2019-2020年八年級物理《熟悉而陌生的力》復習教案 滬科版.doc

2019-2020年八年級物理熟悉而陌生的力復習教案 滬科版復習目標1.知識與技能：了解重力、彈力和摩擦力，通過常見的事例或課堂演示認識力的作用效果，能使用示意圖描述力，會測量力的大小。2.過程與方法: 通過觀察實驗，體驗實驗探究的過程，進一步認識控制變量法3.情感態(tài)度價值觀:通過實驗探究，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，激發(fā)學生樂于交流、團結協(xié)作的能力教學重點:力的概念；力的三要素；力的測量；重力與質量的關系；影響摩擦力大小的因素。教學難點:力的概念；力的作用點對力的作用效果的影響；重力與質量的關系的實驗探究；影響摩擦力大小的因素的實驗探究。教具、學具:各種玩具（小車、不倒翁、彈弓、拉力器、彈簧槍、氣球、玩具球、乒乓球、自行車玩具等）；彈簧測力計；長木板；毛巾；鉤碼；橡皮筋；磁鐵；滬科版八年級教材；多媒體課件。教學過程:一、引入新課一上課老師就將所有的學生沿中間分為南北兩大組（各三小組）,宣布這節(jié)課將進行擂臺比賽,而且給雙方同學都鼓勁，營造比賽氣氛。并宣布比賽規(guī)則:只要本組同學積極表演節(jié)目或回答問題,參與比賽就能為本組獲得積分。1、請各組同學盡可能的利用老師所分發(fā)的及教室里的所有能用的東西作為實驗器材，通過分組小實驗的形式將本章的所有知識點復習出來,然后介紹實驗器材。2、課件展示復習目標（1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度價值觀）。二、進行新課1、復習回顧、請同學們按實驗探究的步驟進行分組實驗，進行復習回顧。課件展示（實驗目的是什么？實驗過程是怎樣的？實驗結論是什么？），以便于對學生進行適度的指導。首先請同學們組內討論，合作交流，并且做相應的記錄。教師宣布比賽開始，請各小組成員搶答并向其他同學展示實驗（各小組成員都可以展示，其他同學加以協(xié)助），同時老師板書對應的知識點，并記錄各組得分。、查漏補缺：請同學們想一想本章還學到哪些知識？大家再相互討論談論，是否還能用小實驗的形式來復習它們組織學生再次組內討論，合作交流，并且做記錄。教師宣布比賽繼續(xù)進行，各小組成員繼續(xù)搶答展示實驗，同時老師板書對應的知識點，并記錄各組得分。、才藝表演比賽：請同學們表演一段與本章學過的知識相關的動作或者一串動作組合,必要時可以配以相應的面部表情,讓其他組的同學猜測表演同學動作所用到的知識，盡量是我們以上實驗沒有復習出來的知識。小組討論后學生展示，另一組同學猜測。老師適當點評并完善板書本章知識點。記錄各組得分。2、學以致用通過物理的學習,我們知道,物理知識來源于生活,同時我們學習物理知識的目的是為了更好地服務于我們的社會生活.下面我們利用本章的知識來解決一些實際問題.一天，在沂蒙路發(fā)生了兩車相撞的交通事故名交警前來處理，說：“我一定要找出是哪輛車先撞上另一輛車的.”請同學們從物理學的角度分析，這個交警能否找出那輛車? （課件展示）兩組同學辯論之后答案自出。老師適當點評，評定雙方比賽成績并記錄。王強的運動鞋底磨壞了,他埋怨說摩擦力真可惡;而張亞卻說多虧了摩擦力,那天他騎自行車太快了,差一點被汽車撞到了. 請同學們當裁判，到底摩擦力好不好?假設沒有摩擦力,我們的生活將會怎樣? （課件展示） 雙方同學積極搶答，比賽異常激烈，教師給予評定比賽結果。自行車是我們常用的交通工具，請同學們說出自行車上的摩擦力。并且課件展示自行車的圖片，便于學生回答。雙方同學繼續(xù)積極搶答，老師給予總結（課件展示）：a. 輪胎上刻有花紋 b.車輪做成圓形 c.塑料套緊套在車把上 d. 轉動部分添加潤滑油 e. 腳踏板凹凸不平 f. 剎車時用力捏閘 g. 車軸處裝有滾珠 h. 車的把手上有凹槽 i.閘皮壓緊鋼圈剎車假設地球的重力突然消失,將會出現什么現象?（課件展示）雙方同學繼續(xù)搶答，此時比賽進入白熱化。教師適時點播，大體平衡雙方比分，記錄此時比賽結果。并且課件展示知識窗（重力消失后）：物體將飄在空中，液滴絕對呈球形，氣泡在液體中將不上浮，宇航員站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服，走路務必小心，稍有不慎，將會“上不著天，下不著地”，食物要做成塊狀或牙膏似的糊狀，以免食物的碎渣“漂浮”在空中進入宇航員的眼睛、鼻孔.江河的水不會流動 ,天不會下雨3、爭先恐后，永奪紅旗（課件展示以下習題）。游樂場里的碰碰車是孩子們喜歡玩的，當兩輛車對碰時，都會向后運動，這既說明物體間力的作用是_，又說明力可以改變物體的_。 建筑工地上，磚工師傅常用重垂線檢查墻砌得是否豎直，其原理是根據_。在排球賽中，二傳手傳過來的球，主攻手用大小不變的力扣球，球的落地點和旋轉性各不一樣，這說明力的_和_不同所產生的效果也不同。劣質橡皮質硬，擦字時打滑，字擦不干凈，這是由于物體表面越光滑，摩擦力越_的緣故肖強同學用橡皮輕輕擦字沒擦干凈，然后它稍加用力就擦干凈了，這是通過_來增大橡皮與紙間摩擦的。小明用手掌對桌面施加了一個力，同時桌面也對手掌施加了一個力，兩個力的三要素（） 、都相同 、作用點相同 、大小相同 、方向相同我們在盛能公園里劃船時,使船前進的力是（）、船的重力 、水直接對船的推力、水對船槳的推力 、人對船的推力你新買了一本質量500克的故事書,如果張星同學咨詢你能否用量程為5牛頓的彈簧測力計來測量.請你通過計算來告訴他答案.并且畫出此時這本書受到的所有力的示意圖。以上各題由各組學生搶答。第題讓學生在練習本上作答。教師給予評定比賽結果。4、緊張的比賽過后請同學們欣賞下面的一段錄象。（開拓視野）假如沒有摩擦，停在車站的汽車將無法啟動，而在路上行使的汽車將永遠無法停下來。一切放在高處出的物體都要向低處滑落。