2019-2020年九年級物理全冊 第十七章 歐姆定律 第二節(jié) 歐姆定律教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級物理全冊 第十七章 歐姆定律 第二節(jié) 歐姆定律教案 （新版）新人教版一、教學目標（一）知識與技能1、理解電阻的概念，明確導體的電阻是由導體本身的特性所決定2、要求學生理解歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題3、知道導體的伏安特性曲線，知道什么是線性元件和非線性元件（二）過程與方法教學中應適當?shù)叵驅(qū)W生滲透一些研究物理的科學方法和分析的正確思路如通過探索性實驗去認識物理量之問的制約關(guān)系，用圖象和圖表的方法來處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，以及利用比值來定義物理量的方法等。 （三）情感態(tài)度與價值觀本節(jié)知識在實際中有廣泛的應用，通過本節(jié)的學習培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力 二、重點：歐姆定律的內(nèi)容、表達式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實際問題。三、難點：伏安特性曲線的物理意義。 四、教具：電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、導體A、B（參考教材圖2.3-1）、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學設(shè)備五、教學過程：教學活動（一）引入新課同學們在初中已經(jīng)學過了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識，今天我們要在初中學習的基礎(chǔ)上，進一步學習歐姆定律的有關(guān)知識。（二）進行新課1、歐姆定律教師：既然在導體的兩端加上電壓，導體中才有電流，那么，導體中的電流跟導體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。演示實驗：投影教材圖2.3-1（如圖所示）教師：請一位同學簡述如何利用如圖所示的實驗電路來研究導體A中的電流跟導體兩端的電壓的關(guān)系?學生：合上電鍵S，改變滑動變阻器上滑片P的位置，使導體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數(shù)，然后通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出導體中的電流跟導體兩端電壓的關(guān)系。教師：選出學生代表，到講臺上讀取實驗數(shù)據(jù)。將得到的實驗數(shù)據(jù)填寫在表格中。換用另一導體B，重復實驗。投影實驗數(shù)據(jù)如下U/V00.501.001.502.002.50I/A導體AI/A導體B教師：同學們?nèi)绾畏治鲈谶@次實驗中得到的數(shù)據(jù)？學生：用圖象法。在直角坐標系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標紙上描出相應的點。根據(jù)這些點是否在一條直線上，來研究導體中的電流跟它兩端的電壓的關(guān)系。教師：請一位同學上黑板作U-I圖線。其他學生在練習本上作。學生：作圖，如圖所示。教師利用傳感器采集數(shù)據(jù)探究U與I的關(guān)系。教師：這種描點作圖的方法，是處理實驗數(shù)據(jù)的一種基本方法，同學們一定要掌握。分析圖象，我們可以得到哪些信息？學生：對于同一導體，U-I圖象是過原點的直線，電壓和電流的比值等于一個常數(shù)。這個比值可以寫成：R=對于不同的導體，這個比值不同，說明這個比值只與導體自身的性質(zhì)有關(guān)。這個比值反映了導體的屬性。師生互動，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R=，反映了導體對電流的阻礙作用，叫做導體的電阻。教師：將上式變形得I=上式表明：I是U和R的函數(shù)，即導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們初中學過的歐姆定律。教師：介紹德國物理學家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學生進行思想品德教育。討論：根據(jù)歐姆定律I=得R=，有人說導體的電阻R跟加在導體兩端的電壓U成正比，跟導體中的電流I成反比，這種說法對嗎？為什么？學生：這種說法不對，因為電阻是導體本身的一種特性，所以導體的電阻與導體兩端的電壓及導體中的電流沒有關(guān)系。教師：電阻的單位有哪些？學生：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是 。常用的電阻單位還有千歐（k）和兆歐（M）：1 k=103 1 M=106 教師：1 的物理意義是什么？學生：如果在某段導體的兩端加上1 V的電壓，通過導體的電流是1 A，這段導體的電阻就是1 。所以1 =1 V/A教師：要注意歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導體和電解液。對于含有電動機等的非純電阻電路不適用。2、導體的伏安特性教師：用縱軸表示電流I，用橫軸表示電壓U，畫出的IU圖線叫做導體的伏安特性曲線。如圖所示，是金屬導體的伏安特性曲線。學生討論：在IU曲線中，圖線的斜率表示的物理意義是什么？總結(jié)：在IU圖中，圖線的斜率表示導體電阻的倒數(shù)。即k=。圖線的斜率越大，電阻越小。教師：伏安特性曲線是過坐標原點的直線，這樣的元件叫線性元件。師生活動：用晶體二極管、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵連成如左下圖所示的電路，改變電壓和電流，利用傳感器畫出晶體二極管的伏安特性曲線，右下圖所示，可以看出圖線不是直線。教師：伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。（四）實例探究歐姆定律的應用【例1】兩電阻R1、R2的伏安特性曲線如右圖所示，由圖可知：（1）這兩電阻的大小之比R1R2為_A.13B.31C.1D.1（2）當這兩個電阻上分別加上相同電壓時，通過的電流之比為_A.13B.31C.1D.1課后反思上歐姆定律之前，心里頗為緊張，上好之后輕松許多，同時又覺得有些遺憾，有些是自己認為的亮點，有些是缺憾。同學對定律有著豐富的生活經(jīng)驗，他們對定律的認識既熟悉又較片面。實驗裝置復雜，所以以自己實驗為主，學生積極參與相結(jié)合，讓學生參與定律的形成過程，培養(yǎng)學生正確的研究物理方法，體現(xiàn)新教材編寫意圖。本節(jié)課準備的不夠充分，自己比較得意之處是在準備時期尋找了幾種實驗研究的方法，而且后來應用在教學之中。例如：1.讓學生參與實驗讀采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，引發(fā)學生的好奇心，引起學生注意，通過學生的參與使實驗變得有趣；2.在本節(jié)課的教態(tài)始終比較自然，而且語言比較幽默3.本節(jié)課讓學生的探究實驗的一般程序下進行實驗探究，使學生對一般實驗研究過程的再一次應用，提高了學生的探究能力。4在數(shù)據(jù)處理上讓學生動手作出U-I圖象，又在電腦上用軟件進行作圖，對學生的數(shù)據(jù)處理能力加以有效培養(yǎng)。5在實驗之后，我應用傳感器實驗設(shè)備，得到導體和小燈泡的的伏安特性，使學生一目了然。體現(xiàn)了甚而實驗與科技的整合。但是，上好之后，又出現(xiàn)了一些課前并未想到的問題：1 上課的過程對滑動變阻器的分壓接法體現(xiàn)的不夠，在下節(jié)課需要強化。2 在學生上臺讀數(shù)的數(shù)據(jù)2位有效數(shù)值的錯誤沒有及時的糾正。3 電壓表與電流表的先后接法有誤。4 由于對傳感軟件的熟悉程度不夠以至兩次在用傳感謝器時都出現(xiàn)了小的問題