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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 氧氣教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 氧氣教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 氧氣教案 新人教版教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2、認(rèn)識(shí)什么是化學(xué)變化;了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征;認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。3、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。(二)過程與方法1、學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)際與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取信息。3、學(xué)習(xí)從具體到抽象,個(gè)別到一般的歸納方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的重要用途。2、保持實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3、逐步樹立“性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律的觀點(diǎn)。4、在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,逐步認(rèn)識(shí)到氧氣使世界充滿了美。教學(xué)重點(diǎn)1氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念。教學(xué)難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、提高興趣、得出結(jié)論、聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象、拓展思維。教具準(zhǔn)備1教師用:有關(guān)氧氣的幻燈片、氧氣(三瓶)、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、石灰水、水、細(xì)沙、燃燒匙、火柴等。2學(xué)生用:木條、木炭、火柴等。課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí):氧氣的性質(zhì)。 第二課時(shí):化合反應(yīng)。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)過程備注復(fù)習(xí)提問教師(幻燈片)1空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算,分別是 、 、 、 、 。這些數(shù)據(jù)是怎么得來的呢?學(xué)生思考回答氧氣21%、氮?dú)?8%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其它氣體和雜質(zhì)0.03%。教師展示一瓶氧氣,設(shè)問(幻燈片)該瓶收集的是我們常見的一種氣體,你知道它是什么氣體呢?是空氣、氮?dú)膺€是氧氣?教師介紹它是我們進(jìn)行呼吸作用必不可少的氣體 氧氣。(幻燈片)課題2 氧 氣教師引言如果我們要驗(yàn)證它確實(shí)是氧氣,就必須先了解氧氣的性質(zhì),然后在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),判斷。讓學(xué)生繼續(xù)觀察幻燈片(一瓶氧氣),并結(jié)合實(shí)際,你能知道氧氣有哪些物理性質(zhì)?(從顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等方面考慮)教師、學(xué)生交流,歸納(幻燈片)一、氧氣的物理性質(zhì)1通常情況下,氧氣是一種無色無味的氣體。2標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度是1.429g/L,比空氣的密度略大3氧氣不易溶于水。 4 淡藍(lán)色液體; 淡藍(lán)色雪花狀固體。 過渡剛才我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì),那么氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)2 2讓學(xué)生把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中;把帶火星的木條在空氣中放置一會(huì),觀察現(xiàn)象,并與它在氧氣中現(xiàn)象進(jìn)行比較。(幻燈片)1帶火星的木條在氧氣瓶中燃燒; 2帶火星的木條在空氣中熄滅。學(xué)生交流,代表發(fā)言陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理由把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中,木條復(fù)燃。帶火星的木條在空氣中沒什么變化,且火星很快會(huì)熄滅。教師提問從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們可以看到同樣是帶火星的木條在氧氣瓶中和在空氣中的現(xiàn)象截然不同,這是什么原因?(提示:可從氧氣的含量多少考慮)學(xué)生回答因?yàn)檠鯕馄恐惺羌冄酰趿扛?,所以帶火星的木條會(huì)復(fù)燃;而在空氣中氧氣只占21%,含氧量低,所以只能看到火星,且會(huì)熄滅。教師提問通過本實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?小組討論、交流,教師與學(xué)生共同歸納(幻燈片)物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象與氧氣的含量高低有關(guān);物質(zhì)在空氣中的燃燒,主要是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng);氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈;氧氣能支持可燃物燃燒。教師講解氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)事實(shí),說明氧氣能支持燃燒,且物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)的劇烈的程度取決于氧氣含量的越高,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒就越劇烈。如果要檢驗(yàn)一瓶無色無味的氣體是不是氧氣,可用帶火星的木條來檢驗(yàn),若木條復(fù)燃,則證明該氣體是氧氣。