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七年級生物上冊 2.2.4《動物的行為》教案1 (新版)濟南版.doc

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七年級生物上冊 2.2.4《動物的行為》教案1 (新版)濟南版.doc

第四節(jié) 動物的行為教學目標:1.通過資料分析,舉例說明動物的先天性行為和學習行為,并說明這些行為對動物生存的意義。(重點、難點)2.運用探究動物行為的方法,探究動物行為的成因。3.舉例說出動物的社會行為,并明確動物社會行為的概念、特征。(重點)學情分析:日常生活中,學生對多種多樣的動物的行為早已熟知,如取食行為、防御行為、鳥類遷徙、動物的繁殖等。這些行為有較強的趣味性,很容易吸引學生注意力,但對于學生對此行為的認識只停留在感性階段,并沒有系統(tǒng)、規(guī)范的理解。這就需要教師激發(fā)學生的求知欲,喚起學生的問題意識。教學方法及學法指導:1.借助圖片、資料等教學資源使學生深入的認識動物的行為,并會正確判斷。2.通過課前調(diào)查活動的開展,使學生理解不同動物學習能力的差別,以及遺傳因素對學習行為形成的作用,使學生認識到學習的重要性,從而提高自己學習的自覺性和主動性。課前準備:教師:制作多媒體課件,搜集動物行為的相關(guān)資料等。學生:課前調(diào)查一種或幾種動物學習行為的形成過程,做好記錄并整理、歸納。教學過程:教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖自主學習合作探究(一)8分鐘過渡語:如果你善于觀察周圍的動物世界,就能看到許多動物的這些行為,它們豐富多樣,使人著迷。知識點一:先天性行為和學習行為1.課件展示圖片:(蜻蜓點水、親鳥育雛、雄鷹捕獵、海豚表演、雁群遷飛等。)提問:誰能根據(jù)屏幕中的圖片及文字,分別說出,圖片中動物這種行為的目的是什么?現(xiàn)在你能說出動物的行為的概念了嗎?(教師對學生的回答做出評價和點撥。)如果我們用簡單的一個詞來描述圖片中動物的這些行為,應該使用什么詞語呢? 教師補充:除此之外還有防御行為、攻擊行為等。動物為保護自己、防御敵害而發(fā)生的行為是防御性為。例如昆蟲的假死、母狗護衛(wèi)小狗等。同種個體之間為爭領(lǐng)地、食物等發(fā)生的攻擊和戰(zhàn)斗,屬于攻擊行為。例如羚羊、野牛的爭斗等。2.屏幕上“雄鷹捕獵”和“海豚表演”獲取食物的方式是否相同?誰能說出不同之處?教師點撥:動物的行為多種多樣,根據(jù)行為獲得的途徑,可分為先天性行為和學習行為兩大類。指導學生根據(jù)以上實例總結(jié):什么是先天性行為?什么是學習行為?指導學生閱讀教材P94-95頁內(nèi)容和插圖,思考下列問題: (1)圖片中哪些是先天性行為?哪些是學習行為?(2)上述動物行為對動物的生存有什么意義?教師精講:母雞抱窩、親鳥育雛等這種生來就具有的,由遺傳因素決定的行為稱為先天性行為。動物的有些行為如小狗算數(shù)學是通過后天的學習、練習逐漸表現(xiàn)出來的是學習行為又稱后天性行為。討論:比較先天性行為和學習行為,哪一種更復雜、更能適應多變的生活環(huán)境?過渡語:可見,動物的學習行為更能適應多變的生活環(huán)境,那么學習行為是如何形成的呢?我們通過一個調(diào)查活動來揭示。指導學生將課前調(diào)查的資料進行整理,組織學生在小組內(nèi)進行交流、展示。學生觀看圖片,結(jié)合文字回答問題:生1:蜻蜓點水是為了產(chǎn)卵,繁殖下一代。親鳥育雛是使雛鳥獲得營養(yǎng),不斷生長。生2: 海豚表演是想獲得食物的獎勵。 生3:雁群遷飛是動物的遷徙,到南方躲避嚴寒的冬天。生:動物的行為是指動物的動作,其形式多種多樣。生:繁殖、覓食、避敵、遷徙。學生認真聆聽教師補充的知識點,吸收新知。學生在書上標注,動物行為的種類。生:不相同,生:雄鷹捕獵覓食,是動物生下來就會的。海豚表演獲取食物,是后天經(jīng)過學習、訓練才形成的。