2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物多樣性名師教案2 蘇教版.doc

2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物多樣性名師教案2 蘇教版【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想】認(rèn)識(shí)生物多樣性是為了更好地保護(hù)和合理地利用生物多樣性。本節(jié)內(nèi)容涉及生物多樣性的三個(gè)層次： 物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本節(jié)在介紹這三個(gè)層次時(shí)，主要以我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性以及生物多樣性的價(jià)值為例進(jìn)行說(shuō)明。因此，幫助學(xué)生弄清楚這三個(gè)層次的含義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物和熱愛(ài)祖國(guó)的情感是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本案例的出發(fā)點(diǎn)是：（1） 淡化專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的局限，盡量不介紹概念，如把“物種多樣性”解釋為“生物種類(lèi)的多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”，這樣學(xué)生比較容易理解。（2） 讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，充分利用事例和數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，以降低難度，激發(fā)興趣。（3） 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)收集和調(diào)查生物多樣性資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（4） 增加辯論和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 闡明生物多樣性的含義。2 舉例說(shuō)明生物多樣性的價(jià)值。能力目標(biāo)1 通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。2 通過(guò)調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和處理信息的能力。3 通過(guò)辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1 結(jié)合我國(guó)生物多樣性，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。2 關(guān)注我國(guó)生物多樣性，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 生物多樣性的含義。2 生物多樣性的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)生物多樣性的含義，尤其是對(duì)物種和遺傳多樣性的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 收集相關(guān)信息，豐富學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備： 參照教材指導(dǎo)，提前12周，調(diào)查我省（市）具有重要經(jīng)濟(jì)意義的生物資源及其開(kāi)發(fā)利用情況?！窘虒W(xué)流程】一、 導(dǎo)入新課首先展示幾組鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，學(xué)生會(huì)興奮地跟著圖片說(shuō)出鳥(niǎo)的名稱(chēng)，對(duì)于說(shuō)不出的，老師也表示理解。教師趁機(jī)簡(jiǎn)要總結(jié)： 在自然界中，鳥(niǎo)的種類(lèi)有9000多種，它們分布廣泛，生活習(xí)性也不相同，形態(tài)多種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學(xué)們想想，地球上所有生物物種的體系是多么的龐大！你們心中常常被“自然界生物的種類(lèi)到底有多少種？”糾結(jié)。隨著人們對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)不斷加深，“生物多樣性”的內(nèi)涵也更加豐富，本節(jié)課我們從種類(lèi)、基因、生態(tài)三方面初步去了解生物多樣性。人類(lèi)之所以關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樯锒鄻有詫?duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是難以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對(duì)此我們不能漠然處之，因?yàn)楸Ｗo(hù)生物多樣性從某種意義上講，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。設(shè)計(jì)思想這節(jié)課比較宏觀，內(nèi)容寬泛，我從學(xué)生可以較為接受的角度去切入本節(jié)課的教學(xué)，降低認(rèn)知的難度，逐步滲透研究這個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)是上好課的關(guān)鍵。二、 新課教學(xué)（一） 生物多樣性的含義1 教師講解： 生物多樣性的大致含義。2 學(xué)生活動(dòng)一： 資料分析我國(guó)豐富而獨(dú)特的生物多樣性。3 教師引導(dǎo)分析并組織學(xué)生討論以下問(wèn)題： （1） 我國(guó)的裸子植物的種類(lèi)在世界排名第幾？占世界的幾分之幾？（2） 豐富的特有動(dòng)植物對(duì)我國(guó)乃至全球而言是一筆怎樣的財(cái)富？