2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教學案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教學案 新人教版 師生座右銘:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫-------孟子。 一、學習目標 1、知識與能力:⑴學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。 ⑵培養(yǎng)復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。 2、過程與方法:領悟本文言辭的巧妙美。 3、情感態(tài)度與價值觀: 學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。 二、學習重點:通過對話描寫表現(xiàn)人物形象。 三、學習難點:領悟本文言辭的巧妙美。 自主預習學案Independent preview learning plan 使用說明&學法指導:1、依據(jù)自主預習學案有感情地朗讀課文,進行知識梳理;將課下注釋的重點詞語在原文中圈點;熟記基礎知識。 2、獨立完成預習自測題目。 3、將預習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。 4、限時15分鐘獨立完成。 Ⅰ教材助讀——我會學! 導入新課 祖國的利益高于一切,在國家外事交往中一個最重要的原則就是不辱使命(頭可斷,血可流,祖國的尊嚴不可丟),你知道它出自于哪里嗎?……(板書課題,作者) 一、走近作者 劉向(約前77-前6年),字子政,西漢經學家、目錄學家、文學家。根據(jù)一些縱橫家及門徒的著述,編訂了《戰(zhàn)國策》。 二、《戰(zhàn)國策》簡介: 《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。。《戰(zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子,西漢末年劉向編訂為三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容多記謀臣策士的活動,寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如,描寫人物活動繪聲繪色,栩栩如生,富有文學意味。 三、時代背景: 這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。 四、整體感知 1、有感情地反復朗讀課文,注意斷句,結合課下注釋通譯全文,注意圈點勾畫,將不明白的地方用紅筆標出來。 朗讀的基本要求:讀準字音,注意節(jié)奏和重音。 2、輪讀課文,整體感知。 首先請同學們輪流朗讀課文,比誰讀音準確,停頓正確,其他同學認真聽,如有讀錯的地方,請舉手幫助更正。輪流讀課文有錯即停,師指名正音,板書學生讀錯的字,及時表揚聲音響亮,讀得正確流利的同學。 3、分組交流,釋疑譯文。 點撥:以四人為一小組,按“讀文——釋詞——譯句”步驟解釋疑難(在交流中把握文意,培養(yǎng)自己的積極思考、合作探究意識)。 4、師生譯講課文。 (1)譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞語,最后連起來翻譯,其他同學認真聽講,如有錯,請幫助糾正。 (2)學生譯講,依次一人譯一句。若有錯,師指名更正,生不會,師糾正。 (3)生譯后,自由讀課文,鞏固詞語義。 (4)生齊讀課文。 5、體會課文大意、理清故事情節(jié) ⑴唐雎出使秦國的原因是什么?結果呢? 起因:秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅; 開端:秦王不悅,——唐雎使秦 發(fā)展:質問施壓——斷然回絕(否千里不易,豈直五百里哉?”) 高潮:武力威脅——針鋒相對(挺劍而起) 結局:秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。 ⑵整理課文基本結構 第一部分(第1段),寫唐雎出使秦國的背景。 第二部分(第2、3段),寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經過。分兩層: 第一層(第2段),寫唐雎堅決抵制秦王的騙局,維護國土。 第二層(第3段),寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。 第三部分(第4段),寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。 6、課堂小結: 本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。 