生1:動物的這種生下來就具有的行為稱為先天性行為.生2:通過學習獲得的行為稱為學習行為。自主學習教材有關(guān)內(nèi)容,小組內(nèi)討論回答問題:生1:母雞抱窩、紅雀飼喂金魚、小羊吮吸乳汁是動物的先天性行為;黑猩猩借助木箱摘香蕉、蚯蚓走迷宮、黑猩猩借助樹枝取食是動物的學習行為。生2:可以使動物更好的適應環(huán)境的變化,提高其存活和繁殖的機會。學生認真聆聽教師對動物先天性行為、學習行為的講解。對重點的部分作標記、記筆記。學生討論后回答:動物的先天性行為能夠適應較穩(wěn)定的環(huán)境,只有通過學習獲得的學習行為才能適應更復雜變化的環(huán)境。學生根據(jù)課前調(diào)查活動暢所欲言,積極回答:生1:主人初次吹哨后給雞喂食,聽到哨聲的雞沒有任何反應。主人重復同種動作“吹哨喂食”。通過學生身邊常見的,不同動物行為的情景,幫助學生建構(gòu)動物行為的概念。學生根據(jù)生活常識及圖片中的信息,總結(jié)出動物行為的目的,為總結(jié)動物行為的類型做鋪墊。用激勵性語言去評價學生,能夠促使學生積極回答問題,活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生獨立思考,歸納總結(jié)的能力。明確動物的行為分類,加深對知識點的理解。通過比較兩種動物獲取食物的方式,引導學生說出動物的行為根據(jù)獲得途徑可分為兩類。通過總結(jié)使學生初步認識動物的兩類行為,能夠準確判斷動物的先天行為、學習行為。小組討論得出答案使同學們感受到集體力量的強大,即能提升小組合作能力,還可形成一個良好的學習氛圍。通過問題設計,向?qū)W生滲透,動物的行為是動物進化過程中形成的一種適應環(huán)境的本能。教師引導學生整合、歸納重點知識。由點到面,逐漸形成一定的知識體系,使學生全面而深刻的認識這部分內(nèi)容,能夠解決實際遇到的問題。充分利用學生課余時間,開展調(diào)查活動,培養(yǎng)他們的小組合作、搜集信息、整合知識的能力。組織交流點撥建構(gòu)8分鐘(找2 3個小組展示調(diào)查結(jié)果。)指導學生根據(jù)小組調(diào)查活動和討論交流情況,總結(jié):動物的學習行為是如何形成的?師生共同總結(jié):動物的學習行為是在遺傳因素的基礎上,以先天性行為為基礎,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習獲得。有很多動物的學習行為,可以為人類服務,你身邊是否有相似的實例呢?通過教材插圖的分析和同學們的調(diào)查活動,你認為動物的類群與動物的學習能力具有怎樣的關(guān)系?教師小結(jié):所有動物中黑猩猩是除人類以外學習能力最強的動物。過渡語:自然界中的動物很多營群體生活。群體生活的動物它們的行為具有一定的社會性。下面我們就來認識動物的社會行為。兩周后,聽到哨聲部分雞跑向食槽,另一部分看到這部分雞有食物吃,也紛紛跑向食槽。第十七天聽到哨聲大部分雞跑向食槽,第十九天聽到哨聲所有的雞都跑向食槽進食。生2:主人初次吹哨后給狗喂食,聽到哨聲的狗沒有反應。主人重復同種動作“吹哨喂食”。五天后,聽到哨聲的狗,會向主人搖頭擺尾。第七天聽到哨聲會分泌少量唾液,第九天聽到哨聲會分泌大量唾液。生3:.。小組交流以后,共同討論,總結(jié):(1)學習行為是在先天性行為的基礎上形成的,物質(zhì)基礎是遺傳因素。(2)通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習獲得的。學生根據(jù)老師的點撥在課本上標注重點內(nèi)容。根據(jù)生活常識學生做出回答:警犬救人或協(xié)助警察破案、馬戲團表演的動物為小朋友帶來歡笑、信鴿可以為我們傳遞信息.生:動物類群越高等,學習能力就越強。小組討論后,展示調(diào)查結(jié)果,使他們體驗到小組合作的重要性,同時也培養(yǎng)學生合作、競爭的意識。增強學生努力學習,不斷求知的欲望。通過調(diào)查動物學習行為的形成過程,學習與實踐相聯(lián)系,從而調(diào)動了學生學習的積極性。