0并聯(lián)，所以Ux=U0；（3）斷開開關，將Rx與R0換位，閉合開關，讀取電流Ix，根據(jù)Rx=Ux/Ix算出電阻；（4）移動滑片P到不同位置，重做幾次實驗，將測算出的電阻值求平均值，即為Rx的阻值。 　　三、I=U/R 　　創(chuàng)設問題情境3：若閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電流表壞了，找來一個阻值已知的電阻器R0。怎樣測出待測電阻Rx的值？ 　　分析：在上面設計的電路圖上去掉電流表。電流表的作用是測量電阻器中的電流Ix，現(xiàn)在有電壓表和電阻器R0，根據(jù)變形公式可知I0=U0/R0，若把電壓表和電阻器并聯(lián)，可測出R0兩端的電壓U0，要使I0與Ix相等，要把它們串聯(lián)。可見，一個電阻器與一個電壓表并聯(lián)其作用相當于一塊電流表，如圖中的虛線部分所示。 　　　　 圖5 圖6 　　〖學生練習〗請你寫出：（1）實驗的步驟：_______________________________________； 　?。?）計算Rx的表達式是：_________________________________。 歐姆定律涉及的是同一時刻、同一段電路的三個物理量：電壓U、電流I和電阻R的關系，要引導學生建立“只要知道其中的兩個物理量，就能求出第三個物理量”的意識。當然，問題2和問題3中還要利用串聯(lián)電路電流相等、并聯(lián)電路電壓相等的規(guī)律。教師在創(chuàng)設問題情境時，要在原有圖形的基礎上，繼承已有的元件，去掉沒有的或損壞的元件，再引導學生應用添加的元件有什么作用，發(fā)展思維，從而達到解決問題的目的。 課堂補充聯(lián)系： ！ 4分鐘 3分鐘 6分鐘 2分鐘 9分鐘 10分鐘 8分鐘 3分鐘 教學后記：