Ⅱ預習自測——我能行! 學習建議:“運用一分知識,需要十分積累”,只有“細心才對,思考才會”。請同學們認真審題,獨立完成,閉卷5分鐘完成,并自主糾錯。 1、給下列字注音。 弗f 雎jū 怫f 跣xi?n 搶qiāng 傀guī ?jn 縞g?o 撓no 諭y 2、解釋加粗詞語。 (1)請廣于君(擴充) (2)非士之怒也(有才能有膽識的人) (3)豈直五百里哉?(只,僅僅) (4)弗敢易(交換) (5)休祲降于天(吉祥) (6)長跪而謝之(道歉) (7)秦王色撓(屈服) (8)寡人諭矣(明白,懂得) 3、請為下列句子中的“使”選擇正確的義項。 A.使命 B.聽、講 C.派、遣 D.出使 E.使臣 (1)秦王使人謂安陵君曰( C ) (2)唐雎不辱使命( D ) (3)安陵君因使唐雎使于秦( C )( D ) 4、請為下列句中加粗字選出正確的讀音或義項。 (1)秦王色撓( B ) A.騷撓 B.屈服 (2)長跪而謝之曰( A ) A.道歉 B.謝意 (3)天下縞素( A ) A.gǎo B.kǎo (4)弗敢易( A ) A.交換 B.交易 5、下列各句說法正確的一項是( C ) A.“寡人”是古代帝王的敬稱。 B.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編的,共三十二篇,分十二策。 C.“豈直五百里哉?”的“哉”是現(xiàn)代漢語“嗎”的意思。 D.文中唐雎列舉了四個平民中的有志之士的發(fā)怒。 6、找出下列譯文沒有錯誤的一項( B ) A.寡人欲以五百里之地易安陵。 譯文:我想以五百里的地方跟安陵做交易。 B.而君逆寡人者,輕寡人與? 譯文:可安陵君卻違抗我,這難道不是輕視我嗎? C.以君為長者,故不錯意也。 譯文:把安陵君看作忠厚長者,因此沒有錯認為是其他意思。 D.安陵君其許寡人。 譯文:安陵君能夠答應我嗎? 7、下列句子分別揭示了秦王的什么態(tài)度,將備選答案的序號填在句后的括號里。 A.前倨后恭 B.以勢壓人 C.恐嚇威脅 D.不可一世 E.虛偽狡詐 (1)“寡人欲以五百里之地易安陵?!保?E ) (2)“安陵君其許寡人?!保?D ) (3)“安陵君不聽寡人,何也?”( B ) (4)“公亦嘗聞天子之怒乎?”( C ) (5)“安陵君以五十里之地存者,徒以有先生也?!保? A ) 8、翻譯下列句子。 (1)雖千里不敢易也,豈直五百里哉? 即使千里也不敢交換,難道僅僅是五百里嗎? (2)布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。 平民發(fā)怒,也不過是摘了帽子光著腳,把頭往地上撞罷了。 (3)以君為長者,故不錯意也。 把安陵君看作忠厚長者,所以不打他的主意。 (4)聶政之刺韓傀,白虹貫日。 聶政刺殺韓傀的時候,一道白光直沖上太陽。 (5)懷怒未發(fā),休祲降于天。 心理的憤怒還沒發(fā)作出來,上天就降示征兆。_ (6)要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。 要離刺殺慶忌的時候蒼鷹撲到宮殿上。 Ⅲ我的疑問?——我能質疑提高! 請你將預習中未解決的的問題和有疑惑的的問題寫下來,待到課堂上和同學們探究解決。 Ⅳ信息鏈接 關于正直的名言 路見不平,拔刀相助。——諺語 明知山有虎,偏向虎山行。——諺語 志無虛邪,行必正直?!呵? 管仲 丈夫志氣直如鐵,無曲心中道自真。唐 寒山 寧向直中取,不向曲中求。——郭吉安 世上沒有比正直更豐富的遺產了。——莎士比亞 幾何以直線為最近,修身以正直為最好。 ——英國諺語 講真話的人不需要記住自己說過的話。 ——馬克?吐溫 你若正直,不要怕人誹謗。 ——[波斯]薩迪 正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品 ——[英]蒲柏 因正直而獲得的利益才是真利益。 ——英國諺語 互助探究教案Mutual inquiry teaching plan 師生座右銘:有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負;臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。偉人之所以偉大,是因為他與別人共處逆境時,別人失去了信心,他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。! 導入新課 美國總統(tǒng)尼克松在1972年訪問中國時,到南京考察,在南京長江大橋問陪同訪問的周恩來總理。 尼克松:每天有多少人過橋?周恩來:每天有五個人過橋。 尼克松:滿臉狐疑,周恩來解釋說:工、農、兵、學、商。 可見,語言技巧在外交場合是多么的重要,今天我們就來學習一位極有性格的古人,靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進《唐雎不辱使命》……(板書課題,作者) Ⅰ學始于疑——我思考,我收獲! 、作者是怎樣塑造唐雎和秦王的形象?