2019版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14驛路梨花(第2課時(shí))教案 新人教版.doc
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2019版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14驛路梨花(第2課時(shí) )教案 新人教版 年級(jí) 七 科目 語(yǔ)文 任課教師 授課時(shí)間 課題 《驛路梨花》第二課時(shí) 授課類型 新課 課標(biāo)依據(jù) 在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法 理清文章思路,體會(huì)構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)略讀, 快速把握文章的主要內(nèi)容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 教學(xué) 難點(diǎn) 理清文章思路,體會(huì)構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。 教學(xué)媒體選擇分析表 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體類型 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來(lái)源 介紹 知識(shí)目標(biāo) 圖片 A G 拓展知識(shí) 2分鐘 自制 講解 過(guò)程與方法 圖片 B E 建立表象 2分鐘 下載 觀看 過(guò)程與方法 圖片 A G 幫助理解 2分鐘 下載 理解 情感態(tài)度價(jià)值觀 圖片 A I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為:A.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過(guò)程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,引起思辨;H.展示事例,開(kāi)闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;K.其它。 ②媒體的使用方式包括:A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問(wèn)—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H.設(shè)疑_播放_(tái)概括.I討論_交流_總結(jié)J.其他 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、略讀課文,深入探究梨花精神 請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注,深入探究驛路梨花的含義。 略讀方法指導(dǎo):略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。 1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用? 點(diǎn)撥:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。 2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢? 點(diǎn)撥:“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊?!薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字:‘請(qǐng)進(jìn)!’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心,火一般的熱情,細(xì)心體貼人。 “火塘里的灰是冷的?!薄耙粡埡?jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?!薄皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字:‘屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子?!?這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心,想得那么細(xì)致周到,應(yīng)有盡有,讓過(guò)路人 “對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。 3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾??這樣寫(xiě)有什么作用? 點(diǎn)撥:“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?!边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助,和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。 4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做? 5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么? 點(diǎn)撥:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神,他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn),使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。 6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用? 點(diǎn)撥:(1)白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)林?。?一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。 山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫(xiě),以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。) (2)這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林 里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫(xiě),以自然美襯托人物美,使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。) (3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。(引用詩(shī)句,是梨花寓意雙關(guān),點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人,以花映人,寫(xiě)出了花的美,更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。) 二、合作交流,探究文章寫(xiě)法 1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處? 點(diǎn)撥: 第一個(gè)懸念是,“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋,卻沒(méi)有人,沒(méi)有燈?!拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是,我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,而老人卻說(shuō)“我不是主人”,到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是,當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí),她說(shuō):“不要謝我們,房子是解放軍叔叔蓋的?!苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢? 第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。 作用:這樣寫(xiě)波瀾起伏,引人入勝。 2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用? 點(diǎn) 撥:記敘的順序有哪些? 順敘:按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。 倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。 插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用:對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。 補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用:有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整。 本文表示時(shí)間的詞語(yǔ): 暮色 夕陽(yáng)西下 一彎新月 這天夜里 第二天早上 上個(gè)月 幾年前 十多年前 課文描寫(xiě)的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。 事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過(guò)這里住宿,瑤族老人送大米,一起修葺了小茅屋。 總結(jié):從全文看,文章采用的記敘順序是順敘,而中間又巧妙的穿插了一些故事,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心。 3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾? 點(diǎn)撥:“梨花”一語(yǔ)雙關(guān),既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙地聯(lián)系在一起,達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。 結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”,作者在這里以花喻人,喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,在祖國(guó)大地處處開(kāi)放,照應(yīng)題目和開(kāi)頭,深刻地揭示了主題。 三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揚(yáng)梨花精神 同學(xué)們,這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法? 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。 點(diǎn)撥:這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng),偏遠(yuǎn)的山區(qū),雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,人人為人民服務(wù),就像那美麗的梨花處處開(kāi)放,表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,為人民服務(wù)。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,梨花是潔白的,給人以純潔的感受,梨花姑娘也是美的,所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花,我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,只有我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。 五、布置作業(yè) 完成《學(xué)案》的自主練習(xí)和基礎(chǔ)關(guān) 1.學(xué)會(huì)略讀課文,注重圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法。 2、合作探究,學(xué)會(huì)設(shè)置懸念的寫(xiě)法。 3、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)雷鋒精神在我們身邊的體現(xiàn),很好落實(shí)德育教育。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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