2019-2020年初中英語 入門教學教案 人教新目標版.doc

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2019-2020年初中英語 入門教學教案 人教新目標版 尊敬的周老師和各位同行，很高興今天大家在縣教研室的組織下，聚在一塊來討論七年級的英語教學。我們育英創(chuàng)辦兩年來，雖然在英語教學上取得了一點成績，但我們英語教師感受更多的還是壓力。在無形的巨大的壓力下，我們只能摸索著石頭過河，漸漸的形成了具有育英特色的英語教學模式。 而長期以來，我們縣的初中英語教師一直比較困惑：因為初中英語新教材難度大詞匯多，教學中普遍存在著“費時多，收效低”的狀況，經(jīng)常會聽到一些英語教師抱怨：教得很辛苦，可學生的成績就是上不去。同樣，學生也是很郁悶，每天花在英語上的時間最多，最終成績還是不理想，而且隨著年級的升高，越讀越?jīng)]勁，越讀越差，學來學去還是“聾啞”英語。我認為，決定學生英語成績好壞最主要的因素是詞匯的識記問題。凡是那些很容易地記住詞匯的學生，他們的成績就不會差，也不會對學習英語失去信心。而產(chǎn)生這種狀況的原因與教師的入門教學是否成功有著很大的關(guān)系，大部分教師往往不是很重視英語的入門教學，因而只能收到事倍功半的教學效果。在起始階段，如果教師能真正做到“師傅領(lǐng)進門，修行在徒弟”，使學生在愉悅輕松的英語氛圍中更多的掌握學習英語語言的方法，特別是記憶單詞的技巧和方法，突破英語詞匯關(guān)，使之學得輕松，記得牢，學生就會對英語有濃厚的興趣，隨之就會產(chǎn)生巨大的學習動力，教師也就不會被學生的學習成績上不去而困擾。下面是我圍繞新課程新理念，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勑陆滩娜腴T教學中的一些實踐與探索，與大家共勉。 一、上好第一堂課 精心設(shè)計、成功上好第一堂課，往往為我們今后的教學打下良好的基礎(chǔ)，尤其是對初學英語者顯得更為重要。對在小學從未學過英語或略學一點的初一新生，進入初中的第一堂課我總是把它定位為思想教育。它包括： ⒈學習目的性教育 學習目的性是直接推動學生學習動力的內(nèi)驅(qū)力。它決定了學習者的態(tài)度、學習努力程度和學習效果。教學中首先向?qū)W生進行學習目的性教育，讓學生知道英語是世界上使用最廣泛的語言，在外貿(mào)、外交和國際交流中發(fā)揮著重要的作用。世界上一些發(fā)達國家如美國、英國、加拿大、澳大利亞等都是講英語的，我們需要向他們學習先進的技術(shù)，這當然需要英語人才；隨著我國改革開放的不斷深入，三資企業(yè)如雨后春筍在祖國大地上興建起來，這些企業(yè)也需要懂英語的專門人才；特別是中國加入了WTO，英語變得更加急需。更重要的是，英語在我們學生的求學過程中顯得如此的重要，中考需要它，高考也需要它，英語成績不好，任何好學校一票否決你。因此，我們不僅要學英語，還要不折不扣地學好英語。真正把學習英語的重要意義融入教學中，這樣學生的學習動機和熱情才能被激發(fā)。 2.教育學生樹立學習必勝的信心 對初一學生來說，大部分學生對英語一知半解，而且都存在不同程度的畏懼心理，因為他們在小學里不是把它當作一門主課來學，并且僅僅是以聽說為主，只是靠反復(fù)讀、跟著說來記英語的。較大部分學生就根本記不住，這樣的學習只會給這部分學生造成一種英語難學的心理障礙。因此在第一堂課中，要想方設(shè)法消除學生的這種心理障礙，得讓他們知道英語只是由26個字母組成的拼音文字，不管是讀音還是拼寫都是有規(guī)律可循的，比起母語---中文更容易學，容易記，而且它的語法也簡單，不像中文那么復(fù)雜。