2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。 2．學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。 3．學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。 4．提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1．掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。 2．學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。 3．學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 大家對(duì)《水滸》比較熟悉，故事情節(jié)很容易理解，人物形象也比較容易分析透。所以我認(rèn)為可以先讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)之后看看電視連續(xù)劇中的相關(guān)視頻，然后再趁熱打鐵，理清故事情節(jié)，分析人物形象即可。當(dāng)然老師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以生自主學(xué)習(xí)為主。 教學(xué)步驟 可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生從《水滸》中采用跳讀的方式，專門理順與楊志相關(guān)的故事情節(jié)，對(duì)他的人生經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)全面的了解，這樣就有助于課文的學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入。 二、整體把握 1．內(nèi)容和主旨。 本文講述了楊志丟失“生辰綱”的過(guò)程，寫出了楊志與眾位英雄之間的斗智斗謀。 2．故事情節(jié)。 故事發(fā)生（開頭——今日天下怎的不太平\\\）楊志押送生辰綱。 故事發(fā)展（楊志卻待要回言至自去一邊樹下歇涼）七雄販棗蒙楊志。 故事進(jìn)一步發(fā)展（沒(méi)半碗飯時(shí)至也這般羅唣）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。 高潮（那對(duì)過(guò)眾軍漢見了至自下岡子去了）楊志無(wú)奈買白酒。 結(jié)局（那七個(gè)販棗子的至掙不得，說(shuō)不得）楊志誤失生辰綱。 尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。 本文構(gòu)織了一個(gè)接一個(gè)的緊張情節(jié)，把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮，緊緊扣住讀者的心弦。 三、探究幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 1．分析人物形象，探究刻畫人物的方法。 （1）先理順本文中的兩種矛盾： 一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。 另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。 作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。 因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、粗暴橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。 （2）探究三個(gè)問(wèn)題： 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\智\主要體現(xiàn)在哪些方面? 楊志最終失陷生辰綱從而\貽誤\終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? 如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。 晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了\智\，他們使用的\智\體現(xiàn)在以下幾方面： 一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，\此時(shí)正是五月半天氣\，過(guò)了十四五日后(六月初四)\天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱\\眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)\。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次\熱\，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便\都去松樹下睡倒了\。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。 而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中\(zhòng)只見松林里影著一個(gè)人\一句中的\影著\足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩\智\充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的\伏擊圈\。 三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。 四智用計(jì)謀。前面所有\(zhòng)智\的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是\半瓢酒\。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在\倒也\聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。 楊志并非無(wú)\智\。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的\押解官\。 (1)楊志在\人家漸少\之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的\五更起身日中歇息\改為\辰牌起身申時(shí)便歇\)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。 (2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。 (3)楊志\催促\一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。 (4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥…… 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。 楊志既不乏智，那么他的\智\最終輸給晁蓋等人的\智\的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可見，楊志的“智\敗于晁蓋、吳用的\智\下，有諸多的外在因素。 總之，通過(guò)\智\的\決斗\，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。 2．探究寫作上的妙處。 （1）環(huán)境描寫的好處。烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的開展 (即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一) 文中主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽(yáng)，寫樹林；直接寫\\\熱\\\的近二十處之多，通過(guò)寫\\\涼\\\來(lái)間接寫\\\熱\\\的也不下十余處。而且寫\\\熱\\\又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫，有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。 （2）結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，矛盾沖突集中。全篇文章圍繞一個(gè)“智”字來(lái)做文章，通過(guò)一個(gè)“熱”字來(lái)構(gòu)思全文。楊志失策在“熱”上，吳用“智取”也在“熱”上。因?yàn)樘鞜?，精明、?jǐn)慎的楊志對(duì)行程、飲食備加小心；也是因?yàn)樘鞜?，才使得他與眾人內(nèi)部矛盾激化，一步步進(jìn)人吳用設(shè)下的圈套。文章采用明、暗兩條線索行文，明線寫楊志的?！吧骄V”，暗線寫吳用等人的“智取生辰綱”，明、暗兩條線索在黃泥岡上交織，形成主要矛盾，構(gòu)成故事情節(jié)，使文章顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。 （3）構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動(dòng)曲折。本文構(gòu)織了一個(gè)接一個(gè)的緊張情節(jié)，把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮，緊緊扣住讀者的心弦。 （4）善用伏筆 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示。 （5）巧用雙線索 明線：楊志處處小心都管掣肘押送失敗 暗線：吳用預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作智取成功 四、延伸拓展 1．改寫：熟悉課文，把握故事線索和主要情節(jié)。 要求：①以晁蓋一行“智取”為主線,將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。 ②在規(guī)定時(shí)(六月初四)空(黃泥岡)范圍內(nèi)敘述故事。 ③500字左右。 2．結(jié)合閱讀《水滸傳》中“楊志賣刀”的章節(jié)，分析其性格和失敗的必然性，寫一篇評(píng)論，500字左右。