2019-2020年九年級物理全冊 壓強(qiáng)備課教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 壓強(qiáng)備課教案 新人教版 主 備 人 課時 課 題 課 型 時 間 1 第十四章第一節(jié) 壓強(qiáng) 新授 集 體 備 課 個人修正 問題積累 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能 1、理解壓強(qiáng)的概念； 2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)； 3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)； 4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。 （二）過程與方法 1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念； 2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法； 3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。 【教法學(xué)法】 對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件、沙子、小桌、砝碼 學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組 【學(xué)情分析】 本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。 【教學(xué)過程】 一、壓力作用效果 復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力 從生活走向物理： 師：出示圖片（略）：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥 師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果） 師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同） 師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？） （說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。） 二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系 1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。 壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？ 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？ （說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。） 生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo) （說明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。） 4．請同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？ 5．師生總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。 三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算 師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm2；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm2。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？　　生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？） 師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。 板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng) （說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。） 師板書并講授：公式：p＝F/S 公式中各個符號的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米 1Pa=1N/m2 師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計(jì)算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。 生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。 四、怎樣增大或減小壓強(qiáng) 師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？ 生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。 師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？ （說明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念） 五、當(dāng)堂練習(xí) 1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（　 ） A．原處站立不動 B．立即改成單腳站立 C．趕快向河岸跑 D．就地伏下并向岸邊爬行 2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。 （1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？ （2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？ （3）啄木鳥有個細(xì)長而堅(jiān)硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？ 六、小結(jié)： （1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？ （說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。 教 學(xué) 反 思