告訴他們中文學得好，英語也一定學得好，中文學得不好的學生，英語同樣也能學好。告訴學生只要你能讀這個單詞，也就基本上寫得出這個單詞，不像中文既要記讀音，又要記書寫。這就等于教育學生在即將開始的英語學習中要重視語音的學習，突破語音關(guān)，也就突破了識記詞匯關(guān)，真正使學生樹立英語學習必勝的信心。 3.學習習慣教育 良好的學習習慣一旦形成，學生的學習就會始終處于積極主動的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。學習習慣是學生以行為表現(xiàn)其對學習的認識和態(tài)度，對學習活動有穩(wěn)定的直接作用，良好的學習習慣還有助于學生追求更高的學習目標，在新的情境中還會發(fā)生有效遷移，學習效率高。事實表明：學習成績不良者，往往也是學習習慣不良者，而那些學習得好，能力又強的學生又恰恰是學習習慣較好的學生，是學習習慣造就了他們。當然學習習慣的培養(yǎng)要從學生進校的第一節(jié)課開始。因此在第一堂課中就向?qū)W生提出嚴格的要求：1.要求學生培養(yǎng)自己良好的聽課習慣和良好的作業(yè)習慣；2.特別要強調(diào)學英語要在“勤”字上下功夫，養(yǎng)成規(guī)范的習慣，即勤于動腦思考的習慣，勤于動筆記錄的習慣，勤于開口“說話”的習慣，勤于多問多聽的習慣，勤于課外閱讀、鞏固、自覺運用語言的習慣。3.按時完成老師布置的口頭作業(yè)---即積極朗讀背誦課文或者老師規(guī)定的課外短文。在英語教學中，有時口頭作業(yè)甚至比書面作業(yè)更重要。4.同時也要要養(yǎng)成獨立完成書面作業(yè)的習慣，如果是測試，一定要杜絕抄襲現(xiàn)象，這點我們學校做的非常好，否則就會讓學生產(chǎn)生不勞而獲的思想。所有這些要求讓全體學生及時明了、清楚，便于在以后的學習中學生知道應(yīng)做到什么，重視什么，注意什么。使一些紀律、制度、規(guī)范隨著時間的推移慢慢就成了學生學習的習慣，從而促進學生學習質(zhì)量的提高。 二、重視音標教學 26個字母及其衍生出來音素音標學得怎樣，直接影響學生以后的單詞記憶。我在多年的教學中一直親睞一套教材。它簡單明了，脈絡(luò)分明，重點突出。一般來說，分成15個課時可以上完，即開學兩周內(nèi)上完，并進行測試，要求全班高質(zhì)量通過。注意點就是：1）、一定不能流于形式，要實打?qū)嵉耐瓿山虒W內(nèi)容。2）、要全班通過，不能有落后面。除非智商不行的學生。這樣的起始教學，使學生在以后的英語詞匯學習中，容易記住讀音，而且根據(jù)字母讀出的單詞，那拼寫也就很難忘記。 三、強化語音語調(diào)的訓練 首先是教師要注重自己的語音語調(diào)。正確、優(yōu)美語音語調(diào)的確是英語教師的一張通行證。尤其在剛剛?cè)雽W的新生面前，更應(yīng)該樹立自己的形象。教師在備課時應(yīng)仔細模仿原版教學錄音,感受其韻味,盡量使自己在授課時的語調(diào)能和錄音磁帶保持一致,并及時糾正并提醒學生的語音語調(diào)的錯誤。 雖然，練就一口標準地道的語音語調(diào)絕非一朝一夕就能完成的，但是英語教師們，為了優(yōu)美的語音語調(diào)，一定要不斷努力！ 其次就是要爭取語音語調(diào)的訓練的時間。1.上課內(nèi)容一定要跟磁帶朗讀，每一個單詞注好音調(diào)。2.每天晚自習前進行20分鐘的晚讀訓練，尤其是初一，英語教師在第一學期，盡量應(yīng)該每天到位指導，雖然很辛苦，但一定會有收獲的。3.初一剛開始最好每天中午進行一次語音過關(guān)---就是學生把上課內(nèi)容到老師那里朗讀或背誦過關(guān)，教師對其語音語調(diào)進行評價和指導。