2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《第1課 正義》教案 魯教版.doc

2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)第1課 正義教案 魯教版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三2.2 知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。教學(xué)目標(biāo)（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。（二）能力：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。（三）知識(shí)：知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)所要解決的問(wèn)題是幫助學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹(shù)立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。社會(huì)生活是復(fù)雜的，既有正面的、積極的現(xiàn)象，也有反面的、消極的現(xiàn)象，初中學(xué)生對(duì)所接觸到的一些負(fù)面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，見(jiàn)死不救，討價(jià)還價(jià)；歹徒行兇，無(wú)人相助，見(jiàn)義勇為者流血又流淚等。學(xué)校生活中，也存在著個(gè)別破壞紀(jì)律、違反校規(guī)，以大欺小、勒索錢財(cái)，打架斗毆、侵犯別人權(quán)利等違法亂紀(jì)現(xiàn)象。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。因此，安排本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是青少年健康成長(zhǎng)的需要。支撐本課時(shí)問(wèn)題解決的主要是增強(qiáng)青少年學(xué)生規(guī)則意識(shí)的法治教育和培養(yǎng)學(xué)生正義感的道德教育的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育基礎(chǔ)上的自然延伸。尊重和遵守規(guī)則是現(xiàn)代人必需的品格。我們生活在一個(gè)法治社會(huì)里，社會(huì)生活的方方面面都有章可循，否則，社會(huì)就會(huì)陷入無(wú)序混亂狀態(tài)。公平正義是和諧社會(huì)的基本要素。公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是我們孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)其正義感，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。影響中學(xué)生判斷與辨別能力的既有客觀因素，也有主觀因素。客觀上是由于社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，諸多正義行為與非正義行為都不可避免地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；主觀上是由于初中生正處于生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，各方面都很不成熟，思想認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力較差，時(shí)常分辨不清美與丑、是與非、榮與辱的界限。因此，對(duì)于客觀原因，要依據(jù)規(guī)則進(jìn)行冷靜的分析，而從主觀上則要給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的正義感。要做一個(gè)有正義感的人，首先應(yīng)明確劃分正義行為與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，這是增強(qiáng)正義感的基礎(chǔ)和前提；其次應(yīng)理解正義要求人們遵守制度、規(guī)則與程序，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，這是增強(qiáng)正義感的關(guān)鍵。只有這樣，才能做到為人正直，具有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，堅(jiān)持正義的標(biāo)準(zhǔn)，不侵犯他人利益，鄙視并敢于制止非正義行為，成為一個(gè)有正義感的人。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)了解有關(guān)正義的理論知識(shí)，搜集古今中外堅(jiān)持正義的事例，調(diào)查了解學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的正義與非正義現(xiàn)象以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的看法。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境：沐浴正義之光從兩千多年前禮記中所描述的“大同社會(huì)”到近代孫中山先生主張的“天下為公”的思想，再到今天我們正在為之奮斗的“公平正義的社會(huì)主義和諧社會(huì)”，無(wú)不體現(xiàn)出我們是一個(gè)崇尚公平的國(guó)度、一個(gè)追求正義的民族，堅(jiān)持正義是中華民族的傳統(tǒng)美德。一提到正義，大家一定會(huì)想到歷代一些正義之士和正義之舉，如：“殺身成仁，舍生取義”的孟子；“牧羊十九載，茹毛飲血不變節(jié)”的蘇武；“義薄云天，千里走單騎”的關(guān)羽；“不為五斗米折腰”的陶淵明；“寧為玉碎，不為瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；“秉公執(zhí)法，鐵面無(wú)私”的包青天；“鐵骨錚錚，正氣浩然”的文天祥；“一顆赤心，精忠報(bào)國(guó)”的岳飛；“兩袖清風(fēng)，留下清白”的于謙還有我們當(dāng)代“見(jiàn)義勇為，勇斗歹徒”的徐洪剛；“懲惡揚(yáng)善，執(zhí)政為民”的任長(zhǎng)霞；“歷經(jīng)千劫，堅(jiān)持正義，控訴日軍侵華罪行”的王選等等。（多媒體課件展示相關(guān)畫(huà)面，同時(shí)可播放背景音樂(lè)精忠報(bào)國(guó)，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的正義感。）待學(xué)生充分進(jìn)入情境時(shí)，教師拋出問(wèn)題：你還知道哪些有正義感的先進(jìn)人物的典型事例？講一講他們的故事，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在學(xué)生講述時(shí)，教師給予一定的引導(dǎo)和必要的充實(shí)。之后，教師歸納提升：人們之所以能夠記住他們、贊揚(yáng)他們，是因?yàn)樗麄兪钦x的象征，因?yàn)槲覀兌荚敢馍钤谝粋€(gè)充滿正義的社會(huì)里。在這樣的社會(huì)中，人們的是非標(biāo)準(zhǔn)鮮明，公正行事，懲惡揚(yáng)善，社會(huì)正氣得以大力扶持，歪風(fēng)邪氣受到普遍譴責(zé)，邪惡勢(shì)力得到有力打擊社會(huì)正義是我們共同的目標(biāo)。（二）共同探討：“借我一雙慧眼”教師引領(lǐng)：然而社會(huì)生活是紛繁復(fù)雜的，既有正面的、積極的、正義的行為，也有反面的、消極的、非正義的行為。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一些社會(huì)現(xiàn)象。展示課件：1. 小明按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課；2. 個(gè)別同學(xué)在考試中作弊；3. 在公交車上，小偷的手伸向一個(gè)乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”；4. 一個(gè)社會(huì)青年乘車逃票；5. 假煙、假酒、假奶粉充斥市場(chǎng)；6. 罪大惡極的犯罪分子被判死刑。思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在看材料的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分辨出哪些是正義行為，哪些是非正義行為。（1、3、6屬于正義行為；2、4、6屬于非正義行為。）然后教師組織學(xué)生分組討論：劃分正義與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在學(xué)生討論過(guò)程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。討論3-5分鐘后，由各組推選代表發(fā)表本組意見(jiàn)，共同交流看法。在學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)給予必要的引導(dǎo)、歸納和評(píng)價(jià)。對(duì)于膚淺草率的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，對(duì)于凌亂的觀點(diǎn)要幫助學(xué)生歸納，對(duì)于偏頗的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)和指正，而對(duì)于較為成熟的觀點(diǎn)則給予充分的肯定和賞識(shí)。教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)討論，我們得出結(jié)論凡是有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為，反之，就是非正義行為。知道了劃分正義與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，大家想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的正義行為和非正義行為還有哪些？試填寫(xiě)下表：展示課件：牛刀小試學(xué)生稍加思考后，教師鼓勵(lì)自主發(fā)言，學(xué)生列舉所熟悉的正義和非正義行為時(shí)，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。