學(xué)以致用為什么煤爐火用扇子扇,越扇越旺? 教師介紹硫粉俗稱硫磺,黃色固體,古代煉丹的必需物。設(shè)問硫在空氣或氧氣中能不能燃燒呢?如果能,燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。演示實(shí)驗(yàn)2 3取少量硫粉放在燃燒匙中,用酒精燈加熱直到燃燒觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里,再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣和氧氣里燃燒有什么不同。(注:此實(shí)驗(yàn)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)時(shí)先在集氣瓶中注入少量的水,為什么?) 小組交流,歸納所觀察到的現(xiàn)象硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,生成一種無色氣體,放熱,有刺激性氣味;在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,放熱,生成一種無色、帶有刺激性氣味的氣體二氧化硫(SO2)。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為:硫 + 氧氣 二氧化硫(幻燈片)1硫在空氣中燃燒; 2硫在氧氣中燃燒。教師幫助學(xué)生回顧并提問硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是不同的,為什么? 學(xué)生活動(dòng),教師提示在空氣中和在氧氣中點(diǎn)燃木炭,觀察燃燒的現(xiàn)象有什么不同,然后分別在兩個(gè)集氣瓶中注入少量的澄清石灰水,觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄,并寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式,準(zhǔn)備陳述。小組討論、交流歸納木炭在空氣中加熱只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象,發(fā)出紅光。但在氧氣中燃燒更加劇烈,發(fā)出明亮的白光。也都能放熱,生成一種無色無味的氣體二氧化碳(CO2)(幻燈片)1木炭在空氣中燃燒; 2木炭在氧氣中燃燒。教師展示經(jīng)打磨光的細(xì)鐵絲,走下講臺(tái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、狀態(tài),并設(shè)問你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?P35演示實(shí)驗(yàn)2 4把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋裝,下端系一根火柴,點(diǎn)燃火柴,待火柴快燃盡時(shí),插入充滿氧氣的集氣瓶中(集氣瓶中底部先注入少量的水),觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄,寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式。小組討論、交流,并歸納在空氣中加熱鐵絲時(shí),鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象,不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中,細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,生成一種黑色固體四氧化三鐵(Fe3O4)。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為:鐵 + 氧氣 四氧化三鐵(幻燈片)1在空氣中加熱細(xì)鐵絲; 2在氧氣中引燃細(xì)鐵絲。提問在上述實(shí)驗(yàn)中,先在集氣瓶中注入少量水的目的是什么?學(xué)生思考回答防止鐵絲燃燒時(shí)生成的熔化物濺落下來炸裂瓶底。提問通過帶火星的木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),我們可以總結(jié)出氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)?小結(jié)氧氣可以支持燃燒;可燃物在氧氣里燃燒比在空氣中要?jiǎng)×?;某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒,但可以在氧氣中燃燒,說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),知道了氧氣是一種無色、無味,不易溶于水的氣體,它可以支持燃燒,化學(xué)性質(zhì)比較活潑。布置作業(yè)完成自主學(xué)習(xí) 能力拓展板書設(shè)計(jì)課題2 氧 氣一、氧氣的性質(zhì)1氧氣的物理性質(zhì)通常情況下,氧氣是一種無色無味的氣體;標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度是1.429g/L,比空氣的密度略大(空氣的密度是1.293g/L);氧氣不易溶于水; 淡藍(lán)色液體; 淡藍(lán)色雪花狀固體。2氧氣的化學(xué)性質(zhì)點(diǎn)燃氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃;點(diǎn)燃硫在氧氣中燃燒,硫+氧氣 二氧化硫; 木炭在氧氣中燃燒,碳+氧氣 二氧化碳點(diǎn)燃鐵絲在氧氣中燃燒,鐵+氧氣 四氧化三鐵教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)過程備注第二課時(shí) 化學(xué)反應(yīng)復(fù)習(xí)導(dǎo)課教師請大家回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,填寫下表。反應(yīng)物反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物文字表達(dá)式在空氣中在氧氣中磷跟氧氣硫跟氧氣鐵跟氧氣 (幻燈片)分析課本實(shí)驗(yàn)21、23、24,填寫下表空白。教師提問上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征?教師提示從反應(yīng)物、生成物種類的角度分析。小組討論、交流,并歸納都是兩種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)反應(yīng)物中都有氧氣;燃燒反應(yīng)都很劇烈,且反應(yīng)都放熱;反應(yīng)的條件都是點(diǎn)燃。教師對學(xué)生的回答給予肯定授新課教師講述通過實(shí)驗(yàn)和討論,我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是:它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng),生成另一種物質(zhì)。