2019-2020年八年級語文上冊 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)案（無答案） 新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)案（無答案） 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、整體感知課文內(nèi)容，把握引文與正文之間的關(guān)系。 2、體會重點(diǎn)語句的含義，領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。 3、珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解文章中心。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會重點(diǎn)語句的含義。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 【知識鏈接】 1、走近作家： 聶華苓，女，美國華裔作家，1925年生于武漢，原籍湖北廣水。著有長篇小說小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》和短篇小說集《臺灣軼事》《一朵小白花》，散文集《夢谷集》、《三十年后》，以及翻譯作品《百花齊放》、《遣悲懷》等。 【自主學(xué)習(xí)】 1、你知道“六一”國際兒童節(jié)的來歷嗎？ 2、下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( ) A、眼花繚亂 銳不可擋 荒謬 寒噤 B、響徹云宵 頭發(fā)斑白 制裁 拂曉 C、蕩然無存 高屋建瓴 贓物 殺戮 D、月明風(fēng)清 張皇失錯(cuò) 鞠躬 健忘 3、自讀課文，體會作者的行蹤與情感，為課文的每一部分內(nèi)容擬定一個(gè)小標(biāo)題。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 4、下列文句分析有誤的一項(xiàng)是( ) A、“人潮仍沿著山路瀉下。”不僅運(yùn)用了比喻的修辭，還運(yùn)用了夸張的修辭。 B、“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”這句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。 C、薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，“沉重”與“美麗”兩個(gè)主題詞是對課文內(nèi)容的整體把握。 D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實(shí)就是對日本人的含蓄的批評。 5、課文表達(dá)的主題是什么？以“親愛的爸爸媽媽”為標(biāo)題有什么妙處？ 【合作探究】 1、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。 2、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。（這里連用四個(gè)句號，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？） 3、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？） 4、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？） 5、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。） 6、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。） 【我的感想】 活著是幸福的，尤其生活在今天這個(gè)和平安寧的環(huán)境里更是幸福的！想想那些曾被戰(zhàn)爭奪去生命的人們，想想那些因戰(zhàn)爭而失去親人成為孤兒的孩子，我們還會為個(gè)人的一點(diǎn)小得失，生活里的小挫折而抱怨哀愁嗎？歷史的沉痛讓我們更覺今天的和平、今天幸福生活的來之不易。團(tuán)結(jié)起來吧，全世界有良知的人們！讓戰(zhàn)爭的悲劇不再重演！