2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第一單元 步入化學(xué)殿堂 1.2 驗(yàn)科學(xué)探究（第一課時(shí)）學(xué)案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第一單元 步入化學(xué)殿堂 1.2 驗(yàn)科學(xué)探究（第一課時(shí)）學(xué)案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題（包括表述問(wèn)題）是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。 2．通過(guò)探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學(xué)會(huì)從“實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)結(jié)論”表述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 3．通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，增強(qiáng)探究化學(xué)奧秘的欲望。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 重點(diǎn):通過(guò)探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學(xué)會(huì)從“實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)結(jié)論”表述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 難點(diǎn):養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)并發(fā)現(xiàn)和提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 儀器和用品：燒杯、蒸發(fā)皿、火柴、木條、小刀。 藥品：蠟燭、水、澄清石灰水。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.2 體驗(yàn)化學(xué)探究 一、從問(wèn)題開(kāi)始 ①時(shí)刻保持一顆好奇心； ②學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論； ③善于變換角度看問(wèn)題； ④善于觀察； ⑤善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般從三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是通過(guò)人們的感覺(jué)器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱； 實(shí)驗(yàn)結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過(guò)分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 學(xué) 生 作 品 展 示 多媒體展示 學(xué)習(xí)過(guò)程： 師生互動(dòng) 活動(dòng)意圖 【創(chuàng)設(shè)情境】師：多媒體播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》鏈接網(wǎng)址到：video.sina.cn/v/b/71547565-1758946337.html，并提出要求：談?wù)勀銈兊母邢搿? 生：觀看視頻資料，暢所欲言談?wù)勛约旱母邢搿? 【過(guò)渡】師：化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，你們認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何做呢？ 生：交流討論，各抒己見(jiàn)。 師：板書(shū)：科學(xué)探究——從問(wèn)題開(kāi)始 根據(jù)學(xué)生們的暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生向科學(xué)家（瑞利）那樣思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并明確科學(xué)始于問(wèn)題，從而引入——科學(xué)探究從問(wèn)題開(kāi)始。 【自主學(xué)習(xí)】師：多媒體展示愛(ài)因斯坦畫(huà)像及課本中愛(ài)因斯坦的名言。 提出問(wèn)題：1.談?wù)剬?duì)愛(ài)因斯坦名言的感想。 2. 我們?nèi)绾稳プ霾拍苁固岢龅膯?wèn)題具有研究?jī)r(jià)值？ 生：讀愛(ài)因斯坦語(yǔ)，暢談自己的感受，并自主學(xué)習(xí)教材P10文字，知道怎樣做能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：即①時(shí)刻保持一顆好奇心；②學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③善于變換角度看問(wèn)題；④善于觀察；⑤善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題…… 【過(guò)渡】師：19世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家法拉利在觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象后提出的值得研究的科學(xué)問(wèn)題達(dá)數(shù)十個(gè)，并且這些問(wèn)題的解決帶來(lái)諸多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在也請(qǐng)你觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象，看看你能提出哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題？ 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】各小組學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。 蠟燭點(diǎn)燃前： 實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象 結(jié)論 顏色、形狀、狀態(tài) 用小刀切下一小塊石蠟投入水中 蠟燭燃燒時(shí)： 實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象 結(jié)論 觀察蠟燭火焰 把一根火柴梗迅速插入蠟燭的火焰中，約1秒后取出 在蠟燭火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯 迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩 蠟燭熄滅后： 實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象 結(jié)論 蠟燭剛熄滅的瞬間 蠟燭熄滅1分鐘后 【交流成果】各小組利用實(shí)物投影儀投影展示和交流實(shí)驗(yàn)后的成果。 