慢慢地可以變成一周一次。在要求學生“勤”的同時，老師在初始階段應(yīng)該比學生做的更勤。習慣養(yǎng)成了，初二初三可以相對輕松很多。 四、在全校形成濃厚的英語氛圍 只有在全校形成濃厚的英語氛圍，學生才能更加感覺到學習英語的重要性。我們學校是這樣做的： 1.采用兩或三套教材，首先，和麗水地區(qū)各縣市同步，把《新目標英語》作為我們的主教材，主方向不變。另外我們和杭外同步增加《劍橋中學英語教程》作為我們的第二教材來增加學生的課外知識面。到了初二初三后期，我們還將增加《新概念英語》作為第三套教材。這樣我們的學生所接觸的詞匯和文化面都比同類學校好很多，漸漸的能力也就比較強了。“人無我有，人有我優(yōu)”。只有不斷地傾盡全力給自己和學生充電，才能保持永遠走在前面的核心戰(zhàn)斗力，才能敢說，我們的學生是最優(yōu)秀的。 2.純英語的校園文化，我們學校的辦公室及辦公室標語都是雙語設(shè)計的，學生的板報設(shè)計，或者學生會成員的競選宣傳畫，都使用了大量的英語，更讓學生驚喜的是，我們把下課的鈴聲的都改用了經(jīng)典英文歌曲并將歌詞印發(fā)每個學生人手一份，這樣有兩個好處，一是能有效阻止上課的老師拖課，而是讓學生在聽歌的時候也能學英語。我們的目的就是：讓學生的眼到之處耳到之處都有英語，讓英語成為一種習慣。 3.給學生不同的英語展示平臺，學生輸入的語言內(nèi)容多了，那他的知識儲存量自然就要豐富些，再結(jié)合各種不同的輸出平臺，學生就可以展示自己高于其他學校學生的英語風采。初一我們比較注意兩種平臺：一是讓學生進行口試，就是給出十幾個不同話題先讓學生準備，然后選一個時間給學生統(tǒng)一進行口試并打分記錄口試成績。二是用所學的英語進行英語小品的表演，每個班級幾個規(guī)定的話題情境，然后規(guī)定時間準備，規(guī)定時間表演評分。到初二初三，我們現(xiàn)在所作的也是兩種方式：一是每天廣播操后兩分鐘英語演講比賽，初二初三每段每班每天一人參賽，分別評選出周冠軍，月冠軍，和學期總冠軍。二是每周一次的英語俱樂部活動，有初二初三的會員共60人，對他們進行每周一次的口語即興問答培訓，訓練他們的口語反應(yīng)速度和語言智慧。 4.多維的評價 在英語教學過程中，應(yīng)以形成性評價為主，評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況就叫做形成性評價，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。我們結(jié)合學校具體情況，形成性評價包括課文背誦，口語作業(yè)，筆頭作業(yè)，及各項活動的表現(xiàn)。以下是本校學生的英語學習情況的綜合評價表，各年級可以根據(jù)實際情況稍作改動。 項 目 分值 內(nèi) 容 說 明 得分 課文背誦 10 1、每天重要內(nèi)容進行四人合作小組兩兩背誦 2、每周進行一次自由兩人組合到英語教師那進行規(guī)定段落語音過關(guān)。 口語作業(yè) 15 1、合作小組在每天上課前5分鐘進行不同話題的對話表演作業(yè) 2、個人的值日報告 3、課內(nèi)即興反饋等 筆頭作業(yè) 15 1、 各項書面作業(yè)的完成情況 2、 每周一次的英語周記或英文報刊摘錄 各項活動 5 1、單詞詞組競賽 2、小報展示 3、參與校園“英語角”的活動 4、演講比賽 期中口試 15 期中筆試 15 期末筆試 25 總評 教師評語： 另外，上好每一節(jié)課是重中之重，關(guān)于對教材的理解，劉瑾老師的講座里將會有具體的說明，我在這里就不展開說了。 以上是筆者在新教材入門教學中的一些實踐與探索，懇請各位同仁批評指正。謝謝大家！