2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 斑羚飛渡教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版師課代表你領(lǐng)著同學(xué)們背一背昨天學(xué)的錢夢(mèng)龍老師的詩(shī)。生（大聲背）北戴河海灘拾貝 偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。 少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師張?jiān)凭?，告訴聽課的老師們，我們的語(yǔ)文課上經(jīng)常干什么。生經(jīng)常玩。師這堂課也是這樣與其說(shuō)是學(xué)，不如說(shuō)是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們玩什么？生玩斑羚。師你們見(jiàn)過(guò)斑羚嗎？生沒(méi)有。師（故弄玄虛）我給你們找來(lái)了一只，想牽出來(lái)看看嗎？ 生想。師（像哄小孩）崔陽(yáng)陽(yáng)，你喊一聲“斑羚出來(lái)”，它就自己出來(lái)了。生斑羚出來(lái)?。S著“咩”的一聲，幾幅斑羚圖片相繼進(jìn)入屏幕（大笑），圖片自動(dòng)切換，切換音效為“咩”聲）師我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁(yè)了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。生（讀）斑羚，別名青羊、山羊，分布東北、華北、西南、華南等地國(guó)家，二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110130厘米、肩高70厘米左右（后略）師誰(shuí)還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹。沒(méi)有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材。現(xiàn)在已被獵殺得瀕臨滅絕。這篇文章作者是誰(shuí)？生沈石溪。師（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。就住在一個(gè)老獵人家里并且經(jīng)常跟隨打獵，因此學(xué)了許多打獵的知識(shí)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。把這幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。（二）師下面我們“鳥瞰”課文。這是誰(shuí)的讀書方法？生梁?jiǎn)⒊?。師?duì)，繼續(xù)運(yùn)用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書法”師本文是什么文體？生小說(shuō)動(dòng)物小說(shuō)。師主人公是“我們狩獵隊(duì)”嗎？生不是。是斑羚。師：一共有多少只斑羚？生：七八十只。師作者具體寫了哪幾只斑羚？ 生（沒(méi)有舉手，直接站起來(lái)回答）一只老斑羚師我非常欣賞你的搶答今天再重申一下：如果沒(méi)有別人回答，你就直接站起來(lái)答，不必舉手；如果有兩個(gè)及以上的人答，就謙讓一下。生一只老斑羚，也就是墜崖的斑羚一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是鐮刀頭羊灰黑色母斑羚老斑羚里走出的一只公斑羚半大的斑羚。師其中哪個(gè)是一號(hào)“人物”？生鐮刀頭羊。師作者寫這篇小說(shuō)是什么目的呢？（一時(shí)沒(méi)人回答，可能不理解其目的）他肯定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。 生贊揚(yáng)舍己為人的精神，大公無(wú)私的精神。不對(duì)，是“舍己為羊”的精神。（笑）我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神師其實(shí)課文中有作者提示，看誰(shuí)先找到。生它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。師這只是讀課文原文，不是回答以上問(wèn)題。生贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)“從容地走向死亡”的精神。師這就對(duì)了。鐮刀頭羊是動(dòng)物，可我剛才說(shuō)它是“人物”，恰當(dāng)么？生恰當(dāng)。他是借動(dòng)物寫人。師對(duì)。沈石溪說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)，折射的是生人人的世界人類的生活人類社會(huì)。師對(duì)。（三）師“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”閱讀各段，理解作者匠心。請(qǐng)大家齊讀第一二自然段。生（大聲讀）師讀得很好，我很高興你們沒(méi)有把“戛洛山”讀成“g洛山”。思考你個(gè)問(wèn)題。這兩段起什么作用？不寫行不行？直接寫斑羚的飛渡。生不行。這里交待飛渡的地點(diǎn)是傷心崖，當(dāng)時(shí)斑羚處在進(jìn)退維谷的境地。我認(rèn)為這是交待斑羚飛渡的原因：斑羚最多跳5米，可是這個(gè)山澗有6米。不寫這個(gè)，就不會(huì)有后面的飛渡。是交待相關(guān)情況：地點(diǎn)、人物、起因，為下文鋪墊師課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”。（故意說(shuō)錯(cuò)話）我覺(jué)得不合適世界上又沒(méi)有舉行過(guò)“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來(lái)的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺(jué)得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺(jué)得呢？ 