我們將無法在路面上行走，當我們滑倒在地的時候將很難再爬起來。我們的手也不能拿東西，手與鍵盤就沒有辦法去打字。我們根本就無法去吃飯，因為手與筷子間沒有摩擦力，無法把筷子拿在手上，連吃飯都不能吃。當然，沒有了摩擦力也會給人們的生活帶來些方便，能讓人們輕易地推動一些重的東西。拔河比賽時，手與繩子之間的摩擦所以，我們要充分利用生活中的有益摩擦，減少有害摩擦，使摩擦力被我們所用，不成為危害生活的禍端。5、同學們，通過異常激烈的比賽，我們完成了本節(jié)課的復習，在這個過程中，大家有什么收獲，請同學們談談。課后反思：本節(jié)課最大的特色是采取擂臺賽的形式，利用兒童玩具和教室里的東西作為實驗器材，引導學生以實驗、小活動的形式，完成了本章的復習。并且又用了查漏補缺、才藝表演、欣賞錄象等形式，使教學環(huán)節(jié)更加生動有趣，極大的調動了學生的學習興趣。對于擂臺賽，學生興致很高，又面對兒時的玩具，學生玩的興致油然而生，學習的熱情十分高漲。比賽過程中，"獨立探索"和"合作探究"相互交織，學生動手、動腦貫穿始終，學生的主體地位得到充分體現,課堂學習氣氛十分熱烈，學生的“玩中學，學中玩”得到了充分的體現。各個教學環(huán)節(jié)的突破，不斷增強了學生的學習信心。另外，教師用自己孩子的玩具和和教室內的東西作為器材，使學生充分體會到物理就在我們身邊，大大提高了學生學習的興趣，增強了學生對物理規(guī)律的理解應用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。也充分體現了居正元提出的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的思想。整節(jié)課切實落實了學生的主體地位，有的學生創(chuàng)造性實驗令另人耳目一新。教師在整個教學過程扮演了學生學習活動的引導者和合作者的作用，而擂臺賽又為本課增強了濃厚的學習氣氛，課堂教學效果可想而知。 個人成長階段性目標我們上學的時候，老師帶著知識走向學生（我們），到我們教書時，必須帶著學生走向知識了。但不管怎樣變化，教師必須具備扎實的專業(yè)知識這一點不變，我們不可能帶著學生在茫茫學海盲目漂流。多數教師都曾經有“卡殼”和被“掛”在講臺上的經歷，歷史課堂有可能成為“重災區(qū)”。惡補專業(yè)知識，應該是青年教師的重要工作。教育學（特別是新課程理論）與心理學知識是一個教師取得成功教學的重要保障。如果專業(yè)知識是“菜和米”，教育理論知識就算是“菜譜”，教學技能就是實踐上的“烹飪手法”。教壇上的“巧媳婦”都要有自己的好“菜譜”和獨到的烹飪技巧。當然，不要僅僅指望剽竊了老教師“菜譜”就萬事大吉，關鍵要練就自己的“烹飪手法”。青年教師擔任班主任是“國際慣例”，多數青年教師都要面對這一光榮使命。就班主任工作來說，我們青年教師有巨大優(yōu)勢：年紀輕精力旺盛，師生溝通順暢，工作熱情高。相對來說，一個優(yōu)秀的教師的成長需要長時間的經驗積淀，而一個優(yōu)秀班主任成長的周期要短的多。我們要對自己有信心，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，多學習書本知識和身邊經驗，多投入精力和感情，多深入學生心靈,提高管理能力.不經意間，你已成為了學生的朋友，領導和老同事的驚喜。當好班主任也是青年教師迅速樹立自信和“他信”的好機會。學習能力是一個熱門詞匯，作為教師，學習能力顯得格外重要。世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息也從來沒有像今天這樣的洶涌。青年教師更應該培養(yǎng)學習能力和習慣，找準學習方向，利用各種途徑堅持學習，在此基礎上初步培養(yǎng)教學創(chuàng)新的能力。青年教師屬于首次踏入社會，社會角色發(fā)生了根本變化，“江湖永遠比你想象得深”（白展堂語）。不可否認，年輕氣盛，時常會感覺好心沒好報。簡單一句話甚至一個眼神可能刺傷學生，不經意一個笑話或許開罪同事和領導。所以工作生活中要學會與他人溝通與交流，要學會與學生溝通，要學會與家長溝通，要學會與同事和領導溝通。不同的對象要有不同的方法，不同的對象也要有相同的規(guī)律：真誠、隱忍和含蓄，同時“直接表達出你對學生的愛” 青年教師要想成長快人一步，總結和反思是“必須的”。教學是這樣，班級管理也是如此，經驗和失誤都會有很多，自己當自己的老師，自己做自己的鏡子。盤點、反思自己一個階段的工作，把經驗總結成理論，強化為理念，貫徹到行為。 “人生不如意十之八九”，失敗、挫折著實讓人郁悶，這是我們自己在考驗自己的心理適應能力。魏書生老師說：“如果你曾歌頌黎明，那么也請你擁抱黑夜?！?“所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道?！彼晕覀円拼约?，當然包括自己的失誤?；繇骼蠋熣f的：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”或許是我們誤讀這句話，亦或是當今應試教育的現實故意挑戰(zhàn)這一理論，我們總會遭遇那么幾個頑劣的學生，軟硬不吃、油鹽不進、屢教不改，著實讓人頭疼上火，這是學生在考驗我們的心理適應能力。“生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己”，只要我們自己做到問心無愧，就只能坦然面對和接受我們改變不了的現實。往大了說，教師教育科研能力的提高是教育長遠發(fā)展的需要，往小了說，這是教師自身可持續(xù)發(fā)展的需要，起碼是評職稱的需要。我們青年教師都要樹立做“師”而不限于做“匠”的理想，嘗試研究些教育教學方面的課題，寫點教育教學方面的文章，培養(yǎng)初步的教育科學研究能力。