2019-2020年八年級物理《熟悉而陌生的力》復(fù)習(xí)教案 滬科版.doc
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2019-2020年八年級物理熟悉而陌生的力復(fù)習(xí)教案 滬科版復(fù)習(xí)目標1.知識與技能:了解重力、彈力和摩擦力,通過常見的事例或課堂演示認識力的作用效果,能使用示意圖描述力,會測量力的大小。2.過程與方法: 通過觀察實驗,體驗實驗探究的過程,進一步認識控制變量法3.情感態(tài)度價值觀:通過實驗探究,養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生樂于交流、團結(jié)協(xié)作的能力教學(xué)重點:力的概念;力的三要素;力的測量;重力與質(zhì)量的關(guān)系;影響摩擦力大小的因素。教學(xué)難點:力的概念;力的作用點對力的作用效果的影響;重力與質(zhì)量的關(guān)系的實驗探究;影響摩擦力大小的因素的實驗探究。教具、學(xué)具:各種玩具(小車、不倒翁、彈弓、拉力器、彈簧槍、氣球、玩具球、乒乓球、自行車玩具等);彈簧測力計;長木板;毛巾;鉤碼;橡皮筋;磁鐵;滬科版八年級教材;多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入新課一上課老師就將所有的學(xué)生沿中間分為南北兩大組(各三小組),宣布這節(jié)課將進行擂臺比賽,而且給雙方同學(xué)都鼓勁,營造比賽氣氛。并宣布比賽規(guī)則:只要本組同學(xué)積極表演節(jié)目或回答問題,參與比賽就能為本組獲得積分。1、請各組同學(xué)盡可能的利用老師所分發(fā)的及教室里的所有能用的東西作為實驗器材,通過分組小實驗的形式將本章的所有知識點復(fù)習(xí)出來,然后介紹實驗器材。2、課件展示復(fù)習(xí)目標(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度價值觀)。二、進行新課1、復(fù)習(xí)回顧、請同學(xué)們按實驗探究的步驟進行分組實驗,進行復(fù)習(xí)回顧。課件展示(實驗?zāi)康氖鞘裁矗繉嶒炦^程是怎樣的?實驗結(jié)論是什么?),以便于對學(xué)生進行適度的指導(dǎo)。首先請同學(xué)們組內(nèi)討論,合作交流,并且做相應(yīng)的記錄。教師宣布比賽開始,請各小組成員搶答并向其他同學(xué)展示實驗(各小組成員都可以展示,其他同學(xué)加以協(xié)助),同時老師板書對應(yīng)的知識點,并記錄各組得分。、查漏補缺:請同學(xué)們想一想本章還學(xué)到哪些知識?大家再相互討論談?wù)?,是否還能用小實驗的形式來復(fù)習(xí)它們組織學(xué)生再次組內(nèi)討論,合作交流,并且做記錄。教師宣布比賽繼續(xù)進行,各小組成員繼續(xù)搶答展示實驗,同時老師板書對應(yīng)的知識點,并記錄各組得分。、才藝表演比賽:請同學(xué)們表演一段與本章學(xué)過的知識相關(guān)的動作或者一串動作組合,必要時可以配以相應(yīng)的面部表情,讓其他組的同學(xué)猜測表演同學(xué)動作所用到的知識,盡量是我們以上實驗沒有復(fù)習(xí)出來的知識。小組討論后學(xué)生展示,另一組同學(xué)猜測。老師適當點評并完善板書本章知識點。記錄各組得分。2、學(xué)以致用通過物理的學(xué)習(xí),我們知道,物理知識來源于生活,同時我們學(xué)習(xí)物理知識的目的是為了更好地服務(wù)于我們的社會生活.下面我們利用本章的知識來解決一些實際問題.一天,在沂蒙路發(fā)生了兩車相撞的交通事故名交警前來處理,說:“我一定要找出是哪輛車先撞上另一輛車的.”請同學(xué)們從物理學(xué)的角度分析,這個交警能否找出那輛車? (課件展示)兩組同學(xué)辯論之后答案自出。老師適當點評,評定雙方比賽成績并記錄。王強的運動鞋底磨壞了,他埋怨說摩擦力真可惡;而張亞卻說多虧了摩擦力,那天他騎自行車太快了,差一點被汽車撞到了. 請同學(xué)們當裁判,到底摩擦力好不好?假設(shè)沒有摩擦力,我們的生活將會怎樣? (課件展示) 雙方同學(xué)積極搶答,比賽異常激烈,教師給予評定比賽結(jié)果。自行車是我們常用的交通工具,請同學(xué)們說出自行車上的摩擦力。并且課件展示自行車的圖片,便于學(xué)生回答。雙方同學(xué)繼續(xù)積極搶答,老師給予總結(jié)(課件展示):a. 輪胎上刻有花紋 b.車輪做成圓形 c.塑料套緊套在車把上 d. 轉(zhuǎn)動部分添加潤滑油 e. 腳踏板凹凸不平 f. 剎車時用力捏閘 g. 車軸處裝有滾珠 h. 車的把手上有凹槽 i.閘皮壓緊鋼圈剎車假設(shè)地球的重力突然消失,將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(課件展示)雙方同學(xué)繼續(xù)搶答,此時比賽進入白熱化。教師適時點播,大體平衡雙方比分,記錄此時比賽結(jié)果。并且課件展示知識窗(重力消失后):物體將飄在空中,液滴絕對呈球形,氣泡在液體中將不上浮,宇航員站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服,走路務(wù)必小心,稍有不慎,將會“上不著天,下不著地”,食物要做成塊狀或牙膏似的糊狀,以免食物的碎渣“漂浮”在空中進入宇航員的眼睛、鼻孔.江河的水不會流動 ,天不會下雨3、爭先恐后,永奪紅旗(課件展示以下習(xí)題)。游樂場里的碰碰車是孩子們喜歡玩的,當兩輛車對碰時,都會向后運動,這既說明物體間力的作用是_,又說明力可以改變物體的_。 建筑工地上,磚工師傅常用重垂線檢查墻砌得是否豎直,其原理是根據(jù)_。在排球賽中,二傳手傳過來的球,主攻手用大小不變的力扣球,球的落地點和旋轉(zhuǎn)性各不一樣,這說明力的_和_不同所產(chǎn)生的效果也不同。劣質(zhì)橡皮質(zhì)硬,擦字時打滑,字擦不干凈,這是由于物體表面越光滑,摩擦力越_的緣故肖強同學(xué)用橡皮輕輕擦字沒擦干凈,然后它稍加用力就擦干凈了,這是通過_來增大橡皮與紙間摩擦的。小明用手掌對桌面施加了一個力,同時桌面也對手掌施加了一個力,兩個力的三要素() 、都相同 、作用點相同 、大小相同 、方向相同我們在盛能公園里劃船時,使船前進的力是()、船的重力 、水直接對船的推力、水對船槳的推力 、人對船的推力你新買了一本質(zhì)量500克的故事書,如果張星同學(xué)咨詢你能否用量程為5牛頓的彈簧測力計來測量.請你通過計算來告訴他答案.并且畫出此時這本書受到的所有力的示意圖。以上各題由各組學(xué)生搶答。第題讓學(xué)生在練習(xí)本上作答。教師給予評定比賽結(jié)果。4、緊張的比賽過后請同學(xué)們欣賞下面的一段錄象。(開拓視野)假如沒有摩擦,停在車站的汽車將無法啟動,而在路上行使的汽車將永遠無法停下來。一切放在高處出的物體都要向低處滑落。