表格基本填完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：大家所列舉的正義行為有什么共同點(diǎn)？所列舉的非正義行為又有什么共同點(diǎn)？教師仍可采取分組討論的方式。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師總結(jié)：通過(guò)討論，大家不難發(fā)現(xiàn)：凡是正義行為一般都是遵守社會(huì)制度、規(guī)則和程序的行為，而且會(huì)普遍受到政府、社會(huì)和人們的支持和贊揚(yáng)；相反，非正義行為一般都是違反社會(huì)制度、規(guī)則和程序的行為，它會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益，必會(huì)遭到道德譴責(zé)或法律制裁?？梢?jiàn)，正義要求每個(gè)人都必須遵守社會(huì)生活中的制度、規(guī)則和程序。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)看一則有關(guān)規(guī)則的故事。展示課件：最寶貴的一門課深夜，一個(gè)中國(guó)人走進(jìn)德國(guó)某小鎮(zhèn)的車站理發(fā)室。理發(fā)師熱情地接待了他，卻不愿意為他理發(fā)。理由是，這里只能為手里有車票的旅客理發(fā)，這是規(guī)定。中國(guó)人委婉的提出建議，說(shuō)反正現(xiàn)在店里也沒(méi)有其他顧客，是不是可以來(lái)個(gè)例外？理發(fā)師更恭敬了，說(shuō)雖然是夜里也沒(méi)有別人，我們也得遵守規(guī)則。無(wú)奈之中，中國(guó)人走到售票窗前，要了一張離這兒最近的那一站的車票。當(dāng)他拿著車票第二次走進(jìn)理發(fā)室，理發(fā)師很遺憾地對(duì)他說(shuō)，如果您只是為理發(fā)才買這張車票的話，真的很抱歉，我還是不能為您服務(wù)。 當(dāng)有人把深夜小站理發(fā)室的故事告訴給一群在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生時(shí)，不少人感慨萬(wàn)千，說(shuō)太不可思議了，德國(guó)人真的太認(rèn)真了，這樣講秩序的民族，永遠(yuǎn)都會(huì)是一個(gè)強(qiáng)大的民族。但有的就不以為然，說(shuō)偶然的一件小事，決定不了這么大的性質(zhì)，一個(gè)小鎮(zhèn)的車站，一個(gè)近乎迂腐的人，如何能說(shuō)明一個(gè)民族的性格呢？雙方甚至還為此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，相持不下之際，就有人提出通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)孰是孰非。于是，聰明的留學(xué)生們共同設(shè)計(jì)了一項(xiàng)試驗(yàn)。他們趁著夜色，來(lái)到鬧市區(qū)的一個(gè)公用電話亭，在一左一右兩部電話的旁邊，分別貼上了“男士”、“女士”的標(biāo)記，然后迅速離開(kāi)。第二天上午，他們又相約來(lái)到那個(gè)電話亭。令他們驚奇的一幕出現(xiàn)了：標(biāo)以“男士”的那部電話前排起了長(zhǎng)隊(duì)，而標(biāo)以“女士”的那一部電話前卻空無(wú)一人。留學(xué)生們就走過(guò)去問(wèn)那些平靜等待的先生，既然那一部電話前沒(méi)有人，為什么不到那邊去打，何必等這么久泥？被問(wèn)的先生們無(wú)一不以坦然的口吻說(shuō)，那邊是專為女士準(zhǔn)備的，我們只能在這邊打，這是秩序啊 留學(xué)生們不再爭(zhēng)執(zhí)了。在他們默默回去的路上，每個(gè)人都想了很多，大家都隱隱覺(jué)得自己乃至自己身后那個(gè)曾是禮義之邦、崇尚井然有序的民族，這許多年來(lái)，可能于無(wú)意之中慢慢丟失了一些美好的東西。在重創(chuàng)民族輝煌、融入世界潮流的今天，規(guī)則和秩序，也許正是我們最為需要的素質(zhì)。 有一位同學(xué)感慨道：“這是我們?cè)诘聡?guó)學(xué)到的最為寶貴的一門課程??！”學(xué)生讀完材料，談各自的感悟，教師加以引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的不同感受給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。然后，教師總結(jié)提升：規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。在社會(huì)生活中，人們必須遵守的規(guī)則和程序就組成了正義制度。制度的正義性在于，它的規(guī)則與程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會(huì)成員的利益制定的。因此，正義要求每個(gè)人都必須遵守社會(huì)生活中的制度、規(guī)則和程序。只有這樣，社會(huì)才能安定有序，人們的合法權(quán)益和自由才能得到充分保障，才能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平，社會(huì)才會(huì)美好和諧。所以，我們每個(gè)人都要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。