(幻燈片)1化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),叫做化合反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)化合反應(yīng)不是幾種物質(zhì)簡單地?fù)胶突旌显谝黄穑P(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化,且反應(yīng)物是多種,生成物只能是一種,凸出體現(xiàn)“多變一”的特征。教師講述通過實(shí)驗(yàn)和討論,我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是:它們都是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。(幻燈片)2氧化反應(yīng):把物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng),叫做氧化反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)理解氧化反應(yīng)概念的關(guān)鍵是“氧”,這里的“氧”包括兩層意思,即“氧氣”或其他“含氧物質(zhì)”。物質(zhì)與其他“含氧物質(zhì)”發(fā)生的氧化反應(yīng)將在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師講述氧氣在氧化反應(yīng)中是提供氧的物質(zhì),它具有氧化性。教師講述在上節(jié)課中,我們做了木條、硫、木炭、鐵絲分別在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),我們都能感覺得到反應(yīng)中有發(fā)光、放熱、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等明顯的化學(xué)現(xiàn)象,但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈。例如,動(dòng)植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造等氧化反應(yīng)就進(jìn)行得很緩慢,甚至有些氧化反應(yīng)還不容易被人們察覺,我們把這樣的氧化反應(yīng)叫做緩慢氧化。(幻燈片)3緩慢氧化:進(jìn)行得很緩慢,甚至不容易被人們覺察,這種氧化叫做緩慢氧化。教師講述在日常生產(chǎn)、生活中,緩慢氧化的例子還很多,如鋼鐵生銹,削掉皮的蘋果在空氣中慢慢“生銹”,白磷在空氣中自燃等。有些緩慢氧化對我們是有益的,如動(dòng)植物的呼吸、酒和醋的釀造、等。而有些緩慢氧化對我們是有害的,如鋼鐵生銹、夏天堆放的稻谷和稻草發(fā)燙而爛掉、由于緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒產(chǎn)生的森林大火等。教師提問上述三個(gè)概念之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?小組討論、交流,并歸納 有些化合反應(yīng)是氧化反應(yīng),有些化合反應(yīng)則不是氧化反應(yīng),兩者沒有完全的包含或被包含的關(guān)系。氧化反應(yīng)包括劇烈氧化和緩慢氧化,緩慢氧化也可能引起自發(fā)燃燒(劇烈氧化)。教師提問結(jié)合以上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓瘜W(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。小組討論、交流回答化學(xué)反應(yīng)無處不在,與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。有許多化學(xué)反應(yīng)對我們是有利的,而有些化學(xué)反應(yīng)則對我們是有害的。我們可以利用化學(xué)反應(yīng)提煉和制造出物質(zhì),以滿足人們的需要,抑制或避免有害和不利的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。小結(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三個(gè)化學(xué)概念,即化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化,了解了三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。隨堂練習(xí)(幻燈片)1氧氣的密度比空氣 ,它 溶于水。2氧氣 液體 色,固體 狀 色。點(diǎn)燃3判斷下列反應(yīng)是否是化合反應(yīng)( )點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃A.碳+氧氣 二氧化碳 B.鋁+氧氣 氧化鋁C.乙炔+氧氣 二氧化碳+水 D.鎂+氧氣 氧化鎂4下列屬于化合反應(yīng)的是( ),屬于氧化反應(yīng)的是( )加熱點(diǎn)燃A.氫氣+氧氣 水 B.氨氣+氯化氫 氯化銨點(diǎn)燃C.堿式碳酸銅 氧化銅+水+二氧化碳 D.甲烷+氧氣 二氧化碳+水5將木條插入一瓶無色氣體中,木條劇烈燃燒,說明這種氣體是( )A氮?dú)?B空氣 C氧氣6細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)的現(xiàn)象( )A產(chǎn)生光彩奪目的火焰,生成黑色固體 B產(chǎn)生藍(lán)色火焰,生成黑色固體 C劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體,放出大量的熱 D鐵絲紅熱,熔化7硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的 火焰,而在氧氣中發(fā)出 色火焰,生成有 氣味的氣體。8氧氣的化學(xué)性質(zhì)( )A比較活潑,在高溫下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng);B很活潑,在常溫下能與所有的物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng);C不活潑,常溫時(shí)不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng);D很不活潑,高溫時(shí)難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。本課題總結(jié)在本課題中,主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并通過分析反應(yīng)過程知道了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化的特征,了解了它們之間的聯(lián)系及區(qū)別。隨堂練習(xí)自主學(xué)習(xí)課堂演練板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

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