我們將無法在路面上行走,當我們滑倒在地的時候?qū)⒑茈y再爬起來。我們的手也不能拿東西,手與鍵盤就沒有辦法去打字。我們根本就無法去吃飯,因為手與筷子間沒有摩擦力,無法把筷子拿在手上,連吃飯都不能吃。當然,沒有了摩擦力也會給人們的生活帶來些方便,能讓人們輕易地推動一些重的東西。拔河比賽時,手與繩子之間的摩擦所以,我們要充分利用生活中的有益摩擦,減少有害摩擦,使摩擦力被我們所用,不成為危害生活的禍端。5、同學(xué)們,通過異常激烈的比賽,我們完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí),在這個過程中,大家有什么收獲,請同學(xué)們談?wù)?。課后反思:本節(jié)課最大的特色是采取擂臺賽的形式,利用兒童玩具和教室里的東西作為實驗器材,引導(dǎo)學(xué)生以實驗、小活動的形式,完成了本章的復(fù)習(xí)。并且又用了查漏補缺、才藝表演、欣賞錄象等形式,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動有趣,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于擂臺賽,學(xué)生興致很高,又面對兒時的玩具,學(xué)生玩的興致油然而生,學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。比賽過程中,獨立探索和合作探究相互交織,學(xué)生動手、動腦貫穿始終,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,學(xué)生的“玩中學(xué),學(xué)中玩”得到了充分的體現(xiàn)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的突破,不斷增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外,教師用自己孩子的玩具和和教室內(nèi)的東西作為器材,使學(xué)生充分體會到物理就在我們身邊,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強了學(xué)生對物理規(guī)律的理解應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。也充分體現(xiàn)了居正元提出的“壇壇罐罐當儀器,拼拼湊湊做實驗”的思想。整節(jié)課切實落實了學(xué)生的主體地位,有的學(xué)生創(chuàng)造性實驗令另人耳目一新。教師在整個教學(xué)過程扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和合作者的作用,而擂臺賽又為本課增強了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,課堂教學(xué)效果可想而知。 個人成長階段性目標我們上學(xué)的時候,老師帶著知識走向?qū)W生(我們),到我們教書時,必須帶著學(xué)生走向知識了。但不管怎樣變化,教師必須具備扎實的專業(yè)知識這一點不變,我們不可能帶著學(xué)生在茫茫學(xué)海盲目漂流。多數(shù)教師都曾經(jīng)有“卡殼”和被“掛”在講臺上的經(jīng)歷,歷史課堂有可能成為“重災(zāi)區(qū)”。惡補專業(yè)知識,應(yīng)該是青年教師的重要工作。教育學(xué)(特別是新課程理論)與心理學(xué)知識是一個教師取得成功教學(xué)的重要保障。如果專業(yè)知識是“菜和米”,教育理論知識就算是“菜譜”,教學(xué)技能就是實踐上的“烹飪手法”。教壇上的“巧媳婦”都要有自己的好“菜譜”和獨到的烹飪技巧。當然,不要僅僅指望剽竊了老教師“菜譜”就萬事大吉,關(guān)鍵要練就自己的“烹飪手法”。青年教師擔(dān)任班主任是“國際慣例”,多數(shù)青年教師都要面對這一光榮使命。就班主任工作來說,我們青年教師有巨大優(yōu)勢:年紀輕精力旺盛,師生溝通順暢,工作熱情高。相對來說,一個優(yōu)秀的教師的成長需要長時間的經(jīng)驗積淀,而一個優(yōu)秀班主任成長的周期要短的多。我們要對自己有信心,發(fā)揮我們的優(yōu)勢,多學(xué)習(xí)書本知識和身邊經(jīng)驗,多投入精力和感情,多深入學(xué)生心靈,提高管理能力.不經(jīng)意間,你已成為了學(xué)生的朋友,領(lǐng)導(dǎo)和老同事的驚喜。當好班主任也是青年教師迅速樹立自信和“他信”的好機會。學(xué)習(xí)能力是一個熱門詞匯,作為教師,學(xué)習(xí)能力顯得格外重要。世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變,知識和信息也從來沒有像今天這樣的洶涌。青年教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,找準學(xué)習(xí)方向,利用各種途徑堅持學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新的能力。青年教師屬于首次踏入社會,社會角色發(fā)生了根本變化,“江湖永遠比你想象得深”(白展堂語)。不可否認,年輕氣盛,時常會感覺好心沒好報。簡單一句話甚至一個眼神可能刺傷學(xué)生,不經(jīng)意一個笑話或許開罪同事和領(lǐng)導(dǎo)。所以工作生活中要學(xué)會與他人溝通與交流,要學(xué)會與學(xué)生溝通,要學(xué)會與家長溝通,要學(xué)會與同事和領(lǐng)導(dǎo)溝通。不同的對象要有不同的方法,不同的對象也要有相同的規(guī)律:真誠、隱忍和含蓄,同時“直接表達出你對學(xué)生的愛” 青年教師要想成長快人一步,總結(jié)和反思是“必須的”。教學(xué)是這樣,班級管理也是如此,經(jīng)驗和失誤都會有很多,自己當自己的老師,自己做自己的鏡子。盤點、反思自己一個階段的工作,把經(jīng)驗總結(jié)成理論,強化為理念,貫徹到行為。 “人生不如意十之八九”,失敗、挫折著實讓人郁悶,這是我們自己在考驗自己的心理適應(yīng)能力。魏書生老師說:“如果你曾歌頌黎明,那么也請你擁抱黑夜。” “所有的失敗,與失去自己的失敗比起來,更是微不足道?!彼晕覀円拼约?,當然包括自己的失誤?;繇骼蠋熣f的:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師?!被蛟S是我們誤讀這句話,亦或是當今應(yīng)試教育的現(xiàn)實故意挑戰(zhàn)這一理論,我們總會遭遇那么幾個頑劣的學(xué)生,軟硬不吃、油鹽不進、屢教不改,著實讓人頭疼上火,這是學(xué)生在考驗我們的心理適應(yīng)能力?!吧鷼馐悄脛e人做錯的事來懲罰自己”,只要我們自己做到問心無愧,就只能坦然面對和接受我們改變不了的現(xiàn)實。