2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第四單元 第10課 多種分配方式并存教案 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第四單元 第10課 多種分配方式并存教案 蘇教版 第2課時(shí) 多種分配方式并存 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.了解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度 2.理解我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀原因及其意義 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受黨的富民政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：現(xiàn)階段的分配制度 難點(diǎn)：分配制度與基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 師：如果將社會(huì)財(cái)富比作一塊大蛋糕，固然怎樣有快有好的生產(chǎn)這塊蛋糕很重要，但如何將這塊蛋糕分好也同樣很關(guān)鍵。在我國(guó)，是通過(guò)一種怎樣的制度來(lái)分配社會(huì)財(cái)富這塊大蛋糕的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——多種分配方式并存。 講授新課 談?wù)劶彝ナ杖? 對(duì)照下列思考題，自讀課文第126—127頁(yè) 1、我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行怎樣的分配制度？ 2、公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)部主要實(shí)行怎樣的分配原則？ 3、除按勞分配的方式外，我國(guó)還存在怎樣的分配方式？ 學(xué)生自學(xué)、思考 組織學(xué)生回答，了解學(xué)生掌握程度 教師結(jié)合P126小字部分有關(guān)按勞分配形式以及其他分配方式取得的收入內(nèi)容的舉例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解 【交流】 閱讀P126材料，學(xué)生小組討論，相互交流、探究 李某一家的收入是通過(guò)哪些方式獲得的？ 我家的收入來(lái)源主要有： （李某本人承包責(zé)任田，完成上繳農(nóng)業(yè)稅后剩余的歸自己所有，是屬于在公有制范圍內(nèi)實(shí)行的按勞分配；妻子開小店，自己獲得稅后收入，屬于個(gè)體勞動(dòng)所得；兒子每月領(lǐng)到的工作、獎(jiǎng)金、津貼屬于按勞分配獲得的收入；炒股賺了不少錢，屬于按資本要素分配；女兒拿到的工資屬于按勞分配，雙休日給私營(yíng)企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)拿到的報(bào)酬屬于按技術(shù)要素分配；李某的母親出租房屋獲得的租金，屬于按資產(chǎn)要素分配。）——通過(guò)幻燈片逐個(gè)分析 在分析的基礎(chǔ)上指出李某一家的收入中有哪些是非勞動(dòng)收入？ （李某兒子炒股獲得的股息，李某的母親出租房屋獲得的租金，屬于非勞動(dòng)收入） 如何看待人們的非勞動(dòng)收入？ 4、多種分配方式并存的分配制度下，人們的收入可分為哪幾個(gè)部分？法律保護(hù)是什么樣的收入？ 法律保護(hù)一切合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入 過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度是以按勞分配為主體，多種非配方式并存，那么，我國(guó)為什么要實(shí)行這一分配制度呢？ 感受富民政策 為什么要實(shí)行以公有制為主體，多種分配方式并存的分配制度？ 從三個(gè)層次來(lái)說(shuō)明原因，并強(qiáng)調(diào)我國(guó)以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度的決定性地位。（中間穿插讓學(xué)生回憶我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度） 【探究】 閱讀P127材料，討論并列舉現(xiàn)實(shí)生活中憑借自己的勞動(dòng)、資本、技術(shù)等，自主創(chuàng)業(yè)富起來(lái)的典型實(shí)例；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度有哪些重要意義？ 過(guò)渡：在這種分配制度下，每個(gè)人分配到的蛋糕必然不等同，自然就產(chǎn)生了貧富差距問(wèn)題。然而，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平說(shuō)過(guò)一個(gè)公有制占主體，一個(gè)共同富裕，這是我們所必須堅(jiān)持的社會(huì)主義的基本原則。而共同富裕，一是要富裕，貧窮不是社會(huì)主義；二是要共同富裕，少數(shù)人富裕，多數(shù)人貧窮，也不是社會(huì)主義。因此，國(guó)家制定了相應(yīng)的富民政策。 如何實(shí)現(xiàn)共同富裕（富民政策） 通過(guò)兩幅漫畫體現(xiàn)出我國(guó)鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，逐步引領(lǐng)全體人民走向共同富裕。 通過(guò)華西村的事例幫助學(xué)生理解先富帶動(dòng)后富裕，同時(shí)分析先富與后富裕的關(guān)系、共同富裕與同步富裕、同時(shí)富裕、同等富裕的區(qū)別。 通過(guò)閱讀P128材料，表明要實(shí)現(xiàn)共同富裕還必須依法打擊各種不法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和各種經(jīng)濟(jì)違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和人民利益。 小結(jié) 按勞分配 談?wù)劶彝ナ杖? 按生產(chǎn)要素分配 法律保護(hù)合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入 二、多種分配方式并存 現(xiàn)階段的分配的意義 感受富民政策 如何實(shí)現(xiàn)共同富裕 四、教學(xué)反思 在本課教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)一個(gè)家庭收入案例的分析逐步分析各種分配方式，既讓學(xué)生明確了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析、解決類似問(wèn)題的能力。在感受富民政策這一部分教學(xué)中，通過(guò)兩幅漫畫體現(xiàn)出我國(guó)鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，逐步引領(lǐng)全體人民走向共同富裕。通過(guò)華西村的事例幫助學(xué)生理解先富帶動(dòng)后富裕，同時(shí)分析先富與后富裕的關(guān)系、共同富裕與同步富裕、同時(shí)富裕、同等富裕的區(qū)別。 總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中穿插漫畫和事例，學(xué)生積極參與情況良好，并能夠做到依據(jù)書本知識(shí)具體分析。