他們分別是什么樣的人? 、在這場斗爭中,唐雎十分講究說話的技巧,主要表現(xiàn)在哪些方面? 學習建議:請同學們用5分鐘時間認真思考這些問題,并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。建議小組之間有效討論,力爭把自己的疑惑解決,并把重難點問題在班內集體探究之后理解把握。 教學建議:引導學生從整體上把握文章的內容。 Ⅱ質疑探究——質疑解疑、合作探究 文言文要“文”與“言”兼顧,下面讓我們一起走進“言”的世界。 探究點1——文本理解Ⅰ 1、找出句中的通假字并解釋。 (1)故不錯意也 (“錯”通“措”,安放) (2)輕寡人與 (“與”通“歟”,語氣詞“嗎”) (3)倉鷹擊于殿上 (“倉”同“蒼”,青色) (4)寡人諭矣 (“諭”同“喻”,明白,懂得) 2、找出句中活用的的詞并解釋。 (1)請廣于君(廣:形容詞活用動詞,“擴大,補充”) (2)輕寡人與(輕:形容詞活用動詞,“輕視,看不起”) (3)天下縞素(縞素:名詞作動詞,“穿戴喪服”) (4)伏尸百萬,流血千里(伏、流均為動詞的使動用法,“使……伏,使……流”) (5)且秦滅韓亡魏(動詞的使動用法,“使……亡”) 3、解釋句中的黑體字(一詞多義) (1)以: 寡人欲以五百里之地易安陵(用) 而安陵以五十里之地存者(憑借) 徒以有先生也(因為) 以君為長者 (把) 以頭搶地耳 (用) (2)徒: 亦免冠徒跣(光著,動詞) 徒以有先生也(只,僅僅,副詞) (3)夫: 此庸夫之怒也(……的人) 夫專諸之刺王僚也(句首發(fā)語詞,無意義) (4)怒: 此庸夫之怒也,非士之怒也(發(fā)怒,動詞) 懷怒未發(fā)(憤怒,名詞) (5)使: 秦王使人謂安陵君曰(派遣,動詞) 安陵君因使唐雎使于秦。(兩者皆為動詞,前“使”:派遣;后“使”:出使) (6)而: 挺劍而起(表修飾,不翻譯) 而安陵以五十里之地存者(表轉折,但是) 受地于先王而守之(表順承,不譯) (7)之: 而安陵以五十里之地存者(結構助詞,的) 愿終守之(代詞,指代安陵國土) 夫專諸之刺王僚也(主謂之間,取消句子獨立性,不譯) 長跪而謝之曰(代詞,指唐雎) (8)者: 以君為長者(……的人) 而安陵以五十里之地存者(……的原因) (9)然: 雖然 (這樣) 秦王怫然怒 (……...的樣子) (10)雖: 雖千里不敢易也(轉折連詞,即使) 雖然,受地于先王(假設連詞,即使) (11)于: 受地于先王(從) 倉鷹擊于殿上(到) 請廣于君(給) (12)與: 輕寡人與(通"歟",疑問語氣助詞) 與臣而將四矣(加上) 4、理解下列詞語的古今含義: (1)非若是也(古:這樣,如此。今:今常用作判斷詞) (2)豈直五百里哉(古:只,僅僅。今:不彎曲) (3)休祲降于天(古:吉祥。今:常用作休息) (4)以五百里之地易安陵(古:交換。今:容易,簡單) (5)雖然,受地于先王(古:即使這樣。今:連詞,用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應,表示承認前邊的事,但后邊的并不因此而不成立) (6)徒以有先生也(古:只。今:徒弟) (7).秦王色撓(古:屈服。今:輕輕地抓) (8)長跪而謝之(古:一種坐姿。今:雙膝著地。 古:道歉。今:感謝或凋落) (9)以頭搶地耳(古:撞。今:搶奪) (10)安陵君因使唐雎使于秦(古:于是。今:因為) 5、掌握下列特殊句式: 非若是也—— 判斷句 此三子者,皆布衣之士也—— 判斷句 此庸夫之怒也,非士之怒也——判斷句 受地于先王——狀語后置 請廣于君——狀語后置 倉鷹擊于殿上--狀語后置 同學們,剛剛我們遨游了“言”的世界,下面讓我們一起走進“文”的海洋,探討一下作者的心境。 探究點2——文本理解Ⅱ 1、在文章中找出秦王玩弄詐騙伎倆,裝出施恩嘉惠的句子和他驕橫無禮,盛氣凌人的句子。 “寡人以五百里之地易安陵” “今吾以十倍之地請廣與君” “安陵君不聽寡人,何也?” “而君逆寡人者,輕寡人與?” 4:簡析作者主要通過什么手法刻畫人物的,這種手法有什么好處。 語言描寫,突出人物思想,推動故事情節(jié)發(fā)展。 6:唐雎以“士之怒”回擊“天子之怒”,表現(xiàn)怎樣的精神? 忠貞愛國,不畏強暴,敢于斗爭的布衣精神。 7:唐雎反擊秦王時,為什么要引出專諸,聶政,要離的行刺故事? 表明要效仿他們,刺殺秦王,同時表明和秦王斗爭到底的決心。 8:唐雎反擊秦王并效仿三士欲刺秦王,產生怎么樣的效果? 迫使秦王屈服,不辱使命,保全安陵國。 5:自古至今,像唐雎一樣不辱使命的外交人才有很多,用一句話概括他們的事例。 藺相如完璧歸趙;晏子使楚,楚王自取其辱;諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,連吳抗曹。 探究點3——精句賞析。 1、 簡析“千里不敢易也,豈直五百里哉?”,在文中的作用。 用反問激怒秦王,揭穿秦王的騙局,維護了本國國土的利益。 2、外交辭令往往委婉含蓄,意在言外,隱藏著豐富的“潛臺詞”,聽話者只有凝神諦聽,用心揣摩,方能領會說話者的真實意圖。