往大了說,教師教育科研能力的提高是教育長遠發(fā)展的需要,往小了說,這是教師自身可持續(xù)發(fā)展的需要,起碼是評職稱的需要。我們青年教師都要樹立做“師”而不限于做“匠”的理想,嘗試研究些教育教學(xué)方面的課題,寫點教育教學(xué)方面的文章,培養(yǎng)初步的教育科學(xué)研究能力。個人成長階段性目標一過程與方法:1、熟悉套路,進入角色迅速熟悉教學(xué)程序,通過精心備課、反復(fù)操練、用心反思,不斷提高課堂教學(xué)水平。2、學(xué)會學(xué)習(xí)利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源加速成長步伐;通過虛心學(xué)習(xí),借鑒前人經(jīng)驗,盡量少走彎路。3、加強合作加強與同事(同教研組和備課組老師、同年級組老師、同班級任課老師)的合作。融入一個團結(jié)、和諧的小團隊,有利于工作的開展;和優(yōu)秀的人在一起,并成為朋友,有利于我們青年教師的成長。 4、抓住機會抓住一切有利的學(xué)習(xí)機會:校本教研活動、校際交流、聯(lián)片教研活動,上級組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動;抓住一切有利于鍛煉自己的機會:公開課、觀摩督導(dǎo)課、競賽課、試卷命制、試卷分析、導(dǎo)學(xué)提綱編制等。顯然,上帝沒有給每個人均等的機會,但是上帝也都給了我們多數(shù)人不止一次追求成功的機會,青年教師都有成為魏書生的可能。5、以己為師通過階段總結(jié)反思,積累自己的直接經(jīng)驗,加快成長。6、以生為師養(yǎng)成把學(xué)生當成老師的習(xí)慣,注意從學(xué)生的反饋信息中提煉改進工作的方法。二、情感、態(tài)度、價值觀1、沒有愛就沒有教育蘇霍姆林斯基曾說:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童” 。愛是教育的前提,無論如何都要深深愛著我們的學(xué)生,這是教師教育教學(xué)取得成功的不二法門。2、要謙虛求進“教師前三年需要教自己”,我們有太多不足,不要企圖在同事和學(xué)生面前偽裝掩飾,死要面子活受罪,虛心學(xué)習(xí)是美德。3、堅守精神家園職業(yè)特點決定了教師的財富更多的體現(xiàn)在精神層面,逢年過節(jié)的時候,我們教師收到的祝福短信和電話足以讓高官和富翁嫉妒。 “當老師是最辛苦的,但也是最光榮的、最幸福的。當你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之才的時候,你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?!卑睬嗬蠋熃?jīng)常這樣說。 教學(xué)反思近年來物理新課程標準的實施給初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大初中物理教師。針對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀,本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實際,按新課標理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)“現(xiàn)實”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓初中學(xué)生找回“自我”,找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué),最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。 新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者,所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”,所以教師要注意把握分寸,才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標平臺上構(gòu)建的課堂教學(xué),寄希望于教師:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的,有利于他們在學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境;為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標而提供豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性,各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大初中物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。我們現(xiàn)在的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差,知識面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴重等特征。主要原因就是多數(shù)的家長忙于改變自家的經(jīng)濟狀況,無時間顧及教育自己的子女,沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。其實所有的學(xué)生剛開始學(xué)物理的時候,積極性都是非常高的。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題,在探究中體驗成功的樂趣,這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理,從物理走向社會的課程理念,充分體現(xiàn)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)教育,眾多的事例、圖片來源于生活,如:摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車;浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中,應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生集體智慧,決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生,剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。