個人成長階段性目標一過程與方法：1、熟悉套路，進入角色迅速熟悉教學程序，通過精心備課、反復操練、用心反思，不斷提高課堂教學水平。2、學會學習利用書籍、網絡等資源加速成長步伐；通過虛心學習，借鑒前人經驗，盡量少走彎路。3、加強合作加強與同事（同教研組和備課組老師、同年級組老師、同班級任課老師）的合作。融入一個團結、和諧的小團隊，有利于工作的開展；和優(yōu)秀的人在一起，并成為朋友，有利于我們青年教師的成長。 4、抓住機會抓住一切有利的學習機會：校本教研活動、校際交流、聯片教研活動，上級組織的學習培訓活動；抓住一切有利于鍛煉自己的機會：公開課、觀摩督導課、競賽課、試卷命制、試卷分析、導學提綱編制等。顯然，上帝沒有給每個人均等的機會，但是上帝也都給了我們多數人不止一次追求成功的機會，青年教師都有成為魏書生的可能。5、以己為師通過階段總結反思，積累自己的直接經驗，加快成長。6、以生為師養(yǎng)成把學生當成老師的習慣，注意從學生的反饋信息中提煉改進工作的方法。二、情感、態(tài)度、價值觀1、沒有愛就沒有教育蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童” 。愛是教育的前提，無論如何都要深深愛著我們的學生，這是教師教育教學取得成功的不二法門。2、要謙虛求進“教師前三年需要教自己”，我們有太多不足，不要企圖在同事和學生面前偽裝掩飾，死要面子活受罪，虛心學習是美德。3、堅守精神家園職業(yè)特點決定了教師的財富更多的體現在精神層面，逢年過節(jié)的時候，我們教師收到的祝福短信和電話足以讓高官和富翁嫉妒。 “當老師是最辛苦的,但也是最光榮的、最幸福的。當你的學生一批又一批地成為國家棟梁之才的時候,你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！卑睬嗬蠋熃洺＿@樣說。 教學反思近年來物理新課程標準的實施給初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現在廣大物理教師教學行為的轉化。然而初中物理教學的現狀一直困惑著廣大初中物理教師。針對初中物理教學的現狀，本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，學“現實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。 新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構建的課堂教學，寄希望于教師：為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實教師行為的轉化。尤其是對廣大初中物理教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。我們現在的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是多數的家長忙于改變自家的經濟狀況，無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結合起來。所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態(tài)適當地轉化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學生經歷探究過程，學習“現實”的物理知識；本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，學“現實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。教學反思一、構建新課標要求下新型的師生關系良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。1學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。2新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同?！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應“以學生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。二、讓學生經歷探究過程，學習“現實”中的物理知識初中物理教師在使用新課標的過程中，主要關注的是如何利用物理學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。物理新課程標準在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。1物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如，我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。2“現實”的物理，是指物理來源與生活、生產實際，同時學了物理又為了解決實際問題，服務于生產、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現實原型進行聯系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現實原型，茶壺可作為連通器的現實原型，使用筷子時可作為杠桿的現實原型等等。通過聯系現實原型，有利于農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點之一就是實際應用的廣泛性，在每學習一個物理知識后，我都會設計一些應用問題讓學生思考，通過對一些實際問題的解決，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的“信心”。