試結合語境體會下列句子的“潛臺詞”。 (1)秦王曰:“天子之怒,浮尸百萬,流血千里?!? 你最好是將你們的土地奉送給我,惹我發(fā)怒的話,你們國家可要遭殃了。 (2)此三子皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。 我效法他們三人,將要與你同歸于盡。 3、此次出使秦國,唐睢作為一個使臣可謂是不辱使命,外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中,文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服,為什么? ⑴否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉? 此處唐睢的回答,作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌,委婉地回應秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁,可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致,語氣卻更加強硬,維護國家領土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明有力,同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐,充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠之情。 ⑵此庸夫之怒也,非士之怒也?!煜驴c素,今日是也。 此處唐睢的大段獨白將故事推至高潮,“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求,使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度,他羅列士人刺殺君主的歷史事件,并渲染刺殺時上天的征兆,用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒,伏尸百萬,流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”的果斷言辭,意圖用生命捍衛(wèi)國家領土,瞬間擊垮了色厲內荏的秦王,使其膽怯畏懼,可謂言之有據(jù)且言之有力。 探究點4——綜合探究 學習建議:這兩道題是開放性的,目的是讓同學們更好的把我文本,體會作者的情感。建議讓同學們小組內討論交流,用簡潔的語言概括,只要言之成理皆可。 默讀課文,思考下面的問題, 5分鐘后比誰能正確回答。 1、作者是怎樣塑造唐雎和秦王的形象?他們分別是什么樣的人? 請按照讀“ ”,我看到一個 的秦王。 讀“ ”,我看到一個 的唐雎,的句式造句分析人物。 討論后明確: (1)通過對話,表現(xiàn)他們各自的性格特點: 本文除了很少幾句串場的敘述,幾乎全部是對白,用對白交代事情的起因、經過和結 局,重點突出層次清晰;用對白表現(xiàn)人物的精神面貌,安陵君的委婉而堅定,唐雎的 沉著干練,口鋒銳利、義正辭嚴,秦王的驕橫無理,躍然紙上。 (2)運用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。 文中的秦王和唐雎本身就是兩個相對而存在的人物,他們的身份、地位、目的,乃至性格、思想、語言、行為等都截然不同,在尖銳、矛盾沖突及多方面的對比襯托中突顯人物,奇妙無比。 唐雎的性格:從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴,具有凜然正氣的外交家的形象。 秦王的性格:驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。 2、在這場斗爭中,唐雎十分講究說話的技巧,主要表現(xiàn)在哪些方面? 一是“巧”在言辭委婉,言之有“節(jié)”上。 二是“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。 三是“巧”在以行證言,言之有“力”上。 3、人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明;這些修辭手法的運用有什么作用呢? 明確:主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。 夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。 排比;夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。 對偶:天子之怒,伏尸百萬,流血千里。 