2019-2020年八年級政治 人類面臨嚴重的環(huán)境問題教案3.doc

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2019-2020年八年級政治 人類面臨嚴重的環(huán)境問題教案3 教 師 學 科 思想政治 年 段 初 二 課 題 人類面臨嚴重的環(huán)境問題 時 間 教 學 目 標 1、知識與技能: 了解環(huán)境問題的表現(xiàn),理解人類活動對環(huán)境產生重大影響及環(huán)境問題的危害. 2、過程與方法: 初步學習用歷史的觀點看待環(huán)境問題,用聯(lián)系的觀點認識環(huán)境問題的危害,在探究活動中,逐步培養(yǎng)探究學習的能力. 3、情感,態(tài)度與價值觀: 通過學習環(huán)境知識,認識環(huán)境問題的嚴峻,增強學生的環(huán)境意識. 教 學 重 點 1、 明確環(huán)境、環(huán)境問題等概念。 2、 認識環(huán)境問題的危害性。 教 學 難 點 環(huán)境問題直接制約我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。 教 學 步 驟 （體現(xiàn)教學內容、教學問題設計、時間安排、板書設計、學法指導、 作業(yè)布置和預習等） 教學方法 教學手段 教學過程： 課前五分鐘布置3位同學《今日說法》，教師點評。 一、 導入新課，出示目標(5分鐘) 教學建議 重點,難點與疑點分析 1.充分利用教材設置的小欄目.為調動學生在教學中的主體作用,他們可自選小欄目提出的問題,思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經濟建設的案例.分析自己感受最深的環(huán)境問題. 2.充分利用各種課程資源.學生自擬題目收集國內外環(huán)境問題的各種材料,可在教師或同學協(xié)作下進行整理,然后在課堂上展示.增強教學的趣味性,說服力,提高學生對環(huán)境嚴峻形勢的認識. 3."研究性學習能力"作為重構課程的主線,是超越應試教育的必由之路,也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵.可采用討論的形式探究一些問題,例如:環(huán)境問題直接制約著我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展. 教法建議 環(huán)境問題的危害是本框的重點.教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個方面.(1)威脅生態(tài)平衡;(2)危害人類健康;(3)直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展.第三個問題是此框的重中之重,理解這個問題可提高學生的環(huán)境意識,又是依法保護環(huán)境的認知前提.教材強調三層意思,首先要弄清經濟和社會的發(fā)展與環(huán)境的關系.其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題,教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當今和未來發(fā)展的要求,當今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.再次還要認清我國的國情,認識人口,資源,環(huán)境,污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展. 教學設計示例 教學過程: 整堂課以學生為主體,學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索,相關內容組分別進行成果交流,由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容,所以這個過程是一個共同分享成果的過程.在交流中,獲得對全部知識的進一步了解,教師則當好引導者和組織者,有計劃的推進教學內容. 第一步:對環(huán)境及其要素進行分析. 讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環(huán)境及要素,由于這一問題地理課中曾經涉及,大家很快達成共識,而且條理清楚,層次分明,大體歸納出以下結構圖: 第二步:對環(huán)境問題及其表現(xiàn)進行分析. 同學展示有關環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料(經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例) 材料1: 據統(tǒng)計,1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米,廢氣中煙塵排放量1414萬噸,二氧化硫排放量1825萬噸.目前我國大中城市的大氣質量普遍較差,全國五百多個城市中,達到國家一級準的不到1%.北京,沈陽,西安,上海,廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列. 材料2: xx年1月30日,羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件,氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河.據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍,受污染水流經之處,所有水生生物幾乎全部迅速死亡. 