學生調(diào)查結(jié)果包含的知識點多而零散,在教師的指導下學生自己總結(jié),避免教師空洞地說教,調(diào)動學生主動思考,樂于探索的興趣,使其思維多元化,達到培養(yǎng)學生解決問題的能力。從學生身邊的生活入手,便于學生對這一問題產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣。教師充分利用課本資源,引導學生歸納動物行為的進化趨勢,明確動物越高等,學習行為越強。教師抓住時機、找準切入點順理成章的過渡到下一知識點。自主學習合作探究(2)12分鐘知識點二:社會行為指導學生閱讀教材P9697頁插圖及課文內(nèi)容思考下列問題:(1)什么是動物的社會行為(2)舉例說出生活中常見的動物的社會行為?(教師對學生的回答做出評價。)過渡語:蜜蜂和螞蟻是我們常見的具有社會行為的動物。下面我們通過資料來深入認識螞蟻的社會行為。課件展示資料:【資料一】螞蟻有不同的類型,每一類都有其專門的職責。蟻后產(chǎn)卵,大部分將發(fā)育成雌性,被稱為工蟻。它們負責建筑并保衛(wèi)巢穴,照顧蟻后、卵和幼蟲,以及搜尋食物。到了一定的時候雄蟻與新的蟻后就會產(chǎn)生。它們有翅,從巢穴里集群飛出。交配以后,雄蟻即死去。在群體里,蟻后是最重要的成員,它是唯一能產(chǎn)卵的個體,是群體中所有螞蟻的母親。指導學生閱讀資料,回答問題:(1)群居的螞蟻生活是雜亂無章的嗎?(2)通過資料,總結(jié)出動物的社會行為特征?師:在群居的哺乳動物中,除了有明顯的組織和分工外,還具有嚴格的制度。下面我們來看一個資料?!举Y料二】:在狒狒集體的行進行列中,身為統(tǒng)帥的雄狒狒攜雌狒狒,幼狒狒走在中央,其他的雄狒狒則分別走在群體的前后方和兩側(cè)。根據(jù)資料,誰能總結(jié)出哺乳動物的社會行為具有怎樣的制度?在行進的群體中,如果遇到襲擊誰的位置最安全?教師小結(jié):動物的社會行為具有明顯的組織和分工,哺乳動物群體內(nèi)部還具有嚴格的等級制度。過渡語:動物群體之間分工合作是需要交流的,俗語說“人有人言,獸有獸語”動物的語言是豐富多彩的。不同的動物通過它們自己的語言傳遞著不同的信息。動物交流的語言都有哪些形式呢?下面我們就通過圖片和視頻來認識動物的交流方式。大屏幕展示視頻:(動物社會行為的交流方式:一只鳥叫后其它的鳥隨著叫起來,一眨眼功夫翩翩飛走;一只處于求偶狀態(tài)的鳥,頻頻向另一只鳥點頭、煽動翅膀。)引導學生根據(jù)視頻內(nèi)容分析:動物進行信息交流的方式有哪幾類?師:到目前為止,動物學家發(fā)現(xiàn)蜜蜂的交流方式較為復雜,讓我們來認識蜜蜂的通訊方式。指導學生閱讀教材P98頁圖2.2-34和文字思考問題:(1)蜜蜂的通訊信號是什么?(2)通過這種信號能夠傳遞怎樣的信息?(教師對學生的回答及時做出回應。)指導學生總結(jié)動物信息交流的方式。師:總結(jié)的很好,同學們在書上標出動物信息交流的方式。過渡語:生物學家不懈努力的研究動物的行為、交流方式對實際生活具有怎樣的意義呢?指導學生閱讀課本P98頁內(nèi)容,思考下列問題:(1)我們研究動物行為,在實際生活中的意義?(2)舉例說出人們對動物行為的利用。組織小組代表發(fā)言。師:可見,掌握動物行為不僅能為我們創(chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境,還能給社會帶來一定的經(jīng)濟效益。學生認真閱讀分析教材插圖,自主學習課文,完成教師提出的問題。生1:動物營群體生活,其行為具有一定的社會性,類似這樣的行為稱為社會行為。生2:蜜蜂群居在一起,采蜜供人類使用。螞蟻群體生活在一起,遇到較大的食物,多只螞蟻共同往巢穴內(nèi)搬運。學生在課本上標注出社會行為的概念。生活中學生常見到螞蟻集體搬運食物,但對其中的道理不了解。學生對此充滿著好奇,在好奇心的驅(qū)使下,學生認真觀看資料,了解螞蟻的社會行為。學生根據(jù)資料提取信息回答問題:生1:不是,具有明顯的分工。生2:動物的社會行為具有明顯的分工和組織性。