增強了文章的氣勢和語言的力量,使人物的對話具有強大的說服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。 4、假如你是使臣唐睢,說說雙方談判交鋒時秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政,經過這次事件后,你會如何評價安陵國的使臣唐?。? 唐?。呵赝跏菑妵?,消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心,這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無禮、盛氣凌人,甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇,兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理,我正是抓住這一點才擊敗了他,使安陵暫避了這一劫。 秦王:原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范,沒想到唐睢此人不可低估,他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對,而且在關鍵時刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家,這種膽識令人佩服,安陵國擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。 5、課堂小結 唐雎是戰(zhàn)國時代一位錚錚鐵骨、堂堂正氣的鐵血男兒,面對兇殘狡詐的秦王,他大義凜然,慷慨陳詞,終于折服了秦王,完成了使命。唐雎這種頂天立地、寧折不彎的精神,在歲月的長河中一直熠熠生輝! Ⅲ文本拓展 1、從唐雎身上你學到了什么? 我們要學習唐雎為不畏強暴,蔑視強權,敢于抗爭的正義之氣和他“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實社會中做一個堅持原則、讓心靈站立的人! 2、懂得一個道理:(1)說話技巧在人際交往,尤其是在重要的外交關系中,起著舉足輕重的作用。(2)勇敢與善辯也是好的品質與能力。(3)要有意識地鍛煉自己的說話能力,培養(yǎng)自己的說話技巧。 3、培養(yǎng)一種能力-------要能夠在我們以后的寫作過程中,充分運用個性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點,提高我們的寫作能力。 課堂小結 這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強暴,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強中干,色厲內荏的本質,雖不假修飾,卻十分鮮明生動,在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。 Ⅳ當堂檢測——有效訓練、反饋矯正 1、唐雎不辱使命》一文選自《 》是西漢末年 根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的,共 篇。 2、解釋下面句子中加粗的詞(2分) 安陵君其許寡人 其:加重語氣的助詞(可譯為恐怕、大概、一定要) 以五百里之地易早安陵 易:交換 豈直五百里哉 直:只(僅僅) 長跪而謝之 謝:道歉 秦王怫然怒 怫: 盛怒、憤怒 公亦嘗聞天子之怒乎 嘗: 曾經 秦王色撓 撓: 屈服 3、下列句中加點詞的用法與例句相同的一項是[C ]。(2分) 例句:天下縞素,今日是也 A、漁人甚異之 B、有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也 C、公將鼓之 D、吾妻之美我者,私我也 4、加點詞語意思相同的一項是( C ) A.夫專諸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之過者 B.天下縞素 吳廣素愛人 C.安陵君受地于先王而守之 受任于敗軍之際 D.懷怒未發(fā) 野芳發(fā)而幽香 5、下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是B(2 分) A.① 秦王使人謂安陵君日 ② 太守謂誰 B.① 秦王不悅 ②俟其欣悅,則又請焉 C、① 安陵君其許寡人 ②潭中魚可百許頭 D、① 愿終守之 ②愿借子殺之 6、譯成現(xiàn)代漢語。(2分) 夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。 韓、魏滅亡了,安陵卻憑五十里地保存了下來,只是因為有先生您啊。(2分。關鍵詞“以”、“徒”、“以”各0.5分。) 7、唐雎以“士之怒”回擊秦王的“天子之怒”,這表現(xiàn)了唐雎怎樣的精神?(2分) 不畏強暴、敢于斗爭的精神(2分) 8、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時.