九年級化學(xué)上冊 第二單元 我們周圍的空氣 2.3 制取氧氣教案 （新版）新人教版.doc

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課題3　制取氧氣 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。 (2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣。 (3)認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。 過程與方法 通過學(xué)生動手實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。 情感、態(tài)度與價值觀 通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。 重點難點 重點 氧氣的制法及實驗操作。 難點 對催化劑的概念的理解和催化作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、水槽、集氣瓶、小木條、火柴、玻璃導(dǎo)管和橡膠導(dǎo)管、棉花、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀，投影片、多媒體等。 教學(xué)流程 教學(xué)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【提問】1.如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？ 2.如何區(qū)分三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？ 3.氧氣有什么重要用途？ 【引入】氧氣具有許多用途，那我們?nèi)绾沃迫⊙鯕饽兀? 思考、回答問題。 傾聽。 考查學(xué)生學(xué)過的知識。 引入新課。 　　一、實驗室制取氧氣的方法 【講述】實驗室常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。 【提問】實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理是什么？在用加熱高錳酸鉀的方法制取并收集氧氣時，應(yīng)如何操作？如何檢驗一瓶氣體是氧氣？ 【演示】[實驗2－5]加熱高錳酸鉀，采用排水集氣法收集一瓶氧氣，并用帶火星的木條檢驗制得的氣體就是氧氣。 【總結(jié)】(1)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理為： 高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 (2)實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的操作為： ①“檢”——制取氧氣前應(yīng)先將儀器組裝好并檢查裝置的氣密性； ②“裝”——將少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口塞一團(tuán)棉花。然后用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管； ③“扣”——預(yù)先將集氣瓶裝滿水，倒扣在水槽里； ④“熱”——加熱試管(先預(yù)熱，用酒精燈外焰在試管底部來回移動，然后再用酒精燈外焰集中加熱盛放固體的部位)，待導(dǎo)管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時即可收集； ⑤“集”——用排水集氣法收集 知道，記憶 對照圖2－14思考 仔細(xì)領(lǐng)會 理解、記憶 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力 使知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生記憶 續(xù)表 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一瓶氧氣，待集氣瓶口有大氣泡冒出時，表現(xiàn)氧氣已集滿； ⑥“撤、熄”——收集完畢，先將導(dǎo)管撤離水槽，再熄滅酒精燈。 (3)氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，可用帶火星的木條檢驗一瓶氣體是氧氣，將帶火星的木條伸入盛有待檢氣體的集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，表明瓶中氣體是氧氣。 　　【演示】圖2－15所示實驗：過氧化氫溶液制氧氣；1.不加熱；2.加熱；3.加入二氧化錳。觀察帶火星的木條是否復(fù)燃。 【總結(jié)】任何一個化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)物都必須存在。用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，不加二氧化錳，加熱過氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣；加入二氧化錳，不用加熱過氧化氫也能產(chǎn)生氧氣，由此可見，在這個反應(yīng)中，二氧化錳不是一種反應(yīng)物。 【提問】二氧化錳到底是什么物質(zhì)？它在這個反應(yīng)中起什么作用呢？ 