2019-2020年初中語(yǔ)文 古代詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年初中語(yǔ)文 古代詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解中招命題的方向，歸納備考策略。 2、掌握古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)要領(lǐng)。 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度， 作為一個(gè)生活在詩(shī)歌之國(guó)的中學(xué)生，我們不僅要背誦積累大量的好的古詩(shī)詞，而且要學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞，提高我們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，近幾年來(lái)各地中考中考都涉及到古詩(shī)詞的賞析。今天，我們就針對(duì)古代詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握做一梳理與復(fù)習(xí)。（板書(shū)：古代詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握） 我們先來(lái)看一些中考例題： 二、考題呈現(xiàn)。 分別出示xx-2011年溫州市中考語(yǔ)文試卷上的相關(guān)試題。 三、明確溫州市xx年古詩(shī)文賞析考點(diǎn)。 (1)明情感內(nèi)容：理解古詩(shī)內(nèi)容（包括描述具體情境或概括情景特點(diǎn)），把握詩(shī)人情感。 (2)賞修辭語(yǔ)言：能對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言從修辭角度作一點(diǎn)賞析。 (3)析表現(xiàn)手法：能對(duì)古詩(shī)中顯著的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及作用作一點(diǎn)分析。 四、例題展示。 例題一： 山中留客 [唐]張旭 山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。 縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的的感情？ （喜愛(ài)山林的情感和以山中迷人的美景挽留客人的熱情。） 歸納：方法一，借助詩(shī)詞題目把握內(nèi)容情感。 【練習(xí)鞏固】 豐樂(lè)亭游春（其一） [宋 ] 歐陽(yáng)修 綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。 鳥(niǎo)歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。 【注解】此詩(shī)作于慶歷七年，歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第三年。豐樂(lè)亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠(yuǎn)，為歐陽(yáng)修所建。 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天，熱愛(ài)自然之情。） 例題二： 錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 詩(shī)中的斜體字描繪了一幅生機(jī)盎然的西湖美景圖, 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ （表達(dá)了詩(shī)人對(duì)初春西湖美景的贊美與喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情。） 歸納：方法二，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)把握內(nèi)容情感。 【練習(xí)鞏固】 春　興 [唐]武元衡 　　 楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。 　　 春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。 這首詩(shī)的后兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ （抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)之情。） 例題三： 天凈沙秋思 元 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 這首小令描寫了十余種種意象，渲染了寂寞冷清的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊的異鄉(xiāng)人的 悲傷思鄉(xiāng) 之情。 歸納：方法三，借助詩(shī)歌意象把握內(nèi)容情感。 冰壺洞 [明 ] 胡應(yīng)麟 一線懸崖鳥(niǎo)道通，石床鐘乳斗玲瓏。 飛流萬(wàn)尺無(wú)人到，誰(shuí)宿廬山此洞中。 詩(shī)歌后兩句表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？ （對(duì)冰壺洞瀑布磅礴氣勢(shì)的贊美和無(wú)人賞識(shí)的感慨。） 例題四： 浣溪沙 [宋 ] 歐陽(yáng)修 堤上游人逐畫(huà)船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。 白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。 【注解】歐陽(yáng)修早年被貶為潁州，晚年又隱居于此，州城西北，有一天然水泊，人稱西湖，風(fēng)景優(yōu)美，是當(dāng)時(shí)的名勝之地，歐陽(yáng)修常來(lái)此游覽。六幺即“綠腰”，為唐代琵琶曲名。 詞的下片描繪了一幅“湖上宴樂(lè)圖”，你從中看到了作者怎樣的情態(tài)？ （表達(dá)了作者春日泛舟，與民同樂(lè)的愉快心情。） 歸納：方法四，借助注釋或背景把握內(nèi)容情感。 【練習(xí)鞏固】 訴衷情 [宋] 陸游 當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。 【注解】①覓：尋求。②梁州：古陜西地，此指漢中前線。③關(guān)河：此指大散關(guān)、渭河一帶。何處：不知何處。