為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事?(4分) 表明自己要效法他們,同時表達了要跟秦王斗爭到底的決心。 9、自古至今,像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話概括其主要事跡。(2 分) 答: 藺相如完璧歸趙(或燭之武退秦師、晏子使楚,令楚王白取其辱)等言之有據(jù)即可。 有錯必改 我的收獲(反思靜悟、體驗成功) 高效訓練學案Effective training plan 師生座右銘:在為事業(yè)奮斗的征途上,拄著雙拐的人雖然步履艱難,但只要有一顆奮發(fā)不息的心則可以登上成功的峰巔的! 一、基礎鞏固題——把簡單的事做好就叫不簡單! (一)、基礎部分 1、給下列加點的字注音。 唐雎(jū) 怫然(f) 跣(xiǎn) 搶地(qiāng) 韓傀(guī) 休祲(jn) 縞素(ɡǎo) 色撓(no) 2、下列句中加點的詞,意思完全相同的一項是(C中的兩個“冠”都是“帽子”的意思。 ) A.安陵君其許寡人/ 其岸勢犬牙差互 B.安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生 C.亦免冠徒跣,以頭搶地耳/ 中峨冠而多髯者為東坡 D.要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上/ 其受之天也,賢于材人遠矣 3、填空。 秦國企圖用易地的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵,由此引出唐雎出使秦國一事?!伴L跪而謝之”寫出了這場外交斗爭的結局。 4、找出文中古今異義字?! ? ①大王加惠,以大易小 古義:給予 今義:增加 ②雖然,受地于先王 古義:即使這樣,然而……今義:轉折連詞 ③雖千里不敢易也 古義即使 今義:轉折連詞,雖然 ④亦免冠徒跣,以頭搶地爾 古義:撞 今義:奪 5、小結“其、以”的用法和意義。 其: 其真無馬邪?其真不知馬也。(句中語氣,相當于:難道;還是。) 安陵君其許寡人(句中語氣,表期望或命令,相當于“一定”。) 得其善者而從之,其不善者而改之(第三人稱代詞,相當于“他們的”。) 以: 大王加惠,以大易小,甚善(介詞,用) 而君以五十里之地存者(介詞,憑借) 以君為長者(介詞,把) 徒以有先生也(介詞,因為) 乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東(和“上、下、東、西”等詞連用,表示時間、方位、數(shù)量的界線。可譯為“以”。) 以激怒其眾(連詞,表動作行為的目的,相當于“來”“以便”。) 固以怪之矣(作副詞,通“已”,譯為“已經”。) 6、請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。 如果有才能、有膽識的人真的發(fā)怒,就要讓兩個人的尸體倒下,血流五步遠,全國人民都要穿喪服,今天就是這樣。 二、能力提升題 (一)課內語段閱讀——挑戰(zhàn)自我,超越自我! 秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又?,伏尸百萬,流血千里?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾?!碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫專諸之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”挺劍而起。 1.解釋下列句子加粗的詞。 (1)倉鷹擊于殿上(通“蒼”,青灰色。) (2)秦王色撓(屈服) 2.唐雎面對秦王以天子之怒相威脅時,他以布衣之士之怒作答,列舉專諸、聶政、要離的壯舉,從氣勢上壓倒秦王,充分展示了他有膽有識,正義凜然的形象。文段中的秦王則是一個驕橫狂暴、陰險、狡詐的君王形象。 3.翻譯下列句子大意。 (1)免冠徒跣,以頭搶地爾。譯文:摘掉帽子,脫光腳,把頭往地上撞罷了。 (2)懷怒未發(fā),休祲降于天。譯文:他們胸懷憤怒,還沒有發(fā)作出來,上天就降下征兆。 4.下列各句中的“之”的用法與其他三句不同類的是(D ) A.大王嘗聞布衣之怒乎? B.天子之怒,伏尸百萬,流血千里。 C.皆布衣之士也。 D.要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。 5.你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎?為什么? 不能。秦滅六國,統(tǒng)一全國,是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵,最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。 