學(xué)生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案,更可喜的是學(xué)生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。所以,教師應(yīng)該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責(zé),即將物理知識的學(xué)術(shù)形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于探索,來源于生活的易于接受的物理知識,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實”的物理知識;本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實際,按新課標理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)“現(xiàn)實”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓初中學(xué)生找回“自我”,找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué),最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。教學(xué)反思一、構(gòu)建新課標要求下新型的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是進行正常的教學(xué)活動,提高物理教學(xué)效率的保證,對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意,也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生,這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師,必須面對的課題,也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。1學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程,是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程,是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí),要求老師評價語言多樣化,能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵:“你想到這方面,你再想想還另外的因素影響嗎?”,不傷學(xué)生自尊心,他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法,他們常常會這樣說:“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來,學(xué)生普遍反映較好,他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作,相互交流,教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。2新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界,與學(xué)生不斷的溝通、交流,彼此尊重,建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時,要求學(xué)生自帶樂器,并允許音樂方面有特長的學(xué)生講解他對聲有特性的理解;有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時,我讓前、后排各兩個同學(xué)站起來,叫后面其中一個同學(xué)問:“我是誰?”再前排學(xué)生猜出后,我問大家:“他們是怎樣判斷出他是誰的?”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中,學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式,例如,自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進學(xué)生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流,這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生找回“自我”。二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實”中的物理知識初中物理教師在使用新課標的過程中,主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定,除書本知識之外,還有另一類知識,就是日常生活的知識,而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。物理新課程標準在關(guān)于課程目標的闡述中,首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞,這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程,經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程,經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。1物理知識的形成是一個漫長的過程,其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗,進而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程,感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程,經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如,我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中,我先出示下列問題:(1)假如一個人在沙地上玩溜冰鞋,方便滑行嗎?(2)假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行嗎?(3)假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢,可以嗎?