七年級道德與法治上冊 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長同行 第2框 深深淺淺話友誼教案 新人教版.doc

深深淺淺話友誼1教學分析【教學目標】知識目標了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼才是真正的友誼能力目標學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅持自己的道德底線情感、態(tài)度與價值觀目標珍視友誼，在相處中體驗積極的情感【重點難點】教學重點：友誼的特質(zhì)教學難點：正確處理交友中存在的問題2教學過程一、導入新課乘坐在友誼之船的兩個好朋友，一個人突然瘦了友誼的小船說翻就翻乘坐在友誼之船的兩個好朋友合影，只給自己P圖友誼的小船說翻就翻乘坐在友誼之船的兩個好朋友，愛上了不一樣的愛豆（偶像）友誼的小船說翻就翻寓意：友誼經(jīng)不起考驗，說變就變。二、新課講授目標導學一：友誼的特質(zhì)1.友誼是一種親密的關系設計意圖：通過調(diào)查學生認為什么是友誼中最重要的特質(zhì)，從學生的經(jīng)驗和認知引出第一框的內(nèi)容友誼的特質(zhì)、（1）學生探究：學生選擇自己認為重要的三個選項，也可以將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。（2）分享交流：請幾個學生分享他們的選擇，并簡要談談選擇的原因。（3）統(tǒng)計分析：對全班的選擇進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)哪些特質(zhì)贏得較高的支持率。教師總結：友誼是一種親密關系。我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上獲得滿足。2.“我”和李鳴的故事設計意圖：“我”和李鳴的故事可能就發(fā)生在學生自己身上，每一個學生既可能是“我”，也可能是李鳴，這樣的故事很快就能讓學生聯(lián)結到自己的經(jīng)歷，引發(fā)共鳴和思考。（1）角色扮演：請學生分別扮演“我”和李鳴，表演“我”和李鳴的故事。（2）分享感悟：引導學生感受故事中“我”心里的滋味，詢問學生是否也有故事中“我”的類似經(jīng)歷，并請學生分享當時自己的感覺和想法。（3）分析討論：引導學生猜測“李鳴”拒絕幫助朋友的原因，就“幫助朋友是否意味著自己會受損失”進行討論。（4）深入思考：分享和分擔是對等的嗎？教師總結：3.君子之交淡如水唐貞觀年間，薛仁貴尚未得志之前，與妻子住在一個破窯洞中，衣食無著落，全靠王茂生夫婦經(jīng)常接濟，后來，薛仁貴參軍，在跟隨唐太宗李世民御駕東征時，因薛仁貴平遼功勞特別大，被封為“平遼王”，一登龍門，身價百倍，前來王府送禮祝賀的文武大臣絡繹不絕，可都被薛仁貴婉言謝絕了。他唯一收下的是普通老百姓王茂生送來的“美酒兩壇”，一打開酒壇，負責啟封的執(zhí)事官嚇得面如土色，因為壇中裝的不是美酒而是清水！“啟稟王爺，此人如此大膽戲弄王爺，請王爺重重地懲罰他！”豈料薛仁貴聽了，不但沒有生氣，而且命令執(zhí)事官取來大碗，當眾飲下三大碗王茂生送來的清水，在場的文武百官不解其意，薛仁貴喝完三大碗清水之后說：“我過去落難時，全靠王兄弟夫婦經(jīng)常資助，沒有他們就沒有我今天的榮華富貴，如今我美酒不沾，厚禮不收，卻偏偏要收下王兄弟送來的清水，因為我知道王兄弟貧寒，送清水也是王兄的一番美意，這就叫君子之交淡如水?！贝撕?，薛仁貴與王茂生一家關系甚密，“君子之交淡如水”的佳話也就流傳了下來。（1）“君子之交淡如水”體現(xiàn)了友誼的什么特質(zhì)？教師總結：友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學習成績等。志同道合、志趣相投的友誼，更能夠經(jīng)得住時間的考驗和風雨的洗禮。目標導學二：友誼的澄清1.友誼的改變(教材第一個探究與分享P46)（1）閱讀討論：文中的“我”對友誼的期待是什么？你是否也有這樣的期待？提示：期待友誼能夠天長地久，不因一些改變而淡出。（2）討論問題：為什么我和小美的友誼變淡了？真的是由競爭帶來的嗎？提示：友誼不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環(huán)境變了。（3）如果朋友贏是否意味著自己輸？你是如何處理和朋友之間的競爭關系的？提示：競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態(tài)度。（4）淡了的友誼還有必要維持嗎？提示：我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。2.“林李大戰(zhàn)”偉大的對手也是最好的朋友在世界羽聯(lián)官方交手記錄上，從2004年湯姆斯杯亞洲區(qū)預選賽首次交鋒起，林丹與李宗偉一共上演了38次對決，林丹取得26勝12負的壓倒性的優(yōu)勢。競技體育的殘酷就在于，第一永遠只屬于一個人。林丹說：“他是我最偉大的對手，因為有他，我的冠軍才有更高的含金量。”從隔網(wǎng)而立的對手，到無話不談的好友，在林丹的心目中，李宗偉無疑有著特殊的位置。李宗偉給出了英雄相惜的答案?！懊總€人都很想看到我們兩人的比賽，包括我自己?！敝灰獙Ψ竭€在拼搏，自己就沒理由不堅持。3.友誼不能沒有原則設計意圖：呈現(xiàn)學生交友中出現(xiàn)的以種種理由“綁架友誼”的現(xiàn)象，通過討論對這些現(xiàn)象的應對方式，讓學生體驗什么是真正對朋友負責，從而明確：友誼不能沒有原則。（1）分享討論：教師引導學生一次討論教材中的三個問題。也可以讓學生從四個場景中挑選一個自己曾經(jīng)類似經(jīng)歷的場景，談談自己當時是怎么做。教師總結：這幾個讓小川煩惱的事件，都是關于在友誼中如何正確地理解、處理信任和忠誠的關系問題，都是關于友誼要不要堅持原則的問題。當朋友誤入歧途，我們需要提醒、規(guī)勸甚至替朋友踩“剎車”，而不是推波助瀾，這樣才是對朋友的信任和忠誠。三、課堂總結友誼的小船說翻就翻，友誼的小船也可以開得很遠，關鍵是我們自己要正確地看待友誼，認識友誼。得到友誼我們要珍惜，失去友誼也不可過分悲傷。友誼路上有你有我，這是我們成長的幸福和人生的財富。3板書設計4教學反思本節(jié)課重在指導學生正確對待友誼，認識到友誼不是一成不變的，處理好友誼與競爭的關系，緊緊圍繞學生進入初中后的實際交友情況設置問題情景，遵循問題從學生中來、問題的解決服務于學生的原則。為使教學效果最優(yōu)化，除了重視課堂實效，還得跟蹤了解學生對本節(jié)課所學知識在后續(xù)學習中的運用情況，真正發(fā)揮本節(jié)課的功能。