2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》教案14 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》教案14 人教新課標(biāo)版 （一）教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。 2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 3、了解“第一本書”的深刻意義。 感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 1、感悟作者的思想感情。 2、體會(huì)“第一本書”的深刻意義。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 品味文章的語(yǔ)言。 （四）教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽](méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永生難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。 （板書課題、作者） 二、檢查預(yù)習(xí) （1）課文的熟讀，生字詞的解決識(shí)記。（指名朗讀課文，注意文中生字的讀音） 酷（kǜ）似　　　　摻（chān）和　　　　脊（jǐ）背　　　　枉（wǎng）讀 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 （2）有關(guān)作家、作品常識(shí)的了解情況。（指名介紹，相互補(bǔ)充） 牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，是"七月"詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在"文革"期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩(shī)作，如我們讀過(guò)的《華南虎》。 三、把握文章內(nèi)容 1、（1）段緊扣文題，點(diǎn)出我的第一本書是讓我一生難以忘懷的一本書，引出作者的回憶。 （2-13）段介紹我與第一本書有關(guān)的事情。 ①第2段介紹父親從城里帶回許多書，但它們并不屬于我。 ②第3段到第9段寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷。 ③第10段進(jìn)一步交代了這是“真正的第一本書”。 ④第11段到第13段寫出念書給“我”帶來(lái)的快樂(lè)并交代與“書”有關(guān)的幾個(gè)人的命運(yùn)。 （14）段結(jié)尾呼應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)第一本書的珍視銘記之情。 第二課時(shí) 一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容 二、跳讀課文3至8語(yǔ)段給同學(xué)復(fù)述這“第一本書”的故事 上小學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，“我”考了第二名，照說(shuō)，這是一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)，但祖母告知父親，全班才三個(gè)學(xué)生，而第三名卻是連“一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)”的二黃毛。這引起了父親對(duì)我成績(jī)的懷疑，于是，父親叫我把我的書拿來(lái)。可“我”拿來(lái)的是“一團(tuán)紙”，是攔腰截?cái)嗟臎](méi)有封面、沒(méi)有頭尾的半本書。當(dāng)父親問(wèn)明那半本書的去處之后，只是嘆了一口氣，并繼續(xù)讓“我”背書，“我一口氣背完了”，“背得一字不差”。 父親要“我”拿回那分給同學(xué)喬元貞的半本書，并為我們倆“裝訂成了兩本完完整整的書”。 【提示：（1）文中是如何引出這本書的？（起因）（2）文中是如何寫這本書的？（經(jīng)過(guò)）（3）父親如何對(duì)待這本書？這本書變成怎樣？（結(jié)果）】 三、問(wèn)題研究 1、為什么“第一本書”讓作者“難以忘懷”呢？ （因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事） （但是，讀過(guò)本文，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于第一本書的“故事”，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。） 首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人。 第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。 第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。當(dāng)然，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。 [板書]（1）父子之情———————父親：知書達(dá)禮；溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人 （2）同學(xué)、朋友之情————我與喬元貞 父親與喬父 先生與父親 （3）人與狗的默契和情趣—— 2、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？ “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。 3、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？ 找出文中寫第一本書的語(yǔ)句【板書】 ① 難以忘懷——————意義特殊，非同尋常 ② 凄慘 ﹜——苦難、不幸——沉重 ③ 具體慘狀及成因﹜——樂(lè)趣、溫情——珍愛(ài)、敬重 ④我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。（回報(bào)） （作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。） 四、品味含意豐富的語(yǔ)句 1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。（作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？） 作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的（這也許是他們覺(jué)得上學(xué)有趣的一個(gè)重要原因吧），而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。 2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？） 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3、“元貞比你有出息” 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書，就“是他一生惟一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）。而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，我們可以用一句時(shí)髦的話概括一下：“知識(shí)改變命運(yùn)”。但是，誰(shuí)能給“他”以知識(shí)呢？這就促使我們更深入的思考了?？傊髡邔?duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。 4、我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。（回報(bào)） 5、那是父親的，不屬于我。 6對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書。 7、父親愁苦……嘆著氣 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 六、作業(yè)