2019-2020年九年級化學 第二單元第一節(jié) 水分子的運動第二課時教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學 第二單元第一節(jié) 水分子的運動第二課時教案 魯教版 課 題 2-1 水分子的運動（第二課時） 內 容標 準 水凈化的一般方法， 教學目標 知識與能力 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別 過程與方法 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法 情感、態(tài)度、價值觀 認識水資源的寶貴 教學重點難點分析教法及學法 重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作 難點：硬水和軟水的區(qū)分 教法：實驗法 學法：觀察法、討論法 課前準備 過濾操作實驗儀器 板書設計 2-1 水分子的運動 三、水的人工凈化 1過濾 （1）步驟 （2）一貼二低三靠 2水中雜質除去的方法 3分離和提純物質常用的方法 4區(qū)分混合物和純凈物 課后反思 實驗教學效果較好，在教學過程中能讓學生結合生活經驗自己發(fā)現凈化水的方法，教學效果明顯。 教 學 過 程： 提問：什么地方存在水？ 學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等 提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？ 學生答：很渾 提問：能不能說一下原因？ 學生：因為含有大量的泥沙 提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？ 學生：是混合物 提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？ 學生：是，是咸的。因為含有食鹽 提問：那么，海水是純凈物還是混合物？ 學生：是混合物。 總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。 首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。 一、不溶性雜質的凈化 1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。 2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？ 原理：小的走，大的留。 3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？ 問題：上述操作哪個凈化效果最好？ 通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？ 學生答：不是，還有可溶性的雜質。 二、可溶性雜質的凈化 提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？ 學生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。 總結：這就是說，水中的這些可溶性雜質有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？ 學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。 提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。 提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？ 學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。 硬水的軟化：有哪此操作？ 學生答：煮沸水 蒸餾 提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？ 提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？ 下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。 三、過濾“一貼”“二低”“三靠” 一貼：濾紙緊貼漏斗璧 二低：濾紙邊低于漏斗邊、液面低于濾紙邊 三靠：燒杯尖嘴靠玻璃棒，玻璃棒低端靠三層濾紙，漏斗低端靠燒杯內壁 總結： 水中雜質除去的方法 雜質種類 除去雜質的方法 顆粒較大的不溶性雜質 沉降 顆粒較小的不溶性雜質 過濾 微生物 殺菌 可溶性雜質 蒸餾 分離和提純物質常用的方法 分離方法 適用范圍 舉例 過濾 不溶性固體+液體 不溶性固體+可溶性固體 凈化黃泥水 提純粗鹽 蒸發(fā) 可溶性固體+液體→固體 海水曬鹽 蒸餾 可溶性固體+液體→液體 不同沸點的液體 海水淡化 古代釀酒工藝 練 習 作 業(yè) 1．下列都是生活中常見的物質，其中屬于純凈物的是 A．黃酒 B．冰水 C．碘鹽 D．食醋 2. 生活中，下列物質屬于純凈物的是（ ） A. 牛奶 B. 碘酒 C. 雪碧 D. 蒸餾水 3. 二氧化硫分子（ ） A. 能保持物質的物理性質 B. 能保持物質的化學性質 C. 能決定物質用途 D. 能保持物質性質 4. 下圖是表示氣體分子微粒的示意圖，圖中“○”和“●”分別表示兩種不同質子數的原子，那么其中表示混合物的是（ ） 5．對分子、原子、離子的下列認識，其中正確的是 A．氫原子是最小的微粒，不可再分 B．水分子保持了氫氣的化學性質，鐵的化學性質由鐵分子保持 C．當液態(tài)水變成冰，水分子間不存在間隔 D．分子、原子、離子都可以直接構成物質 課 后 記 實驗教學效果較好，在教學過程中能讓學生結合生活經驗自己發(fā)現凈化水的方法，教學效果明顯。