課程標準指出“學生的物理學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。如果過于強調物理的抽象形式，忽視生動的具體模型，過于集中于內在的邏輯聯系，割斷與外部現實的密切聯系，失掉了產生興趣與刺激動機的最重要的源泉。必然給物理教學帶來極大的傷害，使一部分學生喪失學習物理的信心。三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略1課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課；（7）由介紹物理知識的實際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。2要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。3優(yōu)化練習與作業(yè)：（A）作業(yè)設置的層次性。例如：在學完了摩擦力后，除布置一課一練的同步練習外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學生選做：結合本節(jié)內容自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設置的多樣性：觀察查閱題；動手實踐型；研究性學習型；超前預習型；（C）作業(yè)聯系生活、生產實際，體現從生活走向物理：例1在水泥地上進行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：（ ）A在水泥地上撒些小沙子；B運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C掃凈水泥地上的小沙子； D穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價，對出現的問題及時糾正，通過反饋再次強調糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。4教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發(fā)現教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學的課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（2）使學生真正成為學習過程的主體；（3）突出對學生能力和心理品質的培養(yǎng)，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質。然而農村學生整體素質較低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學方法和模式，只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。啟悟學生的“學法”，讓學生學會學習物理。通過讓學生經歷探究過程，學習“現實”的物理，讓初中學生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。業(yè)務學習電子筆記將初中物理所有教學內容進行分類，分為如下8類：1記憶類：需要記憶的內容，包括概念、規(guī)律、公式、重要常數等。2舉例類：有些知識點要求能列舉有關實例。3簡答類（解釋、說明）：能用有關知識點解釋、說明有關現象。4計算類：有的知識點要求能運用數學公式進行計算。5人文類：能記住有些人物事件（科學家及其貢獻）。6作圖類：有的知識點需要動手作圖。7實驗、探究類：會做某些測量性、驗證性、安裝性實驗；對有的概念會進行建構、有些規(guī)律會進行探究。8情感類：感受科學精神、科學技術與社會關系、進行學科思想教育的內容。上述8類“青島市初中物理教學目標分類”，在課程標準和人教版物理教材中，可以表現為如下一些具體的知識點，這些知識點是青島市初中物理課程結束時應完成的教學內容，也是進行平日、期中、期末訓練和檢測及中考命題的主要內容。（下面將第一類和第二類合并，并把需要記憶的常數單獨列出）：一、單純舉例、記憶類的知識點（在其他要求中出現的知識點，在此處不重復出現）第一章：聲音由振動產生；聲音的傳播需要介質；不同介質中的聲速比較的情況。第二章：光在同種均勻介質中的直線傳播；光的反射；入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角；反射定律（三條）；鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見不發(fā)光物體的原因；平面鏡成像特點（四條）；光的折射；折射光線、折射角；折射規(guī)律（光從空氣斜射到水等透明物質、從水等透明物質斜射到空氣時的兩角關系）；第三章：透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距；照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡，它們成的像；凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u<f）（像的大小、虛實、倒正）。