【講述】既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？它在這里到底起一個什么作用呢？ 【講解】催化劑的概念，強(qiáng)調(diào)“一改兩不變”。 為了加快化學(xué)反應(yīng)速率，我們使用催化劑，而為了減慢反應(yīng)的進(jìn)行，我們也使用催化劑。比如，食用油中加入一些催化劑可以有效地防止酸化，在橡膠制品中加入一些催化劑可以減緩橡膠老化的速度。 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑算反應(yīng)條件。 　　觀察實驗現(xiàn)象并用文字表述，填寫教材P38表格。 仔細(xì)領(lǐng)會。 思考。 閱讀課本P39第二段，回答上面這個問題并解釋。 理解、記憶、掌握，分析“一改兩不變”的內(nèi)容。 記憶、理解。 思考。 傾聽。 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力。 總結(jié)、引出新問題。 激發(fā)學(xué)生興趣。 幫助學(xué)生記憶。 引出新問題。 引出后面知識點。 續(xù)表 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【板書】1.過氧化氫水＋氧氣 【提問】是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑？ 【過渡】在實驗室中，除了用加熱高錳酸鉀和過氧化氫分解的方法制取氧氣外，還常常用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。 【板書】2.氯酸鉀氯化鉀＋氧氣 　　二、化學(xué)反應(yīng)類型 【提問】上述兩個反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？ 【講解】化學(xué)反應(yīng)：化合反應(yīng)　分解反應(yīng) 【練習(xí)】1.在下列反應(yīng)中 A.H2O―→H2＋O2　　 B．CO2＋H2O―→H2CO3 C．CH4＋O2―→CO2＋H2O 屬于分解反應(yīng)的有________； 屬于化合反應(yīng)的有________； 屬于氧化反應(yīng)的有________。 2．課本P41習(xí)題2 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又增長了哪些知識？ 【作業(yè)】課本P41－42習(xí)題1、4 　　討論、思考。 理解、記憶。 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生理解。 板書設(shè)計 教師隨筆 備課資料 1．趣味化學(xué)資料 高錳酸鉀和雙氧水的殺菌作用 高錳酸鉀俗稱灰錳氧，是一種有結(jié)晶光澤的紫黑色固體。高錳酸鉀易溶于水，溶液呈紫紅色。高錳酸鉀水溶液能使細(xì)菌微生物組織因氧化而破壞，因而它具有殺菌消毒作用。0.1%的高錳酸鉀溶液可用來洗滌傷口；也可用來消毒水果、餐具和茶具。使用高錳酸鉀消毒水果、餐具等物品時，先將欲消毒物品放入高錳酸鉀溶液中浸泡數(shù)分鐘，然后用清水洗干凈即可。使用高錳酸鉀溶液消毒時應(yīng)注意，溶液要現(xiàn)用現(xiàn)配，放置時間長了，消毒效果會降低，當(dāng)溶液變?yōu)樽攸S色時，就完全失效了。 雙氧水的學(xué)名叫過氧化氫，它是無色有刺激性氣味的液體。醫(yī)療上常用3%的雙氧水進(jìn)行傷口或中耳炎消毒。當(dāng)它與傷口、膿液或污物相遇時，立即分解生成氧。這種尚未結(jié)合成氧分子的氧原子，具有很強(qiáng)的氧化能力，與細(xì)菌接觸時，能破壞細(xì)菌菌體，殺死細(xì)菌。 2．知識拓展 催化劑和催化作用 僅僅由于本身的存在就能加快或減慢化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的組成和質(zhì)量并不改變的物質(zhì)就叫催化劑。催化劑跟反應(yīng)物同處于均勻的氣相或液相時，叫做單相催化作用；催化劑跟反應(yīng)物屬不同相時，叫做多相催化作用。 使化學(xué)反應(yīng)加快的催化劑，叫做正催化劑；使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑，叫做負(fù)催化劑。例如，酯和多糖的水解，常用無機(jī)酸作正催化劑；二氧化硫氧化為三氧化硫，常用五氧化二釩作正催化劑，這種催化劑是固體，反應(yīng)物為氣體，形成多相的催化作用，因此，五氧化二釩也叫做觸媒或接觸劑；食用油脂里加入0.01%～0.02%沒食子酸正丙酯，就可以有效地防止酸敗，在這里，沒食子酸正丙酯是一種負(fù)催化劑(也叫做緩化劑或抵制劑)。 在催化反應(yīng)里，人們往往加入催化劑以外的另一物質(zhì)，以增強(qiáng)催化劑的催化作用，這種物質(zhì)叫做助催化劑。助催化劑在化學(xué)工業(yè)上極為重要。例如，在合成氨的鐵催化劑里加入少量的鋁和鉀的氧化物作為助催化劑，可以大大提高催化劑的催化作用。 催化劑在現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中占有極其重要的地位，現(xiàn)在幾乎有半數(shù)以上的化工產(chǎn)品，在生產(chǎn)過程里都采用催化劑。 3．實驗室制氧氣口訣 制氧操作要記清，先要檢驗氣密性； 高錳酸鉀紫黑色，裝入試管塞棉花； 鐵夾夾管中上部，管口略微向下傾； 加熱要用燈外焰，移動加熱要記清； 排水方法來收集，氣泡均勻?qū)肫浚? 實驗完畢莫慌張，先移導(dǎo)管后撤燈。