2019年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.1 空氣教案 （新版）新人教版.doc

2019年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.1 空氣教案 （新版）新人教版一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能 （目標(biāo)）了解空氣的主要成分初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作 過程與方法（目標(biāo)）：學(xué)生通過設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步獲得化學(xué)探究的方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀（目標(biāo)）：學(xué)生通過參與探究過程，獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中測(cè)定空氣中氧氣的體積是難點(diǎn)。三、本節(jié)教材所處的地位和作用：探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)是中考的一個(gè)重要考點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一則可以指導(dǎo)學(xué)生鍛煉觀察分析的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作；二則可以通過對(duì)本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖的領(lǐng)會(huì)而加深對(duì)xx多年前拉瓦錫研究空氣成分的思路的體會(huì)。四、學(xué)情分析：1、認(rèn)知分析：學(xué)生在前面已經(jīng)對(duì)蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究；對(duì)吸入的空氣和呼出的氣體進(jìn)行了探究，有了一定的探究意識(shí)。2、能力分析：學(xué)生已具有一定的觀察、分析、評(píng)價(jià)能力，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。但學(xué)科綜合意識(shí)較差，不能適時(shí)的把物理和化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起。 3、情感分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡自己動(dòng)手操作，善于表現(xiàn)自己。五、教法、學(xué)法：針對(duì)本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課采取的教法是：“引導(dǎo)探究法” ；學(xué)生的學(xué)法是“自主探究法”即學(xué)生在“觀察動(dòng)手討論交流歸納”的實(shí)踐探索中，自主參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程。六、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，本節(jié)課把教材上的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，獲取新知。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備：細(xì)鐵絲、紅磷、盛有氧氣的集氣瓶、酒精燈、火柴、毛玻璃片、軟塑料瓶、盛水的大燒杯、量筒、集氣瓶、導(dǎo)氣管、燃燒匙、藥匙、供學(xué)生評(píng)價(jià)的三套裝置圖、拉瓦錫研究空氣成分的資料八、課型：新授課九、教學(xué)過程：（見下頁）教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.提出問題：關(guān)于空氣中的氧氣你都了解什么？2.演示實(shí)驗(yàn)：將在空氣中加熱至發(fā)紅的細(xì)鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中3.提出問題：細(xì)鐵絲不能在空氣中燃燒卻能在氧氣中劇烈的燃燒是什么原因呢？4.過渡語：那么空氣中到底含有哪些氣體？其中氧氣的含量是多少呢？本節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題5.引出課題并板書： 空氣（第一課時(shí)）二設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究1.提出問題：空氣中氧氣的含量指什么？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，講解空氣中氧氣含量的含義：即空氣中氧氣的含量是指一定量空氣中所含氧氣的量，可以用兩種方法表示，邊講解邊板書下面的兩個(gè)算式A：氧氣含量=m氧氣/m空氣B：氧氣含量=V氧氣/V空氣2.講解：通常我們采用第二種方法，即要想測(cè)定空氣中氧氣的含量只需測(cè)出空氣的體積以及空氣中所含氧氣的體積，提示學(xué)生可以以一個(gè)有形的儀器（如集氣瓶）中的空氣為研究對(duì)象。3.出示一個(gè)集氣瓶，提出問題問: 怎樣測(cè)出集氣瓶中空氣的體積？4.巡視，并參與小組討論，了解學(xué)生的認(rèn)知障礙，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給與幫助5.找一名學(xué)生到講臺(tái)上演示測(cè)量過程，并記錄測(cè)出的空氣體積（V空氣）。6.再一次出示上述的集氣瓶并提出問題：怎樣測(cè)出這個(gè)集氣瓶中有多少氧氣（即該集氣瓶中氧氣的體積是多少呢?）？7. 引領(lǐng)學(xué)生操作：將軟塑料瓶擠癟，然后將擠癟的軟塑料瓶口浸沒在水中，松開手8.提出問題：大燒杯中的水為什么會(huì)進(jìn)入軟塑料瓶？進(jìn)入軟塑料瓶中水的多少與什么有關(guān)系？ 9.講解、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。講解水進(jìn)入瓶中的原理以及進(jìn)水多少的決定因素。讓學(xué)生意識(shí)到要想測(cè)出氧氣的體積，必須想辦法消耗瓶中的氧氣，造成瓶?jī)?nèi)外出現(xiàn)壓強(qiáng)差10. 巡視，并參與小組討論，了解學(xué)生的認(rèn)知障礙，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給與幫助11. 組織學(xué)生不同組之間進(jìn)行交流、討論12.評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案13按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)方案演示測(cè)定氧氣體積的全過程14.