第四章：溫度的單位；液體溫度計的工作原理、使用方法、注意事項；三種物態(tài)、物態(tài)變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱；常見的晶體、非晶體；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點；汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式；沸騰，沸騰的過程；蒸發(fā)；升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱；霧、露、霜的成因。第五章：電流的形成，電流方向的規(guī)定；電路組成和各部分作用，通路、短路、斷路，常見電路元件的符號，電路圖；常見的電源電池、發(fā)電機；常見的導體和絕緣體；串聯和并聯電路的結構、特點；電流（強度）的意義、單位。第六章：電壓的作用、單位，電源的作用；電阻的概念、單位；電阻大小與長度、橫截面積、材料的定性關系。第七章：歐姆定律內容。第八章：電能及單位，電能表的作用；電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉化的過程；電功率的意義、定義、單位；額定電壓、額定功率；電流的熱效應及能量轉化，焦耳定律內容及公式；家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）；家庭電路組成及各部分的作用（輸電線：火線、零線，電能表，總開關，保險裝置保險絲，兩孔插座）。第九章：磁性，磁體，磁極，磁極間的相互作用，磁場，磁場的方向，磁化；電流的磁效應，電流的磁場方向，電磁鐵鐵心的作用；通電螺線管外部磁場的形狀；影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機的原理、能量轉化；電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流的方向及有關因素，電磁感應中的能量轉化；發(fā)電機的原理、能量轉化。第十章：（無）第十一章：固、液、氣態(tài)分子特性及外在特征，質量及單位；密度的物理意義、定義、單位及換算關系；密度是物質的一種屬性。第十二章：機械運動；參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性；速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度；時間和長度的單位、單位換算、誤差概念、用平均值減小誤差；力，力的單位，力的三要素、力的作用效果（改變運動狀態(tài)、使物體發(fā)生形變）；牛頓第一定律；慣性；二力平衡的條件；運動和力的關系。第十三章：彈性，彈性限度，彈性形變，日常的彈力實例（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點；重力，重力的方向，重心及規(guī)則物體重心位置；摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，摩擦力的方向、作用點； 影響滑動摩擦力大小的有關因素，兩種摩擦的比較；杠桿，杠桿中的幾個名詞，杠桿的分類及其特點；定滑輪、動滑輪的實質、特點。第十四章：壓力，影響壓力效果的因素；壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法；液體壓強；大氣壓強，大氣壓與高度的關系；大氣壓的測量方法，水銀氣壓計，水平、豎直向上、豎直向下放置的玻璃管中水銀柱壓強關系；流體（氣體和液體）壓強；浮力，浮力方向；阿基米德原理使用范圍；物體浮沉的實例（輪船、潛艇、氣球和飛艇、密度計）。第十五章：功的定義（Fs）、單位；功的二要素；使用任何機械都不省功；有用功、額外功、總功，機械效率定義、總小于1、表示方法；功率的物理意義、定義、單位；機械能；動能，勢能，重力勢能、彈性勢能。第十六章：分子動理論；熱運動與溫度的關系，擴散現象及發(fā)生范圍；內能，熱傳遞，熱量及其單位；內能的改變；比熱容的物理意義、定義、單位；比熱容是物質的一種屬性。第十七章：（無）二、簡答類的知識點這些知識點首先要能夠“記憶”和“舉例”。在此基礎上，還要能運用這些原理解釋、說明有關現象。1光學：透明、不透明物體有不同顏色的原因。2熱學：熔點；凝固點；沸點；蒸發(fā)吸熱，影響蒸發(fā)快慢的因素；熱運動與溫度的關系；內能的改變方式（做功和熱傳遞）；不同物質的比熱容，水的比熱容較大；能量轉化和守恒定律。3電學：焦耳定律定性關系；電磁繼電器工作過程讀圖。4力學：密度定義式；力的作用是相互的；增大、減小摩擦的方法；慣性的利用和危害；斜面越長越省力；壓強公式；液體壓強規(guī)律；流體壓強與流速的關系；阿基米德原理，物體的浮沉條件（漂浮、上浮、懸浮、下沉）；動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素，動能和勢能可以相互轉化。三、計算類的知識點這些公式首先要能夠“記憶”。在此基礎上，能夠運用這些公式進行計算。根據計算的綜合程度，可以分為如下幾個級別：1一級計算：單一公式的計算，包括原型、變型。（1）力學：速度公式（包括“橋”）：v= ；液體壓強公式：p=gh；阿基米德原理公式：F浮=gV排；杠桿的平衡條件公式：F1l1=F2l2。（2）熱學：熱量計算公式：Q=cmt。2二級計算：兩個公式的組合計算。壓強公式：p= ；密度公式：= 。3三級計算：多個公式的組合計算。（1）混合物（合金）計算：僅限于兩種固體、兩種液體、一種固體和一種液體的計算。壓強公式：p= ；密度公式：= ；m=m1+m2，V=V1+V2。（2）電學綜合題：僅限于兩個用電器同時工作的電路。包括局部短路、滑動變阻器、三個用電器中有兩個參與計算等情況，但局部短路、滑動變阻器不出現在同一個題目中。歐姆定律公式：I= ；電功公式：W=UIt；電功率公式：P= ，P=UI；用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關系：R= ；串、并聯電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的各個關系式。