2019-2020年七年級語文上冊 29《盲孩子和他的影子》教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 29《盲孩子和他的影子》教學案（無答案）（新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能 學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句。 過程與方法 培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。 情感、態(tài)度與價值觀 通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。 【教學重難點】 1. 課文美的意境的品悟。 2. 多角度理解課文主題。 【導學過程】 一、導入新課： 課前老師讓同學們預習了課文，請大家用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。 二、走進作者： 學生展示自己收集的有關作者的資料。 三、檢測預習： 1、給下列加線的字注音。 潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥濘（ ） 孿生（ ） 2、解釋下列詞語。 嬉戲： 踉踉蹌蹌： 四、初讀課文，整體感知 1、作品的主人公是誰？用簡潔的語言概括本文講了一個什么樣的故事？ 2、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？ 3、請為本文加五個小標題，形式如下： 的盲孩子 （寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、重見光明的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到關愛的盲孩子……） 五、合作探究： 1、圍繞學生所填小標題進行討論。 (1)、寂寞的盲孩子 盲孩子的寂寞體現在什么地方？ （2）、快樂的盲孩子 A、 是誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？ B、 影子從哪里來？ C、影子說話時內心的感覺是怎樣的？為什么會有這種感覺？ （3）、見到了一線光明的盲孩子 A、是誰給盲孩子帶來了復明的希望？ B、那一句是中心句？ （4）、在風雨中掙扎并得到關愛的盲孩子 A、盲孩子在風雨交加的困境中得到了那些朋友的幫助？ B、你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？ （5）、重見光明的盲孩子 A、重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？ B、影子最后變成了什么？從中你感悟到什么？ C、結尾說：“我們都是光明的孩子?！薄肮饷鳌钡暮x是什么？ 2、童話中出現了盲孩子、影子和螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？ 3、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？ 4、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么 ？ 理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。 理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明 六、精讀品析： 1、問題一：美的意境 同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設這種意境的？ （學生自由發(fā)言，相互補充） （明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。） 2、問題二：美的語言 美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。 （小組討論，代表發(fā)言） （明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。 （2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。） 七、拓展延伸： 有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體） 1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇； 2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流； 3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲； 4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友； 5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。