5、古往今來,有許多仁人志士像唐雎一樣,為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。 屈原直言敢諫,流浪之后憤而作《離騷》,抒發(fā)志向。最終投江而死,以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑,用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。 (二)課內語段閱讀——直擊中考! 【甲】秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又?,伏尸百萬,流血千里。”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫專諸之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”挺劍而起。 秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!? 【乙】晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰:‘何為者也?’對曰:‘齊人也,王曰:‘何坐?曰:‘坐盜?!标套又?,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為音也?”對曰:“齊人也,坐盜?!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜.入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。” 9.下面加點詞的意思相同的一項是(D )(3分) A、臣請縛一人,過王而行 人恒過然后能改 B.或異二者之為 何為者也 C. 吾欲辱之,何以也 以其境過清,不可久居 D.要離之刺慶忌也 甚矣,汝之不惠 10.翻譯下面句子。(4分) (1)秦王色撓,長跪而謝之。秦王變了臉色,直身而跪向唐雎道歉。 (2)葉徒相似,其實味不同。只是葉子相似,它們的果實味道不同。 11.【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程,請根據(jù)文段內容簡要概括。(2分) 憤怒 12.【乙】文中晏子在回答楚王問話時,“避席對曰”,“避席”寫出了晏子鄭重的態(tài)度,也隱含了他的不滿。(2分) 13.唐雎與晏子都取得了外交上的勝利,唐雎主要是靠勇敢取勝,晏子主要是靠智慧 取勝。(2分) 【甲】秦王謂唐雎日:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也。今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對日:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?” 秦王怫然怒,謂唐雎日:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對日:“臣未嘗聞也?!鼻赝跞眨骸疤熳又?,伏尸百萬,流血千里。”唐雎日:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王日:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳?!碧砌略唬骸按擞狗蛑?,非士之怒也。夫專諸之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!蓖Χ?。 秦王色撓,長跪而謝之日:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!? (選自《唐雎不辱使命》) 【乙】荊軻奉樊於期①頭函,而秦武陽②奉地圖匣,以次進。至陛③下,秦武陽色變振恐,群臣怪之,荊軻顧笑武陽,前為謝日:“北蠻夷之鄙人,未嘗見天子,故振懾,愿大王少④假借⑤之,使畢使于前。”秦王謂軻曰:“起,取武陽所持圖!” 軻既取圖奉之,發(fā)⑥圖,圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕⑦(zhn)之。未至身,秦王驚,自引而起,絕⑧袖。拔劍,劍長,操其室。時恐急,劍堅,故不可立拔。 荊軻逐秦王,秦王還⑨柱而走。群臣驚愕,卒⑩起不意,盡失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵,皆陳殿下,非有詔不得上。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王,而卒惶急無以擊軻,而乃以手共搏之。(選自《荊軻刺秦王》) 【注釋】①[樊於期]秦國將領,因得罪秦王遜到燕國。②[秦武陽]人名,又名秦舞陽,充任荊軻出使秦國的副手。