生“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法這樣語(yǔ)言生動(dòng)有情趣?！疤h(yuǎn)冠軍”比較幽默。師對(duì)，我們說(shuō)話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥?。王高策，你讀一讀第三段。生（讀，音質(zhì)純凈，音色優(yōu)美）師讀得真好！將來(lái)真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的。我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)考北京廣播學(xué)院播音系現(xiàn)在叫中國(guó)傳媒大學(xué)播音系。這一段起什么作用??？不寫行不行？生我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深。師 哪幾句表現(xiàn)山之高，崖之深？生 “好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋薄?師 對(duì)喲。寫老斑羚墜落山崖，還說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖，在這種情況下，只有結(jié)對(duì)飛渡。哎？“這種情況”是什么情況？生 “進(jìn)退維谷的絕境”。師 “進(jìn)退維谷”是什么意思？生無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。師“谷”是什么意思？生窮盡，指困境。師其實(shí)就是山谷啊進(jìn)退都是被敵軍圍困在山谷中，比喻困難境地。師對(duì)。在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說(shuō)明他有崇高威望，是眾望所歸，誰(shuí)呀？生 鐮刀頭羊。師 鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？生它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑還有“頭上的角像兩把鐮刀”。師高大威武，光彩照人啊！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲哎？下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是生 學(xué)羊叫。師光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。（大笑）過(guò)去你們只作過(guò)把文言文翻譯成白話文，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，恐怕沒(méi)有作過(guò)把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？ 生三次。第一次是師第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。生我只會(huì)“咩”，不會(huì)悲哀地“咩”師有點(diǎn)不好意思是吧？沒(méi)關(guān)系，咱們是“玩”么！放開一點(diǎn)，剛才那節(jié)課你們就有點(diǎn)放不開；把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。生咩師不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。生咩師這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。生太遠(yuǎn)了，跳不過(guò)去?。?生唉，我是心有余而力不足??！師“心有余而力不足”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，不愧是“小才女”。生 （非常動(dòng)情地）唉！無(wú)能為力啊?。ㄐΓ熣婧?！第二次是什么時(shí)候“咩”的？生（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。師再學(xué)一學(xué)。生咩（笑）師不行吧？人家是“咩咩”叫了兩聲，你只有一聲。還得“咩”一回。（笑）生咩，咩。（笑）師還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？生表示聲音延長(zhǎng)。師就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)！（笑）生咩咩。 師還得注意：課文寫的是“咩咩”的發(fā)出“吼叫”，你這還不是“吼叫”要“吼叫”。（笑）生咩咩?。ㄐΓ熀茫@回學(xué)得像。那么這“咩咩”是什么意思？再翻譯一下。生母斑羚回來(lái)危險(xiǎn)！生 那不是橋，回來(lái)。師好，但你沒(méi)把破折號(hào)拉長(zhǎng)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)。生 那不是橋回來(lái)。生 別作無(wú)謂犧牲或許還有別的辦法！生 你瘋了，回來(lái)?。ㄐΓ┥?我覺(jué)得第一聲是呼喚母斑羚回來(lái)，第二聲是告訴大家我已經(jīng)想出辦法了，就是犧牲一半挽救另一半。師大家再看看書上怎么說(shuō)“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥?！笨梢?jiàn)，得把分成兩撥的意思翻譯出來(lái)。生我有辦法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。生 同志們：讓我們用生命為下一代開辟一條生存的道路！（笑）師對(duì)，但這句子還長(zhǎng)了點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)練點(diǎn)？生分成兩撥，讓下一代生存！生 老少分別列隊(duì)?。ㄐΓ熣婧?jiǎn)練！哎喲，你有做“頭羊”，也就是做領(lǐng)袖的才能喲。