（若不做特別說明，在電路計算時可以將用電器的電阻作為定值電阻處理）（3）力學綜合題：機械效率（滑輪、斜面）定義式：= ，W總=W有+W額；功的定義式：W=Fs；功率定義式：P= ；滑輪組（豎直、人站在地面上）規(guī)律公式：F= 。（注：重力公式：G=mg可以自由地參與到上述所有的計算中。）四、人文類的知識點（共9人）要記住下面這些科學家的名字和他們做出的與初中物理知識相關的科學貢獻：歐姆、焦耳、奧斯特、法拉第、安培、伽利略、牛頓、阿基米德、托里拆利。五、作圖類的知識點這些作圖知識點，首先要“記憶”有關的作圖原理、方法，然后運用這些原理、方法進行作圖。1一般作圖：（1）光學：光的反射：根據光的反射定律畫一條光線的光路作圖。平面鏡成像：用光的反射定律進行點、箭頭的成像作圖（點或箭頭兩端各畫出2條光線的光路）。凸透鏡和凹透鏡對光線的作用：平行于凸透鏡主光軸的光線、從焦點發(fā)出或對準焦點的光線，經過透鏡前后的光路；平行于凹透鏡主光軸的光線、從虛焦點發(fā)出或對準虛焦點的光線，經過透鏡前后的光路。（作圖時透鏡可以用透鏡符號表示）凸透鏡成像作圖：運用凸透鏡成像的規(guī)律，用三條光線（平行主光軸的光線、從焦點發(fā)出或對準焦點的光線、經過光心的光線）進行點、箭頭的成像作圖。（透鏡可以用透鏡符號表示）（2）電學：畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節(jié)點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲。安培定則、磁場及磁極之間的相互作用：畫出磁感線方向（箭頭）；磁體N、S極；小磁針N、S極；通電螺線管中的電流方向；電源的正、負極。家庭電路作圖：在火、零線畫出的情況下，能夠根據要求畫出連接到電路中的局部電路的電路圖。（開關為單刀單擲，注意火、零線）（3）力學：力的示意圖（受力分析）：用黑點、箭頭、線段長短、字母（F、FN、Ff 、G、F浮等）表示力，進行物體受力分析，最終達到：難度為4個力、一個物體在斜面上運動或靜止的情況、兩個靜止物體接觸的情況。（注：對于成一定角度的力，不要求寫出度數，只按該方向畫出帶箭頭的線段即可；各力的大小用線段的長度大致表示出來；不區(qū)分靜摩擦和滑動摩擦；不必在重心標注O點。）杠桿的示意圖：在已知支點O 、F1、F2的情況下，做出l1、l2。（注：力臂的畫法：雙箭頭實線或垂直符號加虛線大括號均可。）2特殊（綜合）作圖：（1）光學：光的反射、凸透鏡和凹透鏡對光線的作用的綜合，不含凸透鏡成像作圖。光學黑箱：箱內可以有平面鏡、凸透鏡、凹透鏡，一條光線，不超過兩個光學儀器。光路設計：根據要求完成或設計光路傳播路徑，光學儀器個數不限。（2）電學：開關為單刀單擲。電學黑箱：根據實驗紀錄，推測黑箱內電路結構（限于兩個用電器的電路，可以外加電流表、電壓表，不包括滑動變阻器，開關3個以內）。電路設計：根據要求設計電路（電路不混聯，電路元件不限）。六、實驗、探究類的知識點這些實驗、探究知識點，首先要“記憶”有關的器材、原理、方法，然后運用這些器材、原理、方法進行實驗和探究。測量性實驗一般要通過測量多次取平均值以減小誤差。（一）要求考查的所有的實驗、探究知識點：第一章：聲音由物體的振動產生；聲音的傳播需要介質。第二章：光在同種均勻介質中的直線傳播；反射定律（三條）；平面鏡成像特點（四條）；折射規(guī)律（從空氣斜射到水等物質、從水等物質斜射到空氣時的兩角關系）。第三章：凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u<f情況下的像的大小、虛實、倒正）。第四章：液體溫度計的使用；熔化、凝固，熔化吸熱、凝固放熱，晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點，汽化、液化，汽化吸熱、液化放熱，蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢因素，蒸發(fā)吸熱致冷；沸騰，沸騰的過程；升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱。第五章：電路及其組成，通路、短路、斷路；兩個用電器的串、并聯電路；電流表的使用。串、并聯電路中的電流的規(guī)律（僅限于兩個用電器）。第六章：用電壓表測電壓值；串、并聯電路中的電壓的規(guī)律（僅限于兩個用電器）；電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的使用方法（4個接線柱）；第七章：歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）。第八章：電能表讀數；測量小燈泡的電功率；焦耳定律（定性）。第九章：磁極間的相互作用、磁場形狀；奧斯特實驗，電流的磁效應，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁場的形狀、極性與電流方向的關系；影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導線在磁場中受力、受力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機；法拉第實驗，電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流方向的有關因素，電磁感應中的能量轉化。第十一章：用天平測量固體和液體的質量；密度概念建構；用量筒測固體、液體的體積；測量液體和固體的密度。