【合作探究】各小組通過(guò)以上的探究活動(dòng)——觀察蠟燭燃燒，小組交流合作，提出并寫(xiě)下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。 【過(guò)渡】師：同學(xué)們喜歡讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？ 生：喜歡。 師：在人類豐富多彩的世界里還存在著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“十萬(wàn)個(gè)為什么”等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。 師：多媒體展示和指導(dǎo)學(xué)生閱讀“多識(shí)一點(diǎn)”中的“化學(xué)之謎”。 【自主感知】生：閱讀“多識(shí)一點(diǎn)”，交流自己的感想，并遐想一下這些“化學(xué)之謎”得到解決會(huì)帶來(lái)什么。 師：我們只要有敏銳的觀察力，善于觀察日常生活、自然界及實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，能夠捕捉到反常、奇異的現(xiàn)象；并要深入思考現(xiàn)象背后的原因或觀察到的現(xiàn)象能否用現(xiàn)有知識(shí)解釋或變換角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么？要有質(zhì)疑的心態(tài)，對(duì)待事物時(shí)刻保持好奇心，有自己的看法。這樣我們就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題。 【過(guò)渡】師：我們回過(guò)頭來(lái)看看我們的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：怎樣描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ 生：小組同學(xué)合作探究，組際交流。 【歸納總結(jié)】師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，多媒體展示： 描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般從三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是通過(guò)人們的感覺(jué)器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過(guò)分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 使學(xué)生明確學(xué)好化學(xué)，必須善于動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；并明確怎樣做能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 充分利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽質(zhì)疑，在學(xué)生非常熟悉的蠟燭燃燒中提出更多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題（包括表述問(wèn)題）的意識(shí)和能力。 通過(guò)“多識(shí)一點(diǎn)”中的“化學(xué)之謎”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的世界里還有許許多多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究，并通過(guò)遐想一下“化學(xué)之謎”得到解決會(huì)帶來(lái)什么進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 由學(xué)生熟悉的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟如何描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 【投影】課中檢測(cè) 1．要具有良好的發(fā)現(xiàn)和提提出問(wèn)題的能力，下列觀點(diǎn)不可取的是（ ） A、善于觀察，善于變換角度看問(wèn)題，時(shí)刻保持一顆好奇心 B、善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 C、固執(zhí)已見(jiàn)盡量不去交流，這樣可以排除其它人對(duì)自己觀點(diǎn)的干擾 D、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論 2．下列關(guān)于煤氣燃燒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題你認(rèn)為無(wú)意義的是（ ） A、為什么煤氣能燃燒且燃燒時(shí)發(fā)出的是藍(lán)色的火焰 B、點(diǎn)燃燒煤氣時(shí)可以用電子打火、火柴或打火機(jī) C、煤氣有很難聞的特殊氣味是原來(lái)就有的氣味嗎 D、煤氣的成分是什么 3．下列對(duì)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（　?。? A．火焰分為三層 B．罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠 C．蠟燭逐漸變短 D．生成了氣體二氧化碳 答案：1．C 2．B 3．D 【布置作業(yè)】課堂作業(yè)：助學(xué)第二節(jié)體驗(yàn)化學(xué)探究中的“課中練習(xí)”。 家庭作業(yè)（即發(fā)展性作業(yè)）：家庭小實(shí)驗(yàn)：食鹽是我們非常熟悉的物質(zhì)，你觀察過(guò)食鹽溶于水的過(guò)程嗎？你能通過(guò)食鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)獲得那些發(fā)現(xiàn)？提出哪些問(wèn)題？請(qǐng)記錄下來(lái)。 教后反思： 1．教學(xué)過(guò)程中有三處師創(chuàng)設(shè)情境生談感想即：播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》談?wù)勀銈兊母邢?；讀愛(ài)因斯坦語(yǔ)，暢談自己的感受；閱讀“多識(shí)一點(diǎn)”交流自己的感想，除達(dá)到預(yù)期的目的之外，還使學(xué)生在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。 2．由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中把“活動(dòng)天地1—3”整合為教案中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加明確，更易于操作。并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充了如何描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3．對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)校學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提出的具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)他們提出的問(wèn)題很淺顯時(shí)要給予引導(dǎo)。