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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《藤野先生》說(shuō)課稿2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《藤野先生》說(shuō)課稿2 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 藤野先生說(shuō)課稿2 人教新課標(biāo)版尊敬的各位評(píng)委老師:大家好!今天我說(shuō)課的題目是藤野先生(板書(shū):課題、作者)下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用藤野先生 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義,感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著舉足輕重的作用。藤野先生選自魯迅先生的散文集朝花夕拾,是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,通過(guò)寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念,表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。新課標(biāo)要求本單元教學(xué),要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)和能力目標(biāo):正確、流利、有感情地地朗讀課文;整體感知課文、理清思路和線索;體會(huì)作者感情過(guò)程和方法目標(biāo):抓住精彩的段落,深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。本文篇幅較長(zhǎng),涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),面面俱到,勢(shì)必會(huì)顧此失彼,給學(xué)生零碎的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文 ,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求:教學(xué)重點(diǎn)是:1、正確朗讀,理清思路和線索,感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)是:理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程二、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。因此,我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討。三、說(shuō)學(xué)法無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下:1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,合作探究,解決問(wèn)題四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。課前利用多媒體播放日本古箏曲櫻花,創(chuàng)設(shè)情境。(恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求,還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。)這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師。散文藤野先生是魯迅最看中的作品。1935年,日本巖波文庫(kù)要出版魯迅選集,譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去?!苯裉煳覀兙透S魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師藤野先生。(讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本,正如新課標(biāo)建議“利用閱讀期待,提高閱讀質(zhì)量”)。(二)明確目標(biāo),任務(wù)引領(lǐng)美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò):有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。上課伊始,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(同教學(xué)重點(diǎn))(三)資料助讀,檢查預(yù)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。(四)初讀課文,整體感知(新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。)師生合作配樂(lè)朗讀課文,其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。大屏幕顯示思考題:(1)文章寫(xiě)了那么多的事,這些事發(fā)生在哪里?分別在文章的哪些段落里?(2)文章的敘事線索是什么?(3)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生聽(tīng)讀完課文后,一定要給學(xué)生思考的時(shí)間,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論明確問(wèn)題:(1)在東京(1-3)在仙臺(tái)(中間段落)在北京(后三個(gè)段落)。由此可見(jiàn)文章可分三部分。(2)本文的線索有明線和暗線。明線是以作者與藤野先生的交往的過(guò)程來(lái)組材,暗線主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終。(3)贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。過(guò)渡:我們感知了課文內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò),感悟了作者的思想感情,下面我們就隨著作者的敘述,去深入的了解一下藤野先生,去找找作者深深懷念藤野先生的原因。(五)合作探究,討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師以多媒體出示問(wèn)題,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,從而對(duì)課文加深了理解,進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課,主要探討的問(wèn)題如下:學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分1、在這一部分里,作者主要記敘了哪幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么?說(shuō)說(shuō)理由。3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:1、共記敘了四件事:修改我的講義正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇了解女人裹腳認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,處處受辱挨打。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民,真誠(chéng)的幫助一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。3、棄醫(yī)從文(學(xué)生復(fù)述后,再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià),重在體會(huì)作者的感情)教師小結(jié):作者選擇了棄醫(yī)從文,因?yàn)樗坝X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,及即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?!濒斞赶壬倪@段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因,貫穿著一種情懷,那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。(六)重點(diǎn)研讀,品味語(yǔ)言新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求。各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容,常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷。確實(shí),品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展思維能力。應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,可以首先從關(guān)鍵詞入手,其次從句式入手,第三,從修辭入手。這節(jié)課,我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落,并通過(guò)多種形式的朗讀,如個(gè)別讀,齊讀,分角色讀,女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式,涵詠品味語(yǔ)言,記住文筆精華。學(xué)生很容易找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描寫(xiě)、對(duì)藤野先生的外貌描寫(xiě)等處佳句。(七)體驗(yàn)反思,拓展文本魯迅先生一生有多次重大的選擇,每一次選擇的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途,這不能不令我們感動(dòng)。盡管我們同學(xué)的年齡不大,生活中一定也有不少選擇。請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流,也和魯迅先生比較一下,看看你選擇的支點(diǎn)是什么?與魯迅有什么不同?(基于新課標(biāo)建議:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,體驗(yàn)反思自己的生活,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話)(八)交流感受,總結(jié)升華學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí),反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育,使學(xué)生的心靈受到陶冶,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。(九)布置作業(yè),學(xué)以致用抓住人物特征,通過(guò)三件具體事例,刻畫(huà)給你幫助最大的一位老師,600字左右。此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖生動(dòng)形象地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!附:板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生魯迅相識(shí)相處 深切懷念離別 愛(ài)國(guó)主義思念

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