第十二章：測量長度；牛頓第一定律；慣性，慣性的利用和危害；二力平衡的條件。第十三章：利用彈簧測力計測力；彈力；重力，重力的方向，重心及位置確定；重力大小與質量的關系；摩擦現象，摩擦力的測量，摩擦力大小因素，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較；杠桿及分類，杠桿平衡條件；滑輪及分類、特點，滑輪組規(guī)律；斜面及越長越省力。第十四章：影響壓力作用效果的因素；液體壓強規(guī)律；大氣壓強；大氣壓的測量方法，水銀氣壓計；流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系；用彈簧測力計測量浮力；阿基米德原理。第十五章：機械效率概念建構。動能及大小的決定因素，重力勢能及大小的決定因素，彈性勢能及有關決定因素；動能和勢能可以相互轉化。第十六章：擴散現象，熱運動與溫度的關系，分子間作用力及種類；內能的改變方式（做功和熱傳遞）；比熱容概念建構；能量守恒定律（主要研究轉化和轉移）。（二）要求必須到實驗室進行學生分組實驗的實驗、探究知識點（這些點既是上述實驗探究考查的重點，又是到學校檢查物理組教學工作的重要內容）：（共20個實驗）1八年級（上）（共6個實驗）探究光的反射定律，探究平面鏡成像的特點，探究凸透鏡成像的規(guī)律。使用液體溫度計并探究水的沸騰過程。連接兩個用電器組成的串聯、并聯電路，使用電流表并探究串、并聯電路中電流規(guī)律。2八年級（下）（共5個實驗）使用電壓表并探究串、并聯電路中電壓規(guī)律，探究歐姆定律，用伏安法測電阻，用電流表和電壓表測量小燈泡電功率，探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。3九年級（共9個實驗）用天平測量固體和液體質量，建構密度的概念，用天平和量筒測量液體和固體的密度，探究牛頓第一定律，探究摩擦力大小的因素，探究杠桿平衡條件，探究液體壓強規(guī)律，探究阿基米德原理，測量滑輪和斜面的機械效率。七、需要記住的常數（共10個）光在真空中的速度：3108m/s；水的密度：1.0103kg/m3；水的比熱容：4.2103J/（kg）；1標準大氣壓下水的沸點：100；水的凝固點、冰的熔點：0；照明電路電壓：220V；安全電壓值：36V；一節(jié)干電池電壓值：1.5V；重力常數：g=10N/kg；1標準大氣壓值：105Pa。八、情感點情感點在要求上有兩個層次：第一層次價值判斷、第二層次價值取向。1價值判斷：它是較低的層次要求。是“價值取向”的基礎。（1）要求：能對某問題或事件表達感受，做出反應。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的感受，判斷、選擇有關問題的對錯。（2）舉例：對：“能簡單描述聲能和我們生活的關系”的要求：能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關說法是否正確。（3）價值判斷點：第一章：聲能和我們生活的關系。第八章：電能和我們生活的關系。第十一章：屬性對科技進步的影響。第十三章：機械使用的歷史及其對社會發(fā)展的作用。第十五章：機械能和我們生活的關系。第十六章：內能和我們生活的關系；能量和我們生活的關系。2價值取向：它是較高的層次要求。（1）要求：在“價值判斷”基礎上，潛移默化，通過多次 “判斷”逐漸形成較穩(wěn)定的意識或價值取向。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的價值標準，提出自己的觀點或對提出的問題找到可行性的解決辦法。（2）舉例：對“有節(jié)約用水的意識”的要求：能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據自己的價值標準，判斷有關說法的對錯，提出自己的節(jié)約用水的觀點和可行性建議。（3）價值取向點：第四章：對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；有節(jié)約用水的意識。第八章：有安全用電的意識。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。第十六章：交流對當地環(huán)境資源利用的意見、有評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識、有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。九、閱讀內容下列知識點只作為閱讀內容，不直接進行考查。1知識與技能、過程與方法：（1）光學：光的色散，白光的組成；色光、顏料的三原色（兩個三環(huán)圖）。（2）熱學：體溫計；液化的方法；分子間作用力及種類；熱機，熱機的能量轉化，熱機的種類，內燃機的四個沖程，熱機的效率；燃料的燃燒及能量轉化，熱值及其單位；日常各種過程中的效率（輸出的“有用”能量/輸入的能量）；能量的轉化與轉移的方向性，不可逆過程，內能只能從高溫物體轉移到低溫物體。（3）電學：帶電、兩種電荷、摩擦起電、電荷相互作用、電荷量及單位、自由電子；驗電器的作用；空氣開關，三孔插座，漏電保護器等），兩種類型的觸電；試電筆的使用方法，幾種容易觸電現象，觸電急救措施；半導體，超導現象，超導體；電壓越高越危險；斷路故障和短路危害；防止雷電；焦耳定律（定量）及計算；保險絲材料、選擇；電磁波及應用，電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度，波長、頻率和波速的關系。