（笑）（氣氛十分愉快，笑聲連續(xù)不斷）師第三次，鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。再學(xué)一學(xué)這回怎么“悲愴地輕咩”。生咩師“悲愴”是什么意思？生非常悲傷。師對(duì)呀，你“悲愴”得還不夠，得比悲傷更悲傷才能叫“悲愴”。生（悲愴地）咩。 師好！悲愴了。這聲“咩”是什么意思??？生數(shù)量不等，再過(guò)來(lái)幾個(gè)吧。生 走，到老斑羚那撥去。生 （悲傷地）唉！舍己為后吧?。ㄐΓ煱パ?，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)造才能啊。生為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧！師“我們”這個(gè)詞不親切，應(yīng)換成生咱們。師對(duì)。還有別的譯法嗎？生哥們，走。師 “哥們”這個(gè)詞用得好！很親切呀！比“同志們”要好。（四）師學(xué)羊叫，譯羊語(yǔ)就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫得實(shí)在是太精彩、太感人了！對(duì)了，我告訴你一個(gè)提高口才的方法凡是精彩感人的文章，你都盡量復(fù)述下來(lái)，講給別人聽，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請(qǐng)你復(fù)述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？（沒(méi)人吭聲）怎么了？不相信自己？你們上課起立時(shí)喊什么來(lái)著？生只要努力，我能成功。師我們重喊一遍，起立！生（大聲地）只要努力，我能成功！師好，要相信自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述，飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞要具體。你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞必須用上？生飛奔快速起跑縱身一躍頭一鉤躥躍猛蹬鉆師對(duì)，不是“跑”，是“飛奔”羊發(fā)狠的時(shí)候，往往是把頭一“勾”，很形象啊第二，文中有幾個(gè)比喻句，最好用上。哪幾個(gè)？生就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。師這些比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？生創(chuàng)造得比它更好。師對(duì)，能創(chuàng)造更好的，就不用他的。師第三，復(fù)述，包括簡(jiǎn)略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。你對(duì)哪種最感興趣？生創(chuàng)造性復(fù)述。師好，下面請(qǐng)你創(chuàng)造。怎么創(chuàng)造？生我把自己當(dāng)成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述師你真有創(chuàng)造性！這就更新穎、更有趣了。生我一邊說(shuō)，一邊用動(dòng)作比劃，還模仿斑羚的叫聲。師好，這就加上了體態(tài)語(yǔ)和“效果”，更生動(dòng)形象、有聲有色了。生我覺(jué)得作者寫彩虹寫得不好彩虹不可能只有六米，也不可能一頭連著傷心崖一頭連著對(duì)岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個(gè)啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板師好！你真有創(chuàng)造性。生我復(fù)述時(shí)用景物描寫渲染悲劇氣氛，開頭寫：“陰霾籠罩著傷心崖”師真好！我說(shuō)你是才女么！真是才女！生我給每只斑羚起個(gè)名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧（笑）師那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號(hào)”、“落崖二號(hào)”。（笑）生被救的那只叫他“希望”師啊，有創(chuàng)造力，起名字也要學(xué)問(wèn)的。生我覺(jué)得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”并不好，不如說(shuō)像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。師有道理。生“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)該加上一句：“跳板反彈了一下”，因?yàn)槠綍r(shí)跳遠(yuǎn)時(shí)跳板是要反彈的師哎喲，你真注意觀察生活！我估計(jì)你將來(lái)也能寫小說(shuō)，當(dāng)作家。可能還有別的創(chuàng)造性方案，就先說(shuō)到這里吧。（五）師下面請(qǐng)大家把書翻到“飛渡”之后。（動(dòng)情地朗讀）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然”哎？“井然”是什么意思？我不懂，誰(shuí)能告訴我？聰明的同學(xué)已經(jīng)開始查字典了看誰(shuí)查得快。生整齊、有條理的樣子。師對(duì)。（繼續(xù)讀）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去”“盯”著換成“看”著行不行？生不行，“盯”著是目不轉(zhuǎn)睛的看，表示把他吸引住了。師“溜”換成“跑”行不行？生不行?！傲铩笔浅脛e人不注意，偷偷摸摸地師對(duì)了，昨天我還用過(guò)這個(gè)“溜”字，是怎么說(shuō)的？生你對(duì)我們說(shuō)，如果誰(shuí)進(jìn)不了這個(gè)禮堂聽課，就想辦法從后門“溜”進(jìn)去。師是。（對(duì)舞臺(tái)下面）有“溜”進(jìn)來(lái)的沒(méi)有？（笑）沒(méi)人答應(yīng)他們不想答應(yīng)，因?yàn)槭恰巴低得边M(jìn)來(lái)的。