這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2“現(xiàn)實”的物理,是指物理來源與生活、生產(chǎn)實際,同時學(xué)了物理又為了解決實際問題,服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時,盡可能以一些實際例子導(dǎo)入新課,盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。例如,激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實原型,茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型,使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型,有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識的實際內(nèi)容,認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐,從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點之一就是實際應(yīng)用的廣泛性,在每學(xué)習(xí)一個物理知識后,我都會設(shè)計一些應(yīng)用問題讓學(xué)生思考,通過對一些實際問題的解決,使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用,體會到學(xué)好物理的重要作用,加深對物理的認識。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。課程標準指出“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的”。如果過于強調(diào)物理的抽象形式,忽視生動的具體模型,過于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,割斷與外部現(xiàn)實的密切聯(lián)系,失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動機的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來極大的傷害,使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重物理教學(xué)策略1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān),優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?)由科學(xué)史實導(dǎo)入新課;(2)由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課;(3)由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課;(4)由小實驗導(dǎo)入新課;(5)由演示實驗導(dǎo)入新課;(6)由提出疑問導(dǎo)入新課;(7)由介紹物理知識的實際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多,只要廣大教師積極探索,認真去想,認真去實踐,就會產(chǎn)生好的效果。2要運用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個原則:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間,使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,獨立完成,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。3優(yōu)化練習(xí)與作業(yè):(A)作業(yè)設(shè)置的層次性。例如:在學(xué)完了摩擦力后,除布置一課一練的同步練習(xí)外,還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做:結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目,題型不限。寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題(可以從其他參考書上找題),互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。(B)作業(yè)設(shè)置的多樣性:觀察查閱題;動手實踐型;研究性學(xué)習(xí)型;超前預(yù)習(xí)型;(C)作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際,體現(xiàn)從生活走向物理:例1在水泥地上進行班際籃球比賽中,為了防止運動員打滑跌倒,下列采取的措施錯誤的是:( )A在水泥地上撒些小沙子;B運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋;C掃凈水泥地上的小沙子; D穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間,豐富課余生活,發(fā)展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價,對出現(xiàn)的問題及時糾正,通過反饋再次強調(diào)糾正,使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。4教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否,直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入,探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標教學(xué)等方法各具特色,各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有:(1)使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;(2)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體;(3)突出對學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在“做”中體會物理學(xué)的研究方法,鍛煉技能和能力,并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低,可組織一些有趣的活動來提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式,只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法,吃透各個教學(xué)內(nèi)容的特點,了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實”的物理,讓初中學(xué)生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué),最終讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)電子筆記將初中物理所有教學(xué)內(nèi)容進行分類,分為如下8類:1記憶類:需要記憶的內(nèi)容,包括概念、規(guī)律、公式、重要常數(shù)等。