七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第1框 感受生命的意義教案 新人教版 (3).doc
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感受生命的意義 1 教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 懂得什么樣的人生是有意義的,知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)分辨什么樣的人生是有意義的,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生命的意義 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 明晰生命的意義,培養(yǎng)熱愛生命的情感,以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的意義 教學(xué)難點(diǎn):能夠分辨什么樣的人生是有意義的 2 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 我國臺(tái)灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢(mèng)騎士》,短片由真實(shí)故事改編,用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事追問觀眾:人為什么活著?結(jié)尾打出一個(gè)字:夢(mèng) 1.播放視頻:《夢(mèng)騎士》。 2.人到底為什么活著?怎樣活著是值得的?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:生命的追問 1.人為什么活著? (1)在網(wǎng)上,“人為什么活著”這個(gè)問題,網(wǎng)友提供了多個(gè)答案,其中主要的有以下幾種: 1)為了自己而活; 2)為了親人而活著; 3)活著就是為了活著; 4)我也想知道這個(gè)問題; 5)不知道,但是還是想活著(盲目); 6)為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么?); 7)為了讓生命更有意義(有探討必要)。 (2)你的觀點(diǎn)是什么?你希望自己怎樣活著?說說你的理由。 教師小結(jié):對(duì)于人為什么活著,怎樣活著才有意義,不同的人有不同的回答。但是,人活在世上,我們都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān),我們都希望自己能夠成為自己命運(yùn)的主人,并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會(huì)責(zé)任。 2.怎樣才是有價(jià)值的人生 (1)利用《雷鋒日記》進(jìn)行過渡,并提問:自己的生命對(duì)社會(huì)(整個(gè)人類社會(huì))有什么意義? 偉人事例:(1)孫中山先生把他的全部生命都奉獻(xiàn)給了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)。(2)毛澤東把他的一生都奉獻(xiàn)給了中華民族的解放事業(yè)。(3)鄧小平同志把他的生命都奉獻(xiàn)給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。 教師小結(jié):(1)能夠活出自己的人生,自食其力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。(為綻放生命價(jià)值而活是值得的)(2)當(dāng)別人需要幫助時(shí),付出自己的愛心,無論大小,自愿承擔(dān)責(zé)任。(為救助他人而活是值得的)(3)能夠?qū)€(gè)人理想與國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)共同體結(jié)合起來。 (為全社會(huì)或全人類而活更是值得的!) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:發(fā)現(xiàn)我的生命 1.我的生命線(教材P113) (1)回憶歷程:可讓學(xué)生準(zhǔn)備好A4紙,把紙橫過來,中間畫一條河,說明這是我們自己的生命之河。 (2)讓學(xué)生在左端開始的地方貼上出生時(shí)的照片(如果沒有,可以根據(jù)自己的想象畫上去)在右端貼上最近照片(如果沒有,可以給自己畫個(gè)自畫像)。 (3)學(xué)生回憶自己生命歷程中,曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情,在河流的相應(yīng)位置上標(biāo)出時(shí)間點(diǎn),畫一朵浪花出來,在浪花里簡(jiǎn)要說明當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情,并用幾個(gè)字表示這件事情對(duì)自己的意義。 (4)分享交流。這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義?在這些不同的生命故事中,你想到了什么? 教師小結(jié):生命是獨(dú)特的,生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同,我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己,形成人們所說的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鳴,食野之蒿,蒿草青青,報(bào)之春暉” 1951年的夏天,已是高中畢業(yè)生的屠呦呦認(rèn)定,自己的求學(xué)之路還將繼續(xù)??忌洗髮W(xué),自然成為她的新目標(biāo)??记疤顖?bào)志愿時(shí),素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮,給自己報(bào)了北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。當(dāng)時(shí),國內(nèi)開設(shè)藥學(xué)系的大學(xué)尚寥寥無幾,北大醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系更是其中翹楚。在并無醫(yī)學(xué)家傳的屠家,屠呦呦的選擇顯得頗有個(gè)性。當(dāng)1951年的夏季即將到尾聲時(shí),屠呦呦如愿以償?shù)亟拥搅吮本┐髮W(xué)寄來的錄取通知書。在那個(gè)年代,身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續(xù)讀大學(xué),屠呦呦覺得自己很“幸運(yùn)”。 2015年10月5日,屠呦呦獲得xx年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。 青蒿素的發(fā)現(xiàn)談何容易,屠呦呦和其團(tuán)隊(duì)付出了怎樣的艱辛,世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”,科學(xué)實(shí)驗(yàn)難有建樹。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,引發(fā)瘧疾的瘧原蟲產(chǎn)生了抗藥性,科學(xué)家們開始尋找新藥。在漫長(zhǎng)的探索中,中國政府也啟動(dòng)了“523項(xiàng)目”,屠呦呦開創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素,開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”,這項(xiàng)科研成果很可能付諸東流。 (1)屠呦呦的人生意義在哪里?你從她身上學(xué)到了什么? 教師總結(jié):生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活?我改如何創(chuàng)造我想要的生活?通過認(rèn)真審查這些問題,我們會(huì)更加明確生命的意義。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行追問,懂得如何讓自己的生命更有意義,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的,要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 3 板書設(shè)計(jì) 4 教學(xué)反思 縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn),為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步,長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的心理品質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維火花。通過一系列的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感,讓每一位學(xué)生動(dòng)起來,暢所欲言,達(dá)到寓教于樂、歡樂教育的效果,讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的理解得到升華,在探究中完善自我的生命教育。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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