（3） 我國(guó)在栽培植物和家養(yǎng)動(dòng)物方面對(duì)世界的貢獻(xiàn)如何？這些新品種的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)上改變了野生生物的什么特性？（4） 你能說(shuō)出我國(guó)有哪些生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型嗎？（5） 從我國(guó)生物多樣性具有的幾大特點(diǎn)來(lái)看，生物多樣性的含義包括哪幾個(gè)方面？4 師生歸納： 生物的多樣性包含三個(gè)層次： （1） 物種多樣性（生物種類(lèi)的多樣性） 例： 森林中有豐富多彩的各種動(dòng)、植物等。（2） 遺傳多樣性（基因的多樣性） 例： 蘋(píng)果有紅富士、香蕉、花牛等很多品種。（3） 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 例： 森林、草原、農(nóng)田、濕地、海洋、等等。設(shè)計(jì)思想尊重教材但不迷信教材，對(duì)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)做淡化處理，這樣學(xué)生比較容易理解。同時(shí)也體現(xiàn)了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨。（二） 生物多樣性的價(jià)值1 學(xué)生活動(dòng)二： 調(diào)查我省（市）具有重要經(jīng)濟(jì)意義的生物資源。方案一： 課上匯報(bào)交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。交流內(nèi)容： （1） 該生物資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；（2） 該生物資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀；（3） 提出合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)我省（市）生物多樣性的建議和設(shè)想。方案二： 課下舉辦展覽，評(píng)選優(yōu)秀報(bào)告。設(shè)計(jì)思想通過(guò)調(diào)查可以讓學(xué)生近距離地感受到它與人們生活和生產(chǎn)的關(guān)系，提高保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并進(jìn)一步熱愛(ài)祖國(guó)。匯報(bào)、展覽調(diào)查報(bào)告，可以互通有無(wú)，共享收獲的喜悅，升華情感。學(xué)生活動(dòng)三： 自由辯論。辯題1： 保護(hù)生物多樣性的意義何在？（建議閱讀教材內(nèi)容后再進(jìn)行辯論）辯題2：“殺人者償命”是否適用于老虎？（請(qǐng)你扮演政府、虎林園、傷者家屬三者中的任一角色，與其他同學(xué)進(jìn)行辯論和協(xié)商）背景資料： xx年10月2日，東北虎林園一只雄性老虎將一名工作人員咬傷致死。事后，對(duì)于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。3 教師補(bǔ)充小結(jié)： 生物多樣性具有直接、間接和潛在的利用價(jià)值，任何一種生物都是一個(gè)寶貴的基因庫(kù)，有著可觀的開(kāi)發(fā)利用前景。例如： 袁隆平夢(mèng)想未來(lái)的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼你們說(shuō)我們?cè)摬辉撋拼@些寶貴的生命呢？設(shè)計(jì)思想學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行自由辯論，一方面澄清認(rèn)識(shí)加深理解，一方面鍛煉口才展示風(fēng)采。而角色扮演則可以讓學(xué)生來(lái)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及的重大問(wèn)題和各種關(guān)系，來(lái)發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。三、 小結(jié)1 學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。2 教師激情評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面優(yōu)秀表現(xiàn)?！窘虒W(xué)感悟】1 該節(jié)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但為了實(shí)現(xiàn)教材的意圖，我動(dòng)了一番腦筋： 如關(guān)于生物多樣性含義的理解，淡化了專(zhuān)業(yè)名詞的局限性，把“物種多樣性”解釋為“生物種類(lèi)多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”；同時(shí)，盡量用舉例說(shuō)明的方式來(lái)解釋概念，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)了教者的服務(wù)意識(shí)。2 在教學(xué)活動(dòng)安排上，我盡量從實(shí)際出發(fā)，從方案的可操作性、學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂效果等幾方面考慮，優(yōu)化組合。如關(guān)于生物多樣性的價(jià)值內(nèi)容中的“調(diào)查生物資源”這項(xiàng)活動(dòng)，就已往經(jīng)驗(yàn)而言，相當(dāng)一部分學(xué)生完成得不是很好。再加上城市生態(tài)系統(tǒng)普遍缺乏有經(jīng)濟(jì)意義的生物資源，調(diào)查難度進(jìn)一步增大。因此，我準(zhǔn)備了替代方案辯論和角色扮演，以備不時(shí)之需。但調(diào)查仍然繼續(xù)，課后在班級(jí)舉辦了展覽，很受學(xué)生歡迎，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告還在學(xué)校榮譽(yù)室展出了呢！