材料3:觀看錄像《造紙廠,化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》. 歸納:污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物. 材料4: 我國森林資源約為18.69億畝,居世界第8位,但人均占有量僅為1.68畝,相當于世界人均量的13%,居世界第121位.據測算,森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4,而保護生態(tài)環(huán)境方面的價值則為3/4. 歸納:破壞環(huán)境——不適當?shù)拈_發(fā)利用自然資源 第三步:對環(huán)境問題的危害進行分析. 材料1: 觀看錄像:內容大概:《寂靜的春天》成為一部暢銷書,書中描寫農藥噴灑,影響到鳥類的生存,同時它們的食物鏈也影響到人類的生存. 材料2: 每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失,在今后20年里,如果我們還不行動起來,阻止人為地對自然的侵害,可能有100萬種物種處于死亡的威脅中. 學生討論分析并得出結果:環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞. 歸納:環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡. 材料3: 1984年12月3日凌晨2時30分,位于印度中部博泊爾的美國聯(lián)合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂,45噸左右的毒氣泄漏.正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受,搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方,引起了一片驚慌.當場就使該城的350人窒息死亡,有1xx人被送往醫(yī)院.最終造成xx人死亡. 材料4: 觀看錄像:內容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同,影響江水,也影響市容衛(wèi)生,并威脅著人類健康. 歸納:環(huán)境問題危害二—危害人類健康. 材料5: 我國的石油探明儲量居世界第9位,但人均2.9噸,居世界第49位.有人預計,按目前的開采速度,只需五六十年即可耗去全部石油儲量.照此下去,我們當代人吃子孫飯,后人將失去煤炭,石油等不可再生的能源,連生存都成問題,何以談發(fā)展! 歸納:環(huán)境問題危害三—制約經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展. 教師適時引導學生進行討論: 環(huán)境保護和社會經濟發(fā)展能同步并行嗎? 討論情形: 學生甲講了"殺雞取卵"的故事,認為無節(jié)制的開采將會制約經濟的長遠發(fā)展,試圖說明不注意環(huán)境保護就會阻礙經濟發(fā)展,所以環(huán)境保護與經濟發(fā)展應同步進行. 學生乙舉例:德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地,嚴禁砍伐;日本不愿意砍伐自己的一棵樹木,每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子,這種只要自己柳暗花明,不管他人山窮水盡的做法,并非經濟和環(huán)保的同步發(fā)展,由此認為根本不可能存在同步發(fā)展. 學生丙發(fā)言:現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動西部經濟發(fā)展的一條途徑,而且確實有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時促進了當?shù)亟洕陌l(fā)展,這說明環(huán)境保護與經濟發(fā)展是可以同步的. 教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識點. 用結構圖表示如下: 讀議講練評 時事引入 習題精選 1、問答題: 材料一:我國高等植物中瀕危植物高達4000—5000種,國家重點保護的珍貴,瀕危野生植物也有312個種類. 材料二:目前,我國大中城市的大氣質量普遍較差,全國五百多個城市中,達到國家以及標準的不到1%,北京,沈陽,西安等都在世界十大污染程度最嚴重的城市之列. 請你回答: (1)從以上材料中看出,我們面臨什么嚴重的問題? (2)以上材料中所反映的問題會給我們帶來什么危害? (3)你能舉出環(huán)境問題影響經濟發(fā)展的事例嗎? 答案要點: 1問答題: (1)從以上材料中看出,我們面臨嚴重的環(huán)境問題. (2)材料中所反映的問題會給我們帶來以下危害:即威脅生態(tài)平衡,危害人類健康,制約經濟和社會的課持續(xù)發(fā)展. (3)略. 典型例題 單項選擇題: 環(huán)境是人類賴以生存的場所,索取生活資料的來源,這里所說的"環(huán)境"是指 A.學習環(huán)境 B.人類環(huán)境 C.家庭環(huán)境 D.生態(tài)環(huán)境 分析與解答: 環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體.這是根據我國環(huán)境保護法第二條的表述下的定義.可以把握三點:一是它以人類為中心,指人類周圍的情況和條件;二是它指人類周圍自然因素的總體,其范圍是很廣泛的;三是人類環(huán)境的這些要素中,既包括天然的,也包括經過人工改造的自然要素.可見這里所講的環(huán)境,實際是"人類環(huán)境"的簡稱. 此題的正確選項是:B 返回