2019年春七年級語文下冊 第5單元 20《古代詩歌五首》望岳教案 新人教版.doc

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《望岳》 主備人 用案人 授課時間 總第 課時 課題 《望岳》 課型 新授 教學目標 1、引導學生理解詩歌的內容，有感情的誦讀詩歌。 2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力。 3、 在反復誦讀中，體會詩歌的意境與情感。 重點 1、加強誦讀。 難點 1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng) 2、初步學會詩歌的鑒賞能力。 2、品味詩歌的意境 教法及教具 誦讀法 品味 鑒賞 合作探究 教 學 過 程 教 學 內 容 個案調整 教師主導活動 學生主體 活動 一、導入新課 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》） 二、教學新課 （一）作者及背景簡介（出示幻燈） （二）朗讀詩歌 1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。 2、教師范讀，學生輕吟。 （三）了解詩的內容 1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答） 2、全班交流問題及解答。 3、學生說說詩句的含義。 （四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題。 1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？ 2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ --研討后，師生共同賞析： “岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。） 問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。） 問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。 “造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。） “蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。 “會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。 （五）進一步感悟作者情感。 1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。 2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂） （六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。 問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。 （示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 ......) （七）背誦古詩。（齊背） 三、布置作業(yè)。 寫出《春望》的賞析感言。（100-200字） 學生結合圖片說一說印象中的泰山。 學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 全體學生配樂齊讀。 學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，小組研討。 組內研討，全班交流 學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內討論交流 自由讀整首詩，說一說內心的感受。全班交流 有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力。 背誦這首詩 板書設計 （用案人完成） 當堂作業(yè) 課外作業(yè) 教學札記