但肯定有，據(jù)我所知不但有咱們初一的，還有高中的師大家把這句讀一讀：“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路?！鄙R讀）師讀得不理想。重音應(yīng)在哪個(gè)詞上？生生命心甘情愿。師再讀一遍。生（讀）師這回差不多了。還有這句：“我沒(méi)想到我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”重音在哪里？生更從容。師“那么從容地走向死亡”該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？生慢點(diǎn)。（讀）師語(yǔ)氣再凝重點(diǎn)，再讀一遍。生（讀）師好?！拔铱吹媚康煽诖簦械墨C人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭?！边@幾句起什么作用？生是反襯是側(cè)面描寫，烘托斑羚精神感人給人，甚至給狗以震撼。師這種寫法和前邊哪一課相同？生口技。師哪幾句？生（齊背）滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕賓客意少舒，稍稍正坐于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。師對(duì)，這是側(cè)面烘托，那么具體烘托什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)，注意：是用一個(gè)詞，要符合“一詞說(shuō)”。這是誰(shuí)的主張？生福樓拜。師你用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？這可檢驗(yàn)一個(gè)人的語(yǔ)言能力啊。生臨危不懼無(wú)私奉獻(xiàn)舍己為后舍己為人舍己為羊把生的機(jī)會(huì)留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。師也對(duì)，但這不是一個(gè)詞，而是一個(gè)句。生有集體主義感。師“集體主義感”不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意思”。對(duì)了，現(xiàn)代社會(huì)，任何事業(yè)的成功，都不是一個(gè)人的力量所能完成，都要靠群體合作。所以一定要學(xué)會(huì)合作，有群體意識(shí)。生以身作則臨難從容寧死不屈泰山崩于前而面不改色。師對(duì)，但這也是一個(gè)句。生以身殉職有王者風(fēng)范 師鐮刀頭羊應(yīng)該是屬于“領(lǐng)導(dǎo)干部”吧？所以我的意見(jiàn)是：領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）在社會(huì)腐敗的情況下，尤其需要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。再用一個(gè)詞語(yǔ)概括人的特點(diǎn)。生殘忍貪婪自私自利冷酷無(wú)情冷血?jiǎng)游镨F石心腸殘害生靈動(dòng)物界的帝國(guó)主義者師真給人類丟臉啊！作為人類的一員，我真為他們汗顏！好了，對(duì)人類的概括就到這里吧。（六）師這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半以上你們只是完成了課本和老師為你安排的任務(wù)，還沒(méi)有自己提出疑問(wèn)，解答問(wèn)題。而這比上面的內(nèi)容更重要。因?yàn)椋ㄍ队懊裕?.盡信書，不如無(wú)書。（孟子）2.讀書無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。（朱熹）3.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙）下面，是“主人論壇”學(xué)習(xí)的主人是誰(shuí)？生學(xué)生我們。師對(duì)。下面請(qǐng)“主人”們發(fā)表對(duì)這一課的疑問(wèn)和見(jiàn)解。我們先說(shuō)哪里寫得好，然后再說(shuō)哪里寫得不好。生“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，“逼”字用得好。（以下盡量略去老師評(píng)價(jià)）生結(jié)尾一段“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹它走了上去，消失在一片燦爛中”寫出了斑羚死得偉大，死得光榮，說(shuō)明斑羚的精神在閃光，我為此而感動(dòng)。生“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺(jué)得“在同一水平線上”交待了條件，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確；如果從高處往低處跳，會(huì)跳得更遠(yuǎn)。師你真細(xì)心！師有沒(méi)有哪個(gè)地方寫得不好？生我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫得不好。我們看到的彩虹都是一個(gè)面，而文中的彩虹卻是一個(gè)體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?，這一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)是傾斜的，不可能筆直地往下落。生作者一點(diǎn)都沒(méi)有寫到人類的自責(zé)，難道人類就這樣愚昧無(wú)知嗎？師 你說(shuō)的這一點(diǎn)最好！生作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能”，不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對(duì)生的渴望，是寧死不屈的精神，說(shuō)它“老眼昏花”或“故意要逞能”是貶低老斑羚。生“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！彼鼈兊舻胶永?，怎么能“粉身碎骨”呢？