2舉例類:有些知識點要求能列舉有關(guān)實例。3簡答類(解釋、說明):能用有關(guān)知識點解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象。4計算類:有的知識點要求能運用數(shù)學(xué)公式進行計算。5人文類:能記住有些人物事件(科學(xué)家及其貢獻)。6作圖類:有的知識點需要動手作圖。7實驗、探究類:會做某些測量性、驗證性、安裝性實驗;對有的概念會進行建構(gòu)、有些規(guī)律會進行探究。8情感類:感受科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系、進行學(xué)科思想教育的內(nèi)容。上述8類“青島市初中物理教學(xué)目標分類”,在課程標準和人教版物理教材中,可以表現(xiàn)為如下一些具體的知識點,這些知識點是青島市初中物理課程結(jié)束時應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容,也是進行平日、期中、期末訓(xùn)練和檢測及中考命題的主要內(nèi)容。(下面將第一類和第二類合并,并把需要記憶的常數(shù)單獨列出):一、單純舉例、記憶類的知識點(在其他要求中出現(xiàn)的知識點,在此處不重復(fù)出現(xiàn))第一章:聲音由振動產(chǎn)生;聲音的傳播需要介質(zhì);不同介質(zhì)中的聲速比較的情況。第二章:光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳播;光的反射;入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角;反射定律(三條);鏡面反射、漫反射,光路可逆,我們能夠看見不發(fā)光物體的原因;平面鏡成像特點(四條);光的折射;折射光線、折射角;折射規(guī)律(光從空氣斜射到水等透明物質(zhì)、從水等透明物質(zhì)斜射到空氣時的兩角關(guān)系);第三章:透鏡,凸透鏡、凹透鏡,主光軸、光心、焦點、焦距;照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡,它們成的像;凸透鏡成像的規(guī)律(u2f、2fuf、u2f、2fuf、uf情況下的像的大小、虛實、倒正)。第四章:液體溫度計的使用;熔化、凝固,熔化吸熱、凝固放熱,晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點,汽化、液化,汽化吸熱、液化放熱,蒸發(fā),影響蒸發(fā)快慢因素,蒸發(fā)吸熱致冷;沸騰,沸騰的過程;升華、凝華,升華吸熱、凝華放熱。第五章:電路及其組成,通路、短路、斷路;兩個用電器的串、并聯(lián)電路;電流表的使用。串、并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律(僅限于兩個用電器)。第六章:用電壓表測電壓值;串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律(僅限于兩個用電器);電阻大小與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料的定性關(guān)系;滑動變阻器的使用方法(4個接線柱);第七章:歐姆定律;伏安法測電阻(不討論內(nèi)外接)。第八章:電能表讀數(shù);測量小燈泡的電功率;焦耳定律(定性)。第九章:磁極間的相互作用、磁場形狀;奧斯特實驗,電流的磁效應(yīng),電流的磁場及方向,電磁鐵,鐵心的作用;通電螺線管外部磁場的形狀、極性與電流方向的關(guān)系;影響電磁鐵磁性強弱的因素;通電導(dǎo)線在磁場中受力、受力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化;電動機;法拉第實驗,電磁感應(yīng),產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,感應(yīng)電流方向的有關(guān)因素,電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化。第十一章:用天平測量固體和液體的質(zhì)量;密度概念建構(gòu);用量筒測固體、液體的體積;測量液體和固體的密度。第十二章:測量長度;牛頓第一定律;慣性,慣性的利用和危害;二力平衡的條件。第十三章:利用彈簧測力計測力;彈力;重力,重力的方向,重心及位置確定;重力大小與質(zhì)量的關(guān)系;摩擦現(xiàn)象,摩擦力的測量,摩擦力大小因素,增減摩擦的各種方法,兩種摩擦的比較;杠桿及分類,杠桿平衡條件;滑輪及分類、特點,滑輪組規(guī)律;斜面及越長越省力。第十四章:影響壓力作用效果的因素;液體壓強規(guī)律;大氣壓強;大氣壓的測量方法,水銀氣壓計;流體(氣體和液體)的壓強與流速的關(guān)系;用彈簧測力計測量浮力;阿基米德原理。第十五章:機械效率概念建構(gòu)。動能及大小的決定因素,重力勢能及大小的決定因素,彈性勢能及有關(guān)決定因素;動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。第十六章:擴散現(xiàn)象,熱運動與溫度的關(guān)系,分子間作用力及種類;內(nèi)能的改變方式(做功和熱傳遞);比熱容概念建構(gòu);能量守恒定律(主要研究轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。(二)要求必須到實驗室進行學(xué)生分組實驗的實驗、探究知識點(這些點既是上述實驗探究考查的重點,又是到學(xué)校檢查物理組教學(xué)工作的重要內(nèi)容):(共20個實驗)1八年級(上)(共6個實驗)探究光的反射定律,探究平面鏡成像的特點,探究凸透鏡成像的規(guī)律。使用液體溫度計并探究水的沸騰過程。連接兩個用電器組成的串聯(lián)、并聯(lián)電路,使用電流表并探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律。