2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教案 鄂教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序教案 鄂教版寄語(yǔ)： 本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流暢地翻譯課文。2、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。3、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精 神。二.自學(xué)內(nèi)容1介紹作者。 他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。 2.解題:這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自宋學(xué) 士文集里的朝京稿。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生: 東陽(yáng)的馬君則。3。中國(guó)古代刻苦求學(xué)的例子。囊螢映雪：（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）囊螢，以囊盛螢。晉書東胤傳：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！鄙杏唁浘硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書?！睉伊捍坦?（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 戰(zhàn)國(guó)策秦策一：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”太平御覽卷三百六址三引漢書：“孫(敬)花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭， 懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒?！眝鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）又作穿壁引光。西京雜記卷二：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！眝畫荻教子：宋史歐陽(yáng)修傳：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）三。文意理解1。給下面畫橫線的字加拼音。既加冠（ ） 或遇其叱咄（ ） 俟（ ）其欣悅 負(fù)篋曳屣（ ） 足膚皸（ ）裂 缊（ ）袍敝衣處其間媵（ ）人 容臭 （ ） 燁（ ）然 衾（ ）2.疏通文意補(bǔ)充資料1解釋下列加粗的詞無(wú)從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅(jiān) 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無(wú)碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理 俟其欣悅 四支僵勁不能動(dòng) 主人日再食 同舍生皆被綺繡 腰白玉之環(huán)2解釋下列文言語(yǔ)句手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無(wú)慕艷意 以中有足樂(lè)者一詞多義以衾擁覆 （用 介詞） 每假借于藏書之家（的 助詞）以中有足樂(lè)者；不知口體之奉不若人也（ 因?yàn)檫B詞）走送之（代詞 指借的書）以是人多以書假余（因?yàn)榻樵~、拿、把，介詞） 蓋余之勤且艱若此（助詞、不譯）無(wú)從致書以觀 （來(lái) 連詞） 弗之?。ǚ穸ň浯~做賓語(yǔ)前置指抄書）又患無(wú)硯師、名人與游 （擔(dān)憂） 門人弟子填其室（代詞 代鄉(xiāng)之先達(dá)） 無(wú)凍餒之患（憂患） 余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）詞性活用腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。）通假字四支僵勁（“支”通“肢” 肢體）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”穿著）古今異義媵人持湯沃灌（古義：熱水；今義：菜湯） 走送之（古義：跑；今義：行走）嘗趨百里外（古義：快步走；今義：趨勢(shì)） 或遇其叱咄（古義:有時(shí)；今義：或者）卒獲有所聞（古義：最終；今義：士兵）3.重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也四.內(nèi)容分析。讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考下列問(wèn)題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？2作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。3作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？五.重點(diǎn)研討思考題：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？3找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。（聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)） 2、六.作業(yè)1寫一篇文章“談學(xué)習(xí)”，600字。2閱讀送東陽(yáng)馬生序后半部分。3繼續(xù)背誦課文。