生“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭?！边@一句不真實(shí)。人有可能被感動(dòng)，那么狗也可能被感動(dòng)到嗎？獵狗的狗性決定，它這個(gè)時(shí)候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而不可能被感動(dòng)得驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。生傷心崖“像被一把利斧從中間剖開”，“剖開”不如“劈開”。“剖開”的東西應(yīng)該比較小。生我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”其實(shí)，不成功的飛渡，也會(huì)粉身碎骨。第二點(diǎn)，我覺(jué)得他們不可理解他們是來(lái)打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時(shí)候不開槍呢？師 （故意“反駁”）他們可能是被感動(dòng)了啊。生 如果是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？師 就是啊，不可理解！生“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭”不真實(shí)，你看得目瞪口呆了，就根本不會(huì)注意到狗和其他獵人了。師 （還有許多舉手）現(xiàn)在可早該下課了你再發(fā)表最后一條見(jiàn)解。生斑羚是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，既然如此，作者怎么能寫去獵捕他們呢？我覺(jué)得作者的感情有問(wèn)題。還有，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說(shuō)它們有七八十只。生（不甘心停止發(fā)表意見(jiàn)）我還有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不肯向獵人屈服？第二，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼搏？ （笑）師誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？生如果它們屈服了，可能比跳崖更慘如果屈服了，整個(gè)種群就會(huì)滅絕。斑羚是打不過(guò)獵人和獵狗的，搏一搏，可能還有生的希望。我覺(jué)得死也要死得有尊嚴(yán)。師你的話使我想起了一首詩(shī)生寧可站著死，不可跪著生寧為玉碎，不為瓦全。師這不是詩(shī)，是名言。生生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。生生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑）師 對(duì)，斑羚在獵人那里最不自由，所以寧死不屈。（笑）還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一節(jié)課也說(shuō)不完。怎么辦？ （七）師 還有，老師推薦閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列”網(wǎng)頁(yè)）沈石溪有好多動(dòng)物小說(shuō)喲，你看有多少！這可不是一篇篇文章，是一本本書哦！看看這個(gè)：再被狐貍騙一次嗎（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），我看過(guò)，很好。再看看保姆蟒（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽說(shuō)過(guò)嗎？生 我看過(guò)。師 好。再看看狼與“狽”的生死愛(ài)情（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），寫愛(ài)情寫得很感人哦！（笑）還有鳥奴（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），人里頭有奴，鳥里頭竟然也有奴！師 我特別推薦閱讀刀疤豺母：一群金背豺，首領(lǐng)是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動(dòng)物，卻因?yàn)橐圆稓⑴Ｑ蚓S生，而被當(dāng)?shù)啬撩褚暈閻耗?，并全力趕走它們。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時(shí)，一場(chǎng)生態(tài)失調(diào)的災(zāi)難已然降臨！牧民們走投無(wú)路之際，只有想方設(shè)法請(qǐng)回豺群，但被迫流落異鄉(xiāng)的刀疤豺母，愿意帶著豺群回來(lái)嗎？這就是刀疤豺母的封面。（圖）師 總之，我所看過(guò)的沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，每篇都比斑羚飛渡要好；也就是說(shuō)，數(shù)這篇斑羚飛渡最“差”！師 這堂課上到這里就要結(jié)束了，最后我們?cè)俦骋槐殄X夢(mèng)龍老師的詩(shī)北戴河海灘拾貝。生 偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師 告訴我，為什么有的同學(xué)語(yǔ)言貧乏，作文無(wú)話可說(shuō)？生讀書少知識(shí)不豐富。師 用詩(shī)中的句子說(shuō)。生少得終緣涉水淺。師 要想語(yǔ)言流利、思維敏捷、思想豐富，該怎么辦？生 碧波深處有珍奇。師 這堂課上到這里，還不能算完，可能只上了四分之一，甚至十分之一；下一步，是請(qǐng)大家到“碧波深處”去探尋“珍奇”。下課。說(shuō)明：1.課后給學(xué)生發(fā)了下述參讀資料：王宗仁藏羚羊的跪拜；郭耕視死如歸的斑羚（節(jié)選）；天津市東麗中學(xué) 田先鈺漫議斑羚飛渡（節(jié)選）；張國(guó)生斑羚飛渡質(zhì)疑（節(jié)選）。2. 因時(shí)間所限，許多同學(xué)發(fā)言沒(méi)有盡興，后來(lái)又補(bǔ)了一堂讓他們發(fā)表。