2八年級(下)(共5個實驗)使用電壓表并探究串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律,探究歐姆定律,用伏安法測電阻,用電流表和電壓表測量小燈泡電功率,探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。3九年級(共9個實驗)用天平測量固體和液體質(zhì)量,建構(gòu)密度的概念,用天平和量筒測量液體和固體的密度,探究牛頓第一定律,探究摩擦力大小的因素,探究杠桿平衡條件,探究液體壓強規(guī)律,探究阿基米德原理,測量滑輪和斜面的機械效率。七、需要記住的常數(shù)(共10個)光在真空中的速度:3108m/s;水的密度:1.0103kg/m3;水的比熱容:4.2103J/(kg);1標準大氣壓下水的沸點:100;水的凝固點、冰的熔點:0;照明電路電壓:220V;安全電壓值:36V;一節(jié)干電池電壓值:1.5V;重力常數(shù):g=10N/kg;1標準大氣壓值:105Pa。八、情感點情感點在要求上有兩個層次:第一層次價值判斷、第二層次價值取向。1價值判斷:它是較低的層次要求。是“價值取向”的基礎(chǔ)。(1)要求:能對某問題或事件表達感受,做出反應(yīng)。具體地說:能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑,根據(jù)自己的感受,判斷、選擇有關(guān)問題的對錯。(2)舉例:對:“能簡單描述聲能和我們生活的關(guān)系”的要求:能通過收集信息、閱讀資料、相互交流,判斷聲能和我們生活的有關(guān)說法是否正確。(3)價值判斷點:第一章:聲能和我們生活的關(guān)系。第八章:電能和我們生活的關(guān)系。第十一章:屬性對科技進步的影響。第十三章:機械使用的歷史及其對社會發(fā)展的作用。第十五章:機械能和我們生活的關(guān)系。第十六章:內(nèi)能和我們生活的關(guān)系;能量和我們生活的關(guān)系。2價值取向:它是較高的層次要求。(1)要求:在“價值判斷”基礎(chǔ)上,潛移默化,通過多次 “判斷”逐漸形成較穩(wěn)定的意識或價值取向。具體地說:能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑,根據(jù)自己的價值標準,提出自己的觀點或?qū)μ岢龅膯栴}找到可行性的解決辦法。(2)舉例:對“有節(jié)約用水的意識”的要求:能夠通過搜集信息、閱讀材料,根據(jù)自己的價值標準,判斷有關(guān)說法的對錯,提出自己的節(jié)約用水的觀點和可行性建議。(3)價值取向點:第四章:對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解;有節(jié)約用水的意識。第八章:有安全用電的意識。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。第十六章:交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見、有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識、有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。九、閱讀內(nèi)容下列知識點只作為閱讀內(nèi)容,不直接進行考查。1知識與技能、過程與方法:(1)光學(xué):光的色散,白光的組成;色光、顏料的三原色(兩個三環(huán)圖)。(2)熱學(xué):體溫計;液化的方法;分子間作用力及種類;熱機,熱機的能量轉(zhuǎn)化,熱機的種類,內(nèi)燃機的四個沖程,熱機的效率;燃料的燃燒及能量轉(zhuǎn)化,熱值及其單位;日常各種過程中的效率(輸出的“有用”能量/輸入的能量);能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性,不可逆過程,內(nèi)能只能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。(3)電學(xué):帶電、兩種電荷、摩擦起電、電荷相互作用、電荷量及單位、自由電子;驗電器的作用;空氣開關(guān),三孔插座,漏電保護器等),兩種類型的觸電;試電筆的使用方法,幾種容易觸電現(xiàn)象,觸電急救措施;半導(dǎo)體,超導(dǎo)現(xiàn)象,超導(dǎo)體;電壓越高越危險;斷路故障和短路危害;防止雷電;焦耳定律(定量)及計算;保險絲材料、選擇;電磁波及應(yīng)用,電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度,波長、頻率和波速的關(guān)系。(4)力學(xué):聲音在空氣中形成聲波;樂音,音調(diào),響度,音色;噪聲,噪聲的控制途徑;聲音強弱的單位分貝;聲的利用:傳遞信息、傳遞能量;聲能也是能量的一種形式;質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀變化,常見各種屬性、特性(導(dǎo)電性、磁性、密度、比熱容)的綜合;自然界存在多種多樣的運動形式,運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象;連通器及其原理;金屬盒氣壓計,氣壓與天氣關(guān)系;設(shè)計滑輪組;機械效率影響因素。(5)原子物理學(xué):物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度物質(zhì)由分子和原子組成,原子的核式模型;納米技術(shù)應(yīng)用;能源,不可再生能源、可再生能源;核力,核能,裂變,聚變;核能的優(yōu)劣,核污染;太陽能的利用方法(直接利用和間接利用);能源危機,可持續(xù)發(fā)展。2情感態(tài)度與價值觀:電磁波對人類生活和社會發(fā)展的影響;人類對太陽系及宇宙的探索歷程將不斷深入,探索微觀世界的歷程將不斷深入,納米材料的發(fā)展前景;太陽能和我們生活的關(guān)系;核能和我們生活的關(guān)系;能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響;超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。教學(xué)心得體會針對學(xué)生的實際情況,班級整體學(xué)習(xí)氛圍有待于提高,學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在以前沒有培養(yǎng)到位,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有待于教師加大培養(yǎng)力度。