學生在教師的引導下觀看大屏幕,根據(jù)資料二了解哺乳動物社會行為的嚴格制度。展示資料二學生根據(jù)圖片和文字回答問題:生:哺乳動物具有明顯的等級制度。生:走在群體中間的統(tǒng)帥和雌、幼狒狒。學生認真聆聽教師的總結(jié),在課本上標注動物社會行為的特征。在教師的引導下進入下一個知識點,吸收新知識。學生觀看大屏幕展示的圖片及視頻,搜集信息回答問題。生:利用聲音、形體姿態(tài)、動作進行信息交流。學生自主學習,獨立完成為。根據(jù)自學內(nèi)容,學生踴躍舉手發(fā)言:生1:舞蹈通訊。生2:這種通訊方式不僅能傳達食物數(shù)量信息,還包括離蜂房的距離和方位。學生把零散的知識點歸納整合:動物利用聲音、形體姿態(tài)、動作及氣味進行信息交流。蜜蜂利用復雜的舞蹈通訊傳遞食物的數(shù)量、距離和方位。學生以小組為單位熱烈討論交流,并選代表發(fā)言。生1:研究動物行為,能夠認識動物活動規(guī)律,利用對人類有益的動物,控制和預防有害動物,使人類和動物和諧發(fā)展。生2:人們掌握了魚類、家禽、牲畜的生殖行為規(guī)律,可以提高這些動物的飼養(yǎng)水平,提高經(jīng)濟效益。生3:掌握鼠類的繁殖、分布和遷徙規(guī)律,影響鼠類繁殖的各種因素,可以采取有效措施,防治鼠害。學生自主學習、主動思考、總結(jié)歸納問題,培養(yǎng)學生搜集信息、獨立思考、解決問題的能力。對重點內(nèi)容標注,引起學生注意力,加深印象。設計這個資料,及時對教材內(nèi)容進行補充,滿足學生好奇心的需要,進一步拓展學生知識面,并為強調(diào)動物的社會行為具有組織、分工等特征做準備。通過問題設計,引導學生總結(jié)動物社會行為的特征,提高學生不斷求知的欲望。同時也給學生更多展現(xiàn)自己的機會。通過資料設計問題,層層深入,引導學生分析總結(jié)。培養(yǎng)學生發(fā)散思維,分析、總結(jié)問題的能力。通過引導學生閱讀資料,提出問題,引導學生分析,讓其全面理解動物社會行為的特征。從點到面,在循序漸進中獲取知識。通過教師的總結(jié)、過渡使整堂課緊湊、連貫,學生思路清晰,在輕松、愉悅之中吸收新知識。充分利用多媒體教學資源,通過多樣化的教學方式,從視覺、聽覺上給學生較強刺激,吸引學生求知欲,加深印象。利用課本圖片及文字資源,使學生把注意力集中到問題上來,快速有效的評析出蜜蜂復雜的通訊信號。提高學生認識,提高課堂教學的有效性。對重點內(nèi)容總結(jié)、標注。向?qū)W生滲透生物知識來源于生活,服務于生活的理念。培養(yǎng)學生熱愛生物科學,熱愛大自然,人類與動物和諧共存的情感。通過問題設計,使學生升華對此部分內(nèi)容的認識。理解研究動物行為可以創(chuàng)造優(yōu)美生存環(huán)境,給社會帶來經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學生不斷求知的欲望,讓學生樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。歸納提升拓展應用 5分鐘1.回顧本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?類別先天性行為學習行為形成適應特征進化趨勢2.列表比較天性行為和學習行為的異同點。3. 閱讀下面的資料并回答問題:資料一:一只失去雛鳥的美國紅雀,總是給魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂自己捕來的昆蟲,就像喂自己的雛鳥一樣,一連喂了好幾個星期。資料二:很多年前,在英格蘭有一只大山雀,一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋,偷喝了牛奶。不久那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。(1)從行為獲得的途經(jīng)來說,美國紅雀喂魚的行為屬于什么行為?其他山雀偷喝牛奶的行為屬于什么行為?