（4）力學：聲音在空氣中形成聲波；樂音，音調，響度，音色；噪聲，噪聲的控制途徑；聲音強弱的單位分貝；聲的利用：傳遞信息、傳遞能量；聲能也是能量的一種形式；質量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀變化，常見各種屬性、特性（導電性、磁性、密度、比熱容）的綜合；自然界存在多種多樣的運動形式，運動是宇宙中的普遍現象；連通器及其原理；金屬盒氣壓計，氣壓與天氣關系；設計滑輪組；機械效率影響因素。（5）原子物理學：物質世界從微觀到宏觀的尺度物質由分子和原子組成，原子的核式模型；納米技術應用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂變，聚變；核能的優(yōu)劣，核污染；太陽能的利用方法（直接利用和間接利用）；能源危機，可持續(xù)發(fā)展。2情感態(tài)度與價值觀：電磁波對人類生活和社會發(fā)展的影響；人類對太陽系及宇宙的探索歷程將不斷深入，探索微觀世界的歷程將不斷深入，納米材料的發(fā)展前景；太陽能和我們生活的關系；核能和我們生活的關系；能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。半導體材料的發(fā)展對社會的影響；超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。教學心得體會針對學生的實際情況，班級整體學習氛圍有待于提高，學生的行為習慣和學習習慣在以前沒有培養(yǎng)到位，以至于學生的學習狀況有待于教師加大培養(yǎng)力度。所以提高課堂教學有效性是實現“以學生的發(fā)展為本”這一核心理念的有效途徑之一。既然課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，就必須考慮以下兩點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標?！扒楦小焙汀皠?chuàng)造”是教學的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統(tǒng)一。加強情感性教學，激發(fā)學習內驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)對學習的持久熱情。2、合理加工教學內容。我們鼓勵教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不要把握教材意圖。我們認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內容的編排體糸，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創(chuàng)造性地處理和使用教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調體驗，不是為了形式而形式。 3、關注學生生活經驗。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數學課堂，教師首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學對象學生，卻缺乏必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展物理教學的重要前提。關于這一點，目前盡管已得到同行們的認同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握不準，對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學習心理等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸。為此，我們教師應充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，促進學生的有效學習。二、有效的課堂教學策略現代課堂倡導生成。生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學的預設性、計劃性地執(zhí)行教案的教學模式，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應做到：1調控教學流程教學流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關聯，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。如講帶電粒子在磁場受洛侖茲力時，教師問：帶電粒子受磁場的作用嗎？生：“不知道，可能受也可能不受。師：“不要緊，下面我們就一起動手來驗證一下，好嗎？”這樣，讓學生探索，調控教學流程。因此課堂會千變萬化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應急措施，調控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進。2活化教學方法方法指的是教師的教法，學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。教法的選擇。教學有法，但無定法，貴在得法，教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，來選擇教法。而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學?，F有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。初中物理教學反思 長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略