所以提高課堂教學(xué)有效性是實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一核心理念的有效途徑之一。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,所以要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須考慮以下兩點:一、有效的課前預(yù)設(shè)策略l、合理確定教學(xué)目標?!扒楦小焙汀皠?chuàng)造”是教學(xué)的本質(zhì)。我們應(yīng)該強調(diào):教師在目標確定上要更新觀念,重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育,注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。加強情感性教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長學(xué)生的見識和能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心,在有效的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情。2、合理加工教學(xué)內(nèi)容。我們鼓勵教師不要機械地“教教材”,而是要“用教材教”,對教材作出合理、適度的加工與改造。但是,不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不要把握教材意圖。我們認為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容的編排體糸,善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視。這樣,才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。其次,細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師要深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到“深入淺出”,把教材鉆研得越深,課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”,而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用教材,即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗,不是為了形式而形式。 3、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。解讀教材固然重要,解讀學(xué)生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,教師首先考慮教什么,怎樣教。而對我們的教學(xué)對象學(xué)生,卻缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展物理教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點,目前盡管已得到同行們的認同,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握不準,對他們的生活經(jīng)驗積累認識模糊、把握不透,對他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。為此,我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。二、有效的課堂教學(xué)策略現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化,及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式,采取有效的調(diào)控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到:1調(diào)控教學(xué)流程教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成,環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián),有著一定的先后次序,環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè),但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行,不考慮動態(tài)的變化,那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為,教學(xué)流程進度必須納入鮮活的學(xué)情,靈活的因素,隨機進行調(diào)控。如講帶電粒子在磁場受洛侖茲力時,教師問:帶電粒子受磁場的作用嗎?生:“不知道,可能受也可能不受。師:“不要緊,下面我們就一起動手來驗證一下,好嗎?”這樣,讓學(xué)生探索,調(diào)控教學(xué)流程。因此課堂會千變?nèi)f化,有著強烈的偶然性和不可預(yù)測性,學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題,老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施,調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進。2活化教學(xué)方法方法指的是教師的教法,學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),但不一定要恪守,隨著課堂教學(xué)流程推進,要靈活選擇。教法的選擇。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來選擇教法。而教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,如:教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?,F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明察課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。初中物理教學(xué)反思 長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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