③[陛]殿前的臺階。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。⑥(發(fā)]打開。⑦[揕]用刀劍等刺。⑧[絕]掙斷。⑨(還]通“環(huán)”,繞。⑩ [卒]“猝”,突然。[郎中]宮廷的侍衛(wèi)。 20.根據(jù)上文,解釋下列加點詞語的意思。(4分) (1)長跪而謝之(道歉) (2)安陵君受地于先王而守之(介詞,從、由) (3)寡人諭矣(明白,懂得) (4)圖窮而匕首見(窮盡,完結) 21.用“/”給文中劃線句子斷句,劃出兩處。(2分) 方急時∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。 22.翻譯下列句子。(6分) (1)懷怒未發(fā),休祲降于天。 譯文:心里的憤怒還沒發(fā)作出來,上天就降示了征兆。 (2)使畢使于前。 譯文:讓他在(大王)面前完成使命。 23.下列對【甲】【乙】兩文內容的理解與分析,不合文意的一項是( B )(2分) A.【甲】文所記敘的是強國和弱國之間的一場外交斗爭,最后弱國取得勝利的故事。 B.【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經過:他拿著匕首,追趕秦王,而其余臣子則袖手旁觀。 C.【乙】文中記載了秦國的一條法律:帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿,上殿的臣子不能帶刀。 D.【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法,其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。 (三)課外拓展閱讀訓練——山登絕頂我為峰! 靖郭君將城薛,客多以諫。靖郭君謂謁者,無為客通。齊人有請者曰:“臣請三言而已矣!益一言,臣請烹?!本腹蛞娭???挖叾M曰:“海大魚。”因反走。君曰:“客有于此!”客曰:“鄙臣不敢以死為戲?!本唬骸巴觯灾?。”對曰:“君不聞大魚乎?網(wǎng)不能止,鉤不能牽,蕩而失水,則螻蟻得意焉。今夫齊,亦君之水也。君長有齊陰,奚以薛為?夫齊,雖隆薛之城到于天,猶之無益也。”君曰:“善。”乃輟城薛。 10.“海大魚”有何喻義? “海大魚”,以海喻齊國,實以海水喻齊民,以大魚喻靖郭君,大魚在海中最為得意,鉤網(wǎng)對它無能為力。 11.請你說一下對“諫止三言”的理解。 “諫止三言”,妙在客進“三言”之前的請諫,故作十三字的危言,又復進八言“鄙臣不敢以死為戲”,加上最后的注釋詞共五十六言。 12.“靖郭亦納諫,乃輟城薛”,反映了什么問題? 反映了統(tǒng)治者對人民力量和作用的認識。 (四)★語言運用——愛拼才會贏 閱讀下面的一則短文,回答問題。 晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學,恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明?!T之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”(《師曠論學》) 1.解釋下面加粗詞的活用現(xiàn)象。 師曠曰:“何不炳燭乎?” 炳,點燃。炳燭,這里是使動用法,把蠟燭點燃的意思。 2.識別下面句子的修辭方法,并領悟其作用。 (1)少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。 此句運用了排比的修辭方法。作用:敘事透辟,講出一個人應終身向學,并且條分縷析;內容集中,不枝不蔓,增強氣勢;節(jié)奏鮮明,長于抒情,富有感染力,不能不打動晉平公。 (2)……如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎? 此兩句運用了頂針和反問的修辭方法。前一句的句末短語“炳燭之明”作下句的開頭,構成頂針辭格,具有蟬聯(lián)續(xù)接的特點。增強了語氣語勢,更加有說服力。后一句運用了反問的修辭方法,表示確定的意思,加強了語氣,對說服、打動晉平公更具有作用,更顯得情真辭切。 3.根據(jù)這則短文,能概括出一個成語:“炳燭之明”“舉燭之明”。 4.這篇文章給我們什么啟發(fā)? 劉向的這篇文章,勉勵人們要終身向學,活到老學到老。這則故事概括為成語“炳燭之明”或“舉燭之明”,告誡人們即使到了老年,也要努力學習。現(xiàn)在用此成語形容有一分熱發(fā)一分光,或用于自謙。- 配套講稿:
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- 唐雎不辱使命 2019-2020年九年級語文上冊 第22課唐雎不辱使命教學案 新人教版 2019 2020 九年級 語文 上冊 22 不辱使命 教學 新人
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