（三）集思廣益：做一個(gè)有正義感的人教師引領(lǐng)：我們向往正義，如果每個(gè)人都能成為一個(gè)有正義感的人，那么我們的社會(huì)必將成為一個(gè)公平正義的社會(huì)。這里，我們的主人公小義也想成為一個(gè)正義的人，但他在生活中遇到了不少難題，想請(qǐng)求大家的幫助。活動(dòng)1：請(qǐng)你相助活動(dòng)步驟：教師組織活動(dòng)：下面的畫(huà)面展示的是中學(xué)生小義在生活中遇到的一些難題，請(qǐng)你觀察畫(huà)面，指出他遇到的是什么問(wèn)題，并和同學(xué)們一起來(lái)幫助他想辦法解決。多媒體課件依次展示四幅畫(huà)面：學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，然后教師組織分組討論，提出本小組的具體辦法。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同意見(jiàn)，全班同學(xué)集思廣益，共同幫助小義同學(xué)成為一個(gè)有正義感的人。教師點(diǎn)撥：在學(xué)生回答過(guò)程中，教師給予一定的點(diǎn)撥。畫(huà)面一強(qiáng)調(diào)了“要為人正直”，有正義感的人首先是一個(gè)為人正直、剛正不阿、實(shí)事求是、無(wú)私無(wú)畏、堂堂正正、正大光明的人；畫(huà)面二說(shuō)明了“要有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)”，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；而畫(huà)面三，可從兩個(gè)層面進(jìn)行分析，一方面，如果參與為朋友“報(bào)仇”，則違背了正義標(biāo)準(zhǔn)，是“講哥們兒義氣”的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析，假設(shè)為朋友“報(bào)了仇”，則必定會(huì)侵犯他人的利益，要知道，故意傷害他人身體乃至生命是最嚴(yán)重的非正義行為；對(duì)于畫(huà)面四，可以從“要鄙視和制止非正義行為”來(lái)分析，但是要強(qiáng)調(diào)：青少年同違法犯罪作斗爭(zhēng)，既要勇敢，又要機(jī)智。教師總結(jié)：要成為一個(gè)有正義感的人，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1. 要為人正直；2. 要有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)；3. 要堅(jiān)持正義的標(biāo)準(zhǔn)；4. 不侵犯他人的利益；5. 要鄙視和制止非正義的行為?；顒?dòng)2：另尋良策教師進(jìn)一步引發(fā)思考：為把自己培養(yǎng)成為有正義感的人，你還有哪些好辦法？與同學(xué)們交流。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。學(xué)生的見(jiàn)解只要言之有理，都要給予一定的肯定和認(rèn)可。比如：加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)；自覺(jué)遵守中學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范；學(xué)法、懂法、自覺(jué)守法、勇于護(hù)法；向身邊的榜樣學(xué)習(xí)；從點(diǎn)滴做起，持之以恒；要求身邊的人進(jìn)行監(jiān)督等等?；顒?dòng)3：正義宣言教師引領(lǐng)：怎樣做一個(gè)有正義感的人？讓我們不妨再到那些名人、偉人那里去尋求一下答案，看他們是怎樣理解和堅(jiān)持正義的。展示課件：感悟名言富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理。（古希臘）亞里士多德位我上者燦爛星空，道德律令在我心中。（德）康德當(dāng)學(xué)生的心靈受到震憾，激發(fā)起正義感并若有所思時(shí)，教師拋出問(wèn)題：請(qǐng)你用比較精煉的語(yǔ)言談一談自己對(duì)正義的理解。教師要求：可用自己的話來(lái)表述，也可引用名人名言；可以發(fā)表一下自己對(duì)正義的見(jiàn)解，也可以表達(dá)一下自己今后會(huì)怎樣按照正義要求去做。把它寫(xiě)在卡片上，為大家宣讀，與大家共勉。學(xué)生暢所欲言，訴衷情，談收獲，表決心，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)，表達(dá)希望：今天，我們共同探討了有關(guān)正義的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了有關(guān)正義的知識(shí)，這對(duì)我們的健康成長(zhǎng)有著重要意義。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌驁?jiān)持正義標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，實(shí)施正義行為，做一個(gè)有正義感的人，為構(gòu)建公平正義的和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓我們共同祝愿：讓正義之劍刺向邪惡，讓正義之光驅(qū)走黑暗，讓正義之歌響徹神州！（同時(shí)播放正氣歌作為背景音樂(lè)）