無(wú)蹤跡可尋之意。④“胡未滅”三句：胡未滅：用《漢書(shū)霍去病傳》”匈奴未滅，何以家為”語(yǔ)意。鬢先秋：鬢發(fā)先白。⑤“此生”三句：天山：這里代指西北邊境前線。滄州：水邊陸地，常指隱士居住之地。這里指陸游退隱所住的鏡湖之濱。 下列選項(xiàng)中對(duì)這首詞賞析有誤的一項(xiàng)是（ A ）。 A、這首詞的前兩句寫了詞人當(dāng)年的勃勃英姿，后兩句謝了希望的破滅，通過(guò)對(duì)比極力表現(xiàn)詞人的自責(zé)之情。 B、詞的結(jié)尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻?！按松l(shuí)料，心在天山，身老滄洲”，“誰(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒。 方法小結(jié)。 方法一：借助詩(shī)詞題目把握內(nèi)容情感。 方法二：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)把握內(nèi)容情感。 方法三：借助詩(shī)歌意象把握內(nèi)容情感。 方法四： 借助注釋或背景把握內(nèi)容情感。 五、臨陣磨槍。 例題一： 村居 張舜民 水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸。 下面對(duì)這首詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。 A、“榆錢落盡”表明時(shí)已清秋，盡管殘存幾朵木槿花，但盛時(shí)已過(guò)，不免 有美人遲暮之嘆，清寂之意自在言外。 B、詩(shī)的前兩句寫了田地、翠竹、屋籬、榆樹(shù)、槿花等靜物，更加凸顯了整首詩(shī)寧?kù)o的基調(diào)。 C、此詩(shī)通過(guò)細(xì)致的描摹，以新巧亮麗的語(yǔ)言勾勒出別致的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人忘情田園的悠閑心境。 D、此詩(shī)描繪了一幅農(nóng)村的風(fēng)景畫(huà)，充分體現(xiàn)了詩(shī)人所說(shuō)的“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形詩(shī)”的特點(diǎn)。 例題二： 賣花聲 懷古 張可久 美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆。 注釋：①?gòu)埧删迷⑶骷?。慶元（今浙江寧波）人。多年任下級(jí)官吏，一生坎坷不得志。 ②美人句：楚漢相爭(zhēng)，漢勝楚敗。項(xiàng)羽在垓下（今安徽靈壁縣東南）被漢軍圍困。夜里，他在帳中悲歌痛飲，與美人虞姬訣別，然后乘夜突出重圍。在烏江（今安徽和縣東）又被漢軍追及，于是自刎而死。這里說(shuō)美人自刎烏江，是這個(gè)典故的活用。③戰(zhàn)火句：指三國(guó)時(shí)的赤壁之戰(zhàn)。赤壁在今湖北嘉魚(yú)縣境。公元208年，吳蜀聯(lián)軍在這里擊敗曹操百萬(wàn)大軍。④將軍句：東漢班超因久在邊塞鎮(zhèn)守，年老思?xì)w，所以給皇帝寫了一封奏章，上面有兩句是：“臣不敢望到酒泉郡（在今甘肅），但愿生入玉門關(guān)”。見(jiàn)《后漢書(shū)班超傳》。⑤秦漢：泛指前代。涂炭：比喻受災(zāi)受難。涂，泥涂；炭，炭火。 曲中“讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆”飽含了作者怎樣的思想感情？ （一個(gè)“嘆”字既包含了作者對(duì)造成生靈涂炭的戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。） 例題三： 渡 漢 江 宋之問(wèn) 　　　　　嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人 【注釋】本詩(shī)系作者從被貶地嶺南逃回洛陽(yáng)，途經(jīng)漢江時(shí)所作。 　　　　　“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”表達(dá)作者怎樣的心情？ （詩(shī)人因自己被貶謫又逃歸的特殊身份不敢向從家鄉(xiāng)來(lái)的人問(wèn)訊；表現(xiàn)了詩(shī)人想問(wèn)又不敢問(wèn)的矛盾而焦慮的復(fù)雜心情。） 例題四： 夜游宮 .記夢(mèng)寄師伯渾 陸游 雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。 睡覺(jué)寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里。有誰(shuí)知，鬢雖殘，心未死！ 聯(lián)系你讀過(guò)的《十一月四日風(fēng)雨大作》，說(shuō)說(shuō)“鬢雖殘，心未死”表達(dá)了作者怎樣的情懷？ （人雖老，為國(guó)收復(fù)失土的雄心還在。） 六、談話，小結(jié)。最后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、 提高古詩(shī)詞鑒賞能力不是聽(tīng)?zhēng)资追治鼍湍芙鉀Q問(wèn)題的，關(guān)鍵在于大家平時(shí)的鉆研和積累。2、 任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運(yùn)用，要根據(jù)情況靈活運(yùn)用。 七、教學(xué)反思： 1、這節(jié)古詩(shī)文賞析復(fù)習(xí)課我比較好地貫徹了復(fù)習(xí)課的原則：講練結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，方法與訓(xùn)練結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，重點(diǎn)突出，方法實(shí)用，可操作性強(qiáng)。 2、課堂中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生自己思考的，教師絕不代替思考，學(xué)生能夠從不同角度獲取感知的，教師絕不設(shè)置障礙，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，有自己的觀點(diǎn)。從而促使學(xué)生的思路具有開(kāi)放性。 3、對(duì)中考考點(diǎn)及題型做了一定研究，并進(jìn)行了大量的練習(xí)鞏固，一方面提高了學(xué)生的詩(shī)歌賞析的能力，另一方面也為今后的詩(shī)歌教學(xué)指明了方向。