(2)美國紅雀喂魚的行為是由其體內(nèi)的什么所決定的?其他大山雀偷喝牛奶的行為是在遺傳因素的基礎上,通過什么因素的作用而形成的?哪一種行為對動物更有利?為什么?回顧反思本節(jié)課的收獲,梳理所學知識。利用圖表對動物兩種行為進行比較,總結(jié)歸納動物行為的異同。學生利用所學知識解決遇到的問題,加深對本堂課重點內(nèi)容的認識,又體現(xiàn)了知識來源于生活服務與生活的理念。答案:(1)美國紅雀喂魚的行為屬于先天性行為。其他山雀偷喝牛奶的行為屬于學習行為。(2)美國紅雀喂魚的行為是由其體內(nèi)的遺傳因素所決定的。其他大山雀偷喝牛奶的行為是在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用而形成的。學習行為高等,因為動物能夠更好的適應復雜變化的環(huán)境,提高其存活和繁殖的機會。通過回顧、梳理所學知識,建立知識點間的聯(lián)系,使學生對知識的認識由點到面,全面深刻認識這部分內(nèi)容。達到學以致用的目的。通過分析比較,得出正確結(jié)論加強了對知識的鞏固,有效地調(diào)動了學生參與的積極性,促進了學生的理解記憶。學以致用,利用所學的知識解決生活中的問題,既鞏固了整節(jié)課的知識,又使生物知識與社會生活緊密的聯(lián)系在一起,讓學生體會學習生物知識的意義所在。課堂檢測5分鐘課堂檢測1.“孔雀開屏”和“蜻蜓點水”分別屬于動物的( )A.攻擊行為,防御行為B.繁殖行為,繁殖行為C.防御行為,繁殖行為D.防御行為,防御行為2.關(guān)于動物行為的敘述不正確的是( )A.先天性行為是由動物的遺傳因素所決定的B.具有社會行為的蜜蜂能使用舞蹈通訊 C.鳥類的遷徙屬于學習行為D.蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于先天性行為3.下列現(xiàn)象中不屬于信息交流的是( )A.母雞咯咯的召喚小雞B.蜜蜂的各種舞蹈C.蚊子飛行發(fā)出嗡嗡的聲D.昆蟲分泌性外激素引誘異性個體前來交尾4.閱讀資料完成下列問題:資料一: 幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩,用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻作為食物。資料二:成年黑猩猩會利用經(jīng)驗來解決問題。當香蕉被掛在高處拿不到時,黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來,然后爬到木箱頂上去摘香蕉。(1)幼小的黑猩猩和成年黑猩猩的兩種行為不是生來就有的,而是分別通過 和 獲得的,是學習行為;而其他較低等的動物學不會這些行為,可見學習行為必需建立在 的基礎上。如果幼小的黑猩猩從小就與成年的黑猩猩隔離,也無法獲得這些行為,可見 對學習行為的獲得也起到了至關(guān)重要的作用。 (2)先天性行為和學習行為都有利于動物的 ,相比之下,學習行為的優(yōu)越性在于使動物能夠更好地適應復雜多變的環(huán)境。學生獨立完成,教師及時糾正出現(xiàn)的錯誤通過檢測,及時鞏固所學知識,當堂落實目標。引導學生運用所學知識解決相關(guān)問題,使學生對知識的學習達到學以致用的目的。板書設計第四節(jié) 動物的行為一、先天性行為和學習行為 概念:生來就有的,由動物的遺傳因素所決定的行為。先天性行為 適應特征:適應相對穩(wěn)定的環(huán)境。 概念:在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習行為 學習得到的行為。 適應特征:適應不斷變化的復雜環(huán)境。二、社會行為 定義:營群體生活,行為具有一定的社會性。 特征:具有明顯的組織,成員之間有明顯的分工,哺乳動物群體內(nèi)存在明顯等級。信息交流:聲音、形體姿態(tài)、動作及氣味,蜜蜂使用舞蹈通訊傳達信息。

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