講解：空氣中氧氣的含量約為五分之一（即氧氣體積約占空氣體積的五分之 一），但剛才同學(xué)的測(cè)定結(jié)果并不是恰好 五分之一，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的可能原因有哪些呢？15.展示(屏顯)幾套實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣16.提出問題：為什么倒吸的水不能把集氣瓶灌滿，而只是倒吸進(jìn)入集氣瓶容積的五分之一？17.提出問題：空氣與氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等氣體有什么不同？引出混合物和純凈物的概念18.播放化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分的有關(guān)資料三回顧再現(xiàn)、舉手質(zhì)疑給學(xué)生時(shí)間回顧再現(xiàn)本節(jié)課的新知識(shí)四強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力1.發(fā)題組訓(xùn)練篇子，給學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間（限時(shí)），巡視2.精講學(xué)生存在的共性問題五及時(shí)反饋，知己知彼 發(fā)課時(shí)檢測(cè)題條，限時(shí)檢測(cè)六小結(jié)展示幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己回顧總結(jié)1：本節(jié)課你獲取的新知識(shí)有2：本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中你最感興趣的是3：你想給老師提的建議是4：本節(jié)課你做的不太好，決心下節(jié)課做的更好的是回答觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答老師提出的問題：這可能與空氣中含有一些其他氣體即氧氣的濃度低有關(guān) 試著回答：認(rèn)真聽講先進(jìn)行小組討論，然后不同組之間進(jìn)行交流、討論；達(dá)成共識(shí)，確定出實(shí)驗(yàn)方案：即將集氣瓶灌滿水，然 后，將水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，即為集氣瓶?jī)?nèi)空氣的體積。觀察并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作小組討論觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論，回答老師提出的問題：可能與擠出去的氣體的多少有關(guān)系接著進(jìn)行小組討論，尋找消耗瓶中氧氣的方法，進(jìn)一步尋找測(cè)定氧氣體積的方法小組長(zhǎng)代表全組發(fā)言，同組的其他同學(xué)補(bǔ)充。不同組的同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣，和老師合作，最后確定出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案觀察現(xiàn)象，計(jì)算氧氣含量的測(cè)定結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)裝置，回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，尋找出現(xiàn)誤差的可能原因，鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵分析老師展示的裝置圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣回答老師提出的問題：空氣中除了氧氣外還有其他氣體思考并回答老師提出的問題，初步認(rèn)識(shí)混合物和純凈物觀看視頻資料，比較拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理和上述實(shí)驗(yàn)原理。回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)存在疑問的地方舉手質(zhì)疑，然后強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的能力選擇只做A組、或做A、B兩組、或A、B、C三組都做。對(duì)答案，糾錯(cuò)做課時(shí)檢測(cè)按照老師提出的問題回顧、總結(jié)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的身心迅速融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為本節(jié)課學(xué)生獲取新知做好鋪墊抓住學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，由問題引出本節(jié)課的課題適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確探究的方向給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的親和力。把教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活化學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科（理化）綜合意識(shí)師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和老師交流、合作、互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提高學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生稍做放松，同時(shí)學(xué)生通過對(duì)比反應(yīng)原理，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己的“偉大”，體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的信心。強(qiáng)化鞏固新知識(shí)使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高，達(dá)到分層訓(xùn)練的目的），因材施教的目的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，便于教師及時(shí)反思自己在本節(jié)課的教學(xué)中所采取的教法和學(xué)生的學(xué)法是否得當(dāng)。便于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，也為教師課下針對(duì)性的輔導(dǎo)提供了依據(jù)，）培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣，