2019-2020年九年級語文下冊《藤野先生》教學設計2 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊藤野先生教學設計2 蘇教版教學目標1知識與技能（1）識記重點字詞，抓住重要語句，有感情地朗讀課文； （2）了解作者及寫作背景； （3）細讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。2過程與方法（1）理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情； （2）學習本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。3情感、態(tài)度與價值觀學習藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。教學重點難點1. 重點（1）把握內(nèi)容和主題；理清思路和線索（2）通過典型事例，真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。2. 難點了解寫作背景，感悟作者的思想感情。課時安排3課時教與學互動設計第1課時（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，這幾個學期下來，我們學了魯迅的不少文章，還記得有哪些文章呢？（從百草園到三味書屋、風箏社戲阿長與（山海經(jīng)）那么其中的從百草園到三味書屋選自哪本集子呢？（朝花夕拾 解釋：回憶童年往事）我們今天所要學的藤野先生同樣出自這部散文集。 藤野先生也是一篇回憶性散文。那么作者到底回憶些什么呢？今天我們就來學習這篇文章。（二）自讀感知，整體把握1指導學生積累詞語驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu) 瞥見(pi) 畸形(j) 匿名(n)詰責(ji) 杳無消息(yo) 深惡痛疾(w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fi) 油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。 不遜：無禮。遜，謙遜。 詰責：反問并責備。 杏無消息：從此再也沒有消息。 杳：遠得不見蹤影。匿名：匿，隱藏，不具名或不寫真名。詰責：質(zhì)問并責備。深惡痛疾：最厭惡最痛恨的。2.了解寫作背景。魯迅先生東渡日本留學后，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生。 1926年8月底，由于當時北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門任教。這篇回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，就是在與藤野先生闊別20年后的這時期寫的。3.整體感知【學生活動】自讀課文，按照與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念的線索，將課文分成三個部分?！军c撥】第一部分（“東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢？”），寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。第二部分（“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去并且時時通信告訴他此后的狀況?！保?，回憶在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分（“我離開仙臺之后深惡痛疾的文字。”），離開仙臺后，作者對藤野先生的懷念與崇敬之情。（三）合作交流，解讀探究1.研究肖像，“初識”藤野【學生活動】找出描寫藤野先生肖像的語句，思考：這樣的描寫寫出了藤野先生怎樣的形象？ 【點撥】“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。這樣的描寫活畫出一位生活儉樸，把全部精力都用在了科學和教育事業(yè)上的學者形象。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。2.分析事例，加深印象【學生活動】歸納：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 【點撥】記敘了四件事。 第一件事：添改講義。表現(xiàn)了藤野先生對工作極端負責任和對作者的熱心幫助。 第二件事：糾正解剖圖。表現(xiàn)了藤野先生對作者要求嚴格，一絲不茍。作為一位學者，他尊重科學；作為一位教師，他主動熱忱。 第三件事：關心解剖實習。說明藤野先生對作者熱情誠懇，體貼入微。一位教授能對一個普通的異國留學生如此關心，沒有絲毫的偏見，真是難能可貴。 第四件事：了解中國女人裹腳的問題。說明他求實，注重調(diào)查，具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 【提示】以上四例都是寫實。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對工作認真負責，治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。3.慢放鏡頭，體會內(nèi)涵【學生活動】閱讀作者和藤野先生告別的文字，思考：為什么藤野先生對魯迅的離去有著復雜的感情？【點撥】魯迅并不算是一個成績一流的學生，但他的離去卻使藤野先生心情復雜。可見藤野先生是一位有仁愛精神的知識分子，他希望中國有新的醫(yī)學，也希望西洋醫(yī)學能傳到中國去。4.推敲細節(jié)，品味情感【學生活動】作者告別藤野先生，為什么要編造理由來“說謊”？【點撥】藤野先生對魯迅的關愛，使魯迅對自己的“棄醫(yī)”難于啟齒，因為他不愿意傷害藤野先生的職業(yè)情感?！罢f謊”，表現(xiàn)了魯迅對藤野先生的感激和尊敬。（四）課內(nèi)小結(jié) 這節(jié)課的主要任務是整體感知課文，理清課文的結(jié)構層次，歸納作者和藤野先生交往中的幾件事，并通過典型事例概括藤野先生的性格特征。因篇幅較長，進度不宜太快，應給學生足夠的讀書時間。對本文的寫作背景，也應該簡單地介紹，這樣有利于學生后面的學習。（五）課堂跟蹤反饋夯實基礎1.給加點字注音。驛站( y) 教誨(hu) 系住(j ) 蘆薈(hu) 瞥見(pi) 深惡痛疾(w) 匿名( n) 詰責(ji) 杳無消息(yo) 油光可鑒(jin) 緋紅(fi) 畸形(j)2.選出字形全部正確的一組。 （ D ）A.櫻花爛漫 成群結(jié)對 好意難確 抑揚頓挫B.良心發(fā)見 仰揚頓挫 成群結(jié)隊 熟悉掌故C.櫻花爛漫 出言不訓 好意難卻 毫不介意D.出言不遜 毫不介意 良心發(fā)現(xiàn) 成群結(jié)隊能力提升3.選詞填空。在這呼吸不息的地方，蚊子 竟 （竟 卻 仍）無從插嘴， 居然 （ 雖然 當然 居然）睡安穩(wěn)了。他的臉色 仿佛 （雖然 自然 仿佛）有些悲哀， 似乎 （似乎 只是 好似）想說話，但竟沒有說。 4.指出下列句子使用的修辭方法。頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽高高聳起，形成一座富士山。 （比喻 ）（夸張 ）他們也何嘗不酒醉似的喝彩！ （比喻 ）于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（反語 ） 開放探究5. “但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了?！庇腥苏J為，這段話表現(xiàn)了魯迅對那位先生的不滿。你的看法是什么？ 用“幾次三番，幾次三番”是為了寫那位先生的固執(zhí)，恰恰表明了他對中國留學生的愛護。作者當時畢竟是青年學生，涉世不深，難以理解先生的良苦用心。我們不應對那位先生產(chǎn)生反感，反倒會覺得作者沒學會入境問俗。第2課時（一）溫故知新【學生活動】1.簡單回顧上節(jié)課的教學內(nèi)容。2.說說幾件典型事例所表現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。（二）合作交流，解讀探究【學生活動】1.思考：本文開頭一句有何作用？ 【點撥】表明對東京的失望之情?！盁o非”是“只不過”的意思，由“這樣”二字引出下文的描寫。 2.歸納：作者是怎樣詳細描寫“清國留學生”的生活的？ 【點撥】作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學生”，抓住人物特征來描寫其丑態(tài)。 3.說說作者這樣描寫有何作用？ 【點撥】通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學生”到日本留學的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學什么本領，純粹是為了鍍金，回國后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻給祖國人民的解放事業(yè)。 4.討論：作者為什么對“日暮里”和“水戶”有深刻的印象? 【點撥】“日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的離騷中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的彷徨的題辭中曾引用。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災難深重的祖國，也很可能以古詩名句寄托自己的情懷，記起“日暮里”，就會自然觸動作者思念故國之情。 至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學二十余載，力圖恢復明朝，“自誓非中國恢復不歸”，最后客死在異國。魯迅很崇敬朱舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。 5討論：如何理解“匿名信事件”? 【點撥】：“匿名信事件”極大地諷刺了日本的所謂“愛國青年”，他們捏造事實，無中生有；同時也表明了藤野先生主持公道，沒有民族偏見。更重要的是，它使魯迅感受到了弱國國民受歧視、遭凌辱是不可避免的，于是激發(fā)了作者立志學好本領，來報效祖國的決心。 6思考：如何理解“看電影事件”? 【點撥】看電影事件震撼了作者的心，加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。在<吶喊>自序中作者寫道：“我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！?應該說，魯迅先生“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變因素很多，而“看電影事件”是他棄醫(yī)從文的直接原因。（三）課內(nèi)小結(jié)這一堂課，側(cè)重對課文所反映的作者愛國思想的理解體會，要抓住關鍵詞語、語句推敲領悟。有些句子，內(nèi)涵豐富，含義深刻，須反復閱讀、思考、討論?！皸夅t(yī)從文”是魯迅一生中重大的思想轉(zhuǎn)變，教師應適當補充背景資料，包括魯迅本人對這一轉(zhuǎn)變的闡釋，以幫助學生理解課文，突破難點。（四）課堂跟蹤反饋夯實基礎1.解釋下列詞語中的加點字。 不相干 牽連，涉及 好意難卻 拒絕 不遜 謙虛，謙遜 匿名 隱藏 2.填空。藤野先生選自 朝花夕拾 ，體裁是 散文 。魯迅，原名 周樹人 ，他的代表作有小說集 吶喊 、 彷徨 等。能力提升3.選詞填空。不幸七年前 遷居 （遷移 遷居 遷徙）的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也 遺失 （遺失 遺忘 遺留）在內(nèi)了。那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年， 掌故 （典故 故事 掌故）頗為熟悉的了。他們便給新生 講演 （講演 講解 解說）每個教授的歷史。4.說說下列句子中加點的詞語對表達思想感情有什么作用。東京也無非是這樣。 “無非”是“只不過”的意思，表達了對清國留學生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡。 還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 “實在”是“的確”的意思，放在“標致”前加強諷刺意味。 在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。 表示出乎意料，想不到，增強了句子的幽默感。 似乎正要說出抑揚頓挫的話來 表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。 開放探究5.魯迅對本文的初稿作過一些修改。如“有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”一句，原文是“管車的竟疑心他是扒手”，魯迅為什么作這樣的修改？ “竟”是出乎意料，這樣就等于說管車人是勢利的了。改為“致使”則說明誤會完全是由藤野先生穿著過于馬虎造成的，更突出了藤野先生不修邊幅、專心從教的特點。 第3課時（一）溫故知新 齊讀課文最后兩段，感受作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的情懷。（二）合作交流，解讀探究1.難句品析【學生活動】找出課文最后一段作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會?！军c撥】這些語句有：“便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！边@幾句話，作者把對藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了。作者所說的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對帝國主義、封建主義勢力以及它們的御用文人斗爭的勇氣。作者決心用筆作刀槍，周“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國繼續(xù)奮斗。2.總結(jié)歸納【學生活動】回顧全文，總結(jié)作者的愛國主義情懷的具體體現(xiàn)?！军c撥】在東京，所見所聞清國留學生不學無術思想腐朽的丑態(tài)行為，感到厭惡之極，不屑與之為伍；在仙臺，日暮里、水戶兩地，觸發(fā)思念故國之情和對反清志士的敬意；匿名信事件、看電影事件，使作者認識到中國人的愚昧不是肉體上而是精神上，應該用文學來整治愚昧的國民，終于決定棄醫(yī)從文。3.明確主旨【學生活動】 思考明辨：文章的內(nèi)容是贊揚藤野先生還是寫作者的愛國思想？還是二者兼而有之？【點撥】這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生真摯的懷念，贊揚了他正直、熱誠、治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，同時，作者也追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著愛國主義感情。4.理清線索【學生活動】你認為，本文的敘事線索是什么？【提示】作者與藤野先生的相識、相處、離別及對藤野先生的懷念是明線；作者思想感情的變化、愛國主義思想是暗線。 5.品味語言【學生活動】你能說說本文的語言特色嗎？【提示】本文的特色之一是修辭手法的運用，達到了很好的諷刺效果。例如： 形成一座富士山比喻、夸張，有嘲諷意味。 實在標致極了“標致”，原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學生”的厭惡。 問問精通時事的人“精通時事”，在這里是指了解許多無聊的事，也是諷刺說法。本文的特色之二是一些副詞的使用，例如：東京也無非是這樣“無非”是“只”，“不過”的意思，表達了作者對清國留學生花前月下，游蕩玩樂生活的厭惡。實在標致極了“實在”是“的確”之意，增強了反語的諷刺力量。大概是物以稀為貴罷“大概”是“有很大可能性”或“不十分精確，不十分詳盡”之意，表示一種推測，作者來到仙臺，雖然得到了一些優(yōu)待和關照，但作者感受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的辛酸，這里也反映了作者的民族自尊心。居然睡安穩(wěn)了“居然”是“出乎意料”之意，表示作者對惡劣的生活環(huán)境不以為然，說明了東渡日本的目的不在于對生活的追求，而是求得知識。似乎正要說出抑揚頓挫的話來“似乎”是“好像、仿佛”之意，表明了作者對藤野先生的深深懷念。（三）總結(jié)反思，拓展延伸【總結(jié)反思】本文是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明。脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情，對今天的學子來說，仍有很深的現(xiàn)實意義。【延伸閱讀】離鄉(xiāng)者的悲哀（節(jié)選）魯迅到日本去的時候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風氣。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產(chǎn)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅在這個時候去日本留學，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？ 魯迅見到的許多留學生，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當。就以與魯迅同住的留學生來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆近洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去。 仙臺又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學?？茖W校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日本人那股鄙視中國人的風氣，在仙臺同樣很盛。仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的學生中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。他學習成績中等，便有同學以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必然滅亡”當然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當中，更有藤野嚴九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激【閱讀建議】這是當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授、博士王曉明先生無法直面的人生魯迅傳第3章的節(jié)選。藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人仍是那樣的熱情友好與尊重。這是比“認真負責”之類更難能可貴的品質(zhì)。讀了以上的短文，你一定會更深刻地理解魯迅對藤野先生感激和終生懷念的原因。（四）課堂跟蹤反饋夯實基礎1.選出下列加點詞語中感情色彩沒有發(fā)生變化的一項。 （ C ）A.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們。B. 還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。C.虧得漫畫的作者想得出來，偏偏畫了這樣一個煞有介事的擠奶者。D.這個黑色的暴風雨的精靈，在高傲地飛翔。2.選出與 “再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”中“文字”一詞意思相同的一項。 （ C ）A.古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的。B.全部否定傳統(tǒng)的語言文字、文學。C.曹雪芹的紅樓夢是一部血淚文字。D.文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語。能力提升3.閱讀下面的語段，回答問題。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（1）依據(jù)上下文說出魯迅感覺“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因。 魯迅的民族自尊心受到極大的傷害，對民族的前途表示出極大的憂慮。 （2）簡要分析劃線句子的含義和作者表達的思想感情。含義： 這句話是對日本“愛國青年”諷刺和反擊的反語。 感情： 表達了魯迅極為憤慨的感情。 （3）結(jié)合課文分析“但在那時那地，我的意見卻變化了”這句話。“我的意見”是指： 學醫(yī)救國的志向 “意見變化”是指： 棄醫(yī)從文 “意見變化”的原因： 醫(yī)學改變不了中國，要從精神上、思想上喚醒民眾。 開放探究4.閱讀下面的文章，按要求答題。(xx年浙江省杭州市中考卷)潔白的木槿花 一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇哆嗦著說：“我那時好糊涂，好糊涂啊?！边@里面有個故事。 我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見我熬不過，就背著我去廖醫(yī)生家。廖醫(yī)生是個老中醫(yī)，退休后在家里開了個小診所。他醫(yī)術好，心也善。 廖醫(yī)生看了我的腿，責怪我母親：“再晚來兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴重了，就得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發(fā)愁哪有閑錢給我治腿?母親擔心地問能否治好，得到廖醫(yī)生的肯定回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。 廖醫(yī)生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說兩天后再來換藥。母親顫聲問要付多少錢，廖醫(yī)生說五塊錢，母親的臉紅了，局促不安地說：“我，我只有兩塊多錢，能不能下回補上?”廖醫(yī)生爽快地說：“行，不急，啥時有錢啥時給?！?母親借不到錢，但我的腿不能不治。母親只好揣著八個雞蛋去廖醫(yī)生家。那時雞蛋很便宜，幾分錢一個。廖醫(yī)生不肯收，母親鼻子一酸，眼淚就掉下來了。廖醫(yī)生的眼睛也濕了，安慰母親：“好，我收下。錢的事，不要說起?！笨戳藥状瓮?，母親已欠廖醫(yī)生二十八塊錢了，這在當時不是一個小數(shù)目。 再去廖醫(yī)生家，母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫(yī)生死活不肯收，母親哽咽著再三哀求。廖醫(yī)生拗不過，說：“好，就算我買你的，十塊錢，好嗎?”說著，硬塞給母親十塊錢。那時一只雞最多賣四五塊錢。母親說啥也不肯接錢?；氐郊依铮赣H發(fā)現(xiàn)中藥紙包里有十塊錢，當晚就去了廖醫(yī)生家，把錢從門縫里塞進去了。 兩天后，又該去換藥，可母親不敢去，只是默默地流淚。不料廖醫(yī)生找上門來了。談話間，廖醫(yī)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了院子里的木槿花，說：“木槿花是上好的中藥，一兩值兩塊錢呢!摘了賣給我，好嗎?”母親驚喜萬分，連忙摘木槿花。廖醫(yī)生拿秤一稱，競有一斤。他說：“這下好了，你再也不用欠我錢了。”此后，去廖醫(yī)生家治腿，母親就帶點木槿花去。母親不用欠廖醫(yī)生錢，廖醫(yī)生反而每次付給母親一點錢。不久，我的腿治好了。 第二年，廖醫(yī)生竟去世了。母親十分傷心，去廖醫(yī)生家吊唁。母親從他家屬口里知道了一個天大的秘密：木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來：“我的恩人呀” 幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說：“兒啊，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈木槿?！?如今，每到夏天，母親墳墓周圍就開滿木槿花圣潔無比的木槿花。 （1）第1段中說，母親一見木槿花，就會含著淚嘴唇哆嗦著責備自己：“我那時好糊涂，好糊涂啊?！蹦赣H為什么要反復責備自己“好糊涂”?根據(jù)文意，作簡要回答 痛悔自己競不明白廖醫(yī)生的良苦用心，不知道廖醫(yī)生謊稱木槿花可作中藥，并收購木槿花，目的是使自己能心安理得地接受幫助，堅持為兒子治好病。 (應具備“方式”和“目的”兩層意思，意思基本符合即可) （2）以下是有關母親的描寫，根據(jù)文意，分別指出其表達作用。 臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。 得知兒子的腿能治好，心里感到寬慰；但又為貧窮無錢治病而犯愁。 可母親不敢去，只是默默地流淚。 因無力支付醫(yī)藥費而失卻了繼續(xù)醫(yī)治的勇氣，為無力治好兒子的腿而傷感。 (要點具備、意思基本符合即可) （3）文章結(jié)尾說，母親墳墓周圍開滿了“圣潔無比的木槿花”。這“圣潔無比的木槿花”有什么象征意義?請作簡要回答。 象征人世間純潔善良、扶弱濟困的美好情感。 (要點具備、意思基本符合即可) （4）母親和廖醫(yī)生是文中的主要人物，請你對其中的一個人物作出評析。注意從文中選擇典型材料，進行分析和歸納。不超過80個字。 母親：貧困而自尊。缺錢為兒子治病，定要以雞蛋、母雞相贈表心意；當晚就把廖醫(yī)生給的錢送回去。 廖醫(yī)生：心地善良，尊重弱者。不計較醫(yī)藥費，還用巧妙的方式接濟他人，維護他人的自尊。 (能選擇典型材料，進行分析，歸納出性格特點，表達準確通暢。有欠缺酌扣) 資料鏈接關于朝花夕拾朝花夕拾這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，小引還說明，原來集名是舊事重提，編定時，“我還替它改了一個名稱：朝花夕拾”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常常回憶起兒時的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。藤野先生是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于朝花夕拾之外。