2019-2020年九年級語文下冊 《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。（2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語言、把握文章的內(nèi)容。（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。（4）結(jié)合注釋，借助工具書或網(wǎng)上查閱資料能自己釋義、翻譯這篇文言文。2、能力目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。（2）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生交流，創(chuàng)設(shè)問題情景。（3）學(xué)習(xí)古人的論證方法。3、德育目標(biāo)（1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。（2）讓學(xué)生認(rèn)識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操。二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：文言知識的掌握。如何理清文章思路，正確把握作者觀點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。（3）重難點(diǎn)突破：采用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，通過注釋、相關(guān)資料掌握文言知識，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，理清思路，把握觀點(diǎn)，教師適當(dāng)作點(diǎn)撥、分析。突破重難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程：教學(xué)板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估計(jì)時(shí)間第一板塊認(rèn)讀一、 情景導(dǎo)入 中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉出幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。二、 資料助讀（多媒體展示）孟子(公元前372公元前289)，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)在山東鄒城市）人中國古代戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家，是著名儒家代表人物之一。與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇，分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心7篇，計(jì)261章，約35000字。孟子在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。郭（gu） 粟（s） 親戚（qng qi）2、復(fù)讀課文，注意讀出語句的停頓。3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。（教師評點(diǎn)）1、學(xué)生分組討論，作出回答。2、學(xué)生聽講，思考，究竟是什么方法？3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識的字音和不會讀的斷句。5、學(xué)生按要求齊讀課文。6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。1分鐘3分鐘3分鐘2分鐘3 分鐘第二板塊譯讀四、整體把握文意，譯讀課文。1、學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2、對抗賽。規(guī)則：本次比賽分兩輪進(jìn)行，兩人（同桌）為一組，底分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，直到扣完為止。（1）第一輪：翻譯全文（看誰又對又快）分組分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。（2）第二輪：文言知識大比拼。（多媒體展示）通假字： 寡助之至，親戚畔之古今異義詞三里之城，七里之郭 委而去之 親戚畔之 池非不深也一詞多義域民不以封疆之界 三里之城 環(huán)而攻之而不勝以天下之所順 多助之至，天下順之兵革非不堅(jiān)利也 環(huán)而攻之而不勝天時(shí)不如地利 然而不勝者詞類活用：域民不以封疆之界 固國不以山溪之險(xiǎn)威天下不以兵革之利翻譯句子； 天時(shí)不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（3）教師點(diǎn)撥（多媒體展示）第一輪略第二輪：畔：畔通“叛”，背叛 郭：外城。今義，姓氏委：放棄。今義，委任去：離開。今義，往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。池：護(hù)城河。今指水塘。憑；用。 的；代詞；到。 精良；有利 順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。域：名詞用作動(dòng)詞，限制 固：形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固 威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。施行“仁政”的君主會得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。包圍起來攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢呀！憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。7、學(xué)生自讀課文，完成老師對自己的要求。8、學(xué)生留心聽規(guī)則。9、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時(shí)知識的積累，翻譯全文。10、兩人獨(dú)自完成文言知識練習(xí)。并相互對照看，進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處，評分。11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分?jǐn)?shù)，并把錯(cuò)誤的地方訂正。3 分鐘0.5分鐘5 分鐘7 分鐘2分鐘第三板塊思讀五、1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目) （1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？（3）“人和與下文所說的“道”是什么關(guān)系？（4）本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？（5）本文主要是談戰(zhàn)爭還是政治？為什么？ 教師最后明確：（1）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。（2）本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總分總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點(diǎn)。（3）：“道”即指仁政?！暗玫馈本褪鞘┬腥收?。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護(hù)。（4）“民貴君輕”的政治思想。（5）借戰(zhàn)爭談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君施行仁政，才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好。12、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。13、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。7 分鐘3 分鐘第四板塊悟讀六、自主探究 讀中悟理，擴(kuò)展思維（1）有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對于這種說法你有何想法？（2）本文屬論說文，提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn)，說明“人和”在戰(zhàn)爭中占有及其重要的地位，在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。教師總結(jié)：同學(xué)們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實(shí)際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。四人一組，學(xué)生實(shí)行分組討論，相互補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表各組意見。5 分鐘第五板塊作業(yè)七、作業(yè)布置（1）背誦全文（2）在這篇文章中，以你感受最深的語句為話題，發(fā)表簡短的演講。（下節(jié)課完成）學(xué)生課下獨(dú)立完成。0.5分鐘教學(xué)反思在古文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才有鮮活力、凝聚力，怎樣才能使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，獲得屬于自己的東西。我在本課教學(xué)中，立足于師生互動(dòng)，生生交流，以讀為核心，采用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，開闊視野，陶冶情操，讓學(xué)生能自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有其優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。 1、網(wǎng)上幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生學(xué)情的資料。汲取精華，棄其糟粕。給學(xué)生搭建自主合作的橋梁。完成教學(xué)的目的。2、教師的教不如學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能排憂解難解疑，教師在這之中只是巡堂指導(dǎo)。這樣，既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生自主合作探究的能力，古文學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性都得到提高。3、情感的升華。學(xué)生情感的熏陶不應(yīng)局限于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“人和”的時(shí)代意義：家庭的和睦、社會的和諧、人與自然的共同發(fā)展。