2019春九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第12課 亞非拉民族民主運動的高漲教案 新人教版.doc

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第12課　亞非拉民族民主運動的高漲 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 通過學習，引導學生了解第一次世界大戰(zhàn)后，亞非拉民族民主運動高漲的表現(xiàn)，主要有印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革；引導學生認識印度非暴力不合作運動的形式、特征、影響 過程與方法 通過引導學生閱讀教材和相關史料，認識印度非暴力不合作運動中“非暴力”與“不合作”之間的關系，理解非暴力不合作運動的進步性和局限性；通過引導學生認識埃及華夫脫運動與印度非暴力不合作運動的異同，提高對事物的比較分析能力 情感態(tài)度與價值觀 了解甘地、扎格魯爾、卡德納斯領導民族民主運動的事例，感悟他們身上那種視國家利益高于一切的民族精神 【重點難點】 教學重點：印度非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革 教學難點：印度非暴力不合作運動 2　教學過程 一、導入新課 第一次世界大戰(zhàn)后，印度人民掀起了民族獨立運動高潮。英國殖民當局采取鎮(zhèn)壓政策，制造了“阿姆利則慘案”。1920年，印度資產(chǎn)階級政黨國民大會黨通過了甘地提出的“非暴力不合作計劃”，改變大戰(zhàn)期間同英國合作的態(tài)度，宣布要采取“和平和合法的手段”來取得印度的自治。 甘地領導的“非暴力不合作運動”是怎樣的一場運動？這場運動的結局如何？該運動在印度歷史上有何影響？ 二、新課講授 目標導學一：印度的非暴力不合作運動 1.引導學生閱讀教材，了解印度非暴力不合作運動興起的背景。 教師引導學生歸納：(1)一戰(zhàn)帶來的災難；(2)民族矛盾深重。 2.引導學生閱讀教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作運動的概況。 (1)圖一與哪一次反英運動有關？這次運動的結果怎樣？你怎樣看待“手工紡織運動”？ 提示：圖一反映了1922年甘地號召的非暴力不合作運動。由于1922年發(fā)生了農(nóng)民焚燒警察局的事件，甘地下令停止此運動?！笆止ぜ徔椷\動”實際上起到了打擊殖民者、保護本國資本主義的作用，但是它排斥西方物質(zhì)文明的做法客觀上不利于印度社會的發(fā)展進步。 (2)圖二與哪一次反英運動有關？“食鹽進軍”是怎么回事？這次運動結果如何？ 提示：圖二反映了1930年印度“文明不服從運動”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣等要求。遭到拒絕后，甘地以反對食鹽專賣為突破口，帶領數(shù)十名擁護者步行到海邊，自取海水制鹽。結果：印度總督與甘地談判，雙方妥協(xié)。 教師在學生討論的基礎上，歸納兩次非暴力不合作運動概況，評價印度非暴力不合作運動的影響。 【評價運動】甘地發(fā)動的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國殖民統(tǒng)治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。同時，甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產(chǎn)階級對運動的領導權。 目標導學二：埃及的華夫脫運動 1.結合教材和史料，了解埃及華夫脫運動興起的背景、過程、結果與影響。 設問： (1)根據(jù)所學知識，概述五四運動發(fā)生的原因、時間、斗爭方式和結果。 (2)根據(jù)教材，概述埃及華夫脫運動的原因、時間、斗爭方式和結果。 (3)圖一和圖二這兩個事件有哪些共同之處？ 提示： 項目 埃及華夫脫運動 五四運動 直接原因 一戰(zhàn)結束后，扎格魯爾等人向英國政府提出讓埃及完全獨立的要求遭拒絕 巴黎和會外交的失敗成為五四運動的導火線 時間 1919年3月 1919年5月 斗爭方式 以開羅學生的反英示威為起點，出現(xiàn)學生罷課、工人罷工、商人罷市的風潮。后來，和平示威又轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)性的武裝起義 廣大青年學生舉行了罷課、游行示威，后來得到上海等地工人階級的聲援 斗爭結果 最終英國政府被迫有條件地承認埃及獨立 五四運動取得初步勝利，中國代表拒簽和約 共同之處 都屬于反對帝國主義的民族獨立運動；都有學生和工人參與運動；斗爭結局都取得勝利 2.結合上述材料和教材，歸納總結埃及華夫脫運動的歷史要素。 教師指導學生從以下幾個方面思考：(1)背景；(2)反英運動；(3)埃及獨立；(4)歷史意義。 目標導學三：墨西哥的卡德納斯改革 1.結合墨西哥資產(chǎn)階級革命、新憲法的頒布，了解卡德納斯改革的背景。 設問：結合教材，自查資料，了解墨西哥資產(chǎn)階級革命的信息。 提示：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的資產(chǎn)階級革命浪潮。革命起因是人民對墨西哥總統(tǒng)迪亞斯長期的獨裁統(tǒng)治普遍不滿。期間先推翻了國內(nèi)反動的迪亞斯政權，后挫敗了美國的干涉，并最終取得了資產(chǎn)階級革命的勝利。資產(chǎn)階級為了穩(wěn)定新社會秩序，鞏固革命成果，于1917年2月頒布了新憲法。 歸納總結：卡德納斯改革的背景 (1)1910年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級革命。 (2)1917年，墨西哥政府頒布了一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的憲法。但這部憲法并未得到有效執(zhí)行，墨西哥社會、經(jīng)濟發(fā)展緩慢。 (3)1934年，卡德納斯當選墨西哥總統(tǒng)。 (4)目的：為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的施行，卡德納斯推動進行了一系列改革。 2.結合教材和史料，說說卡德納斯進行改革的舉措以及改革影響。 歸納總結：卡德納斯改革的措施與影響 措施：(1)政治上：打擊寡頭勢力，確立中央集權的資產(chǎn)階級民主政治體制。 (2)經(jīng)濟上：推行土地改革，在全國范圍內(nèi)分配土地，打破少數(shù)人占有大量土地的局面；將服務業(yè)和大型工業(yè)收歸國有，謀求民族經(jīng)濟的獨立與發(fā)展。 (3)教育上：發(fā)展教育，提高人民文化水平。 影響：卡德納斯改革體現(xiàn)了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產(chǎn)階級革命的成果，為墨西哥社會、經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎。 三、課堂總結 第一次世界大戰(zhàn)沉重打擊了西方殖民體系，推動了亞非拉民族民主運動的到來。印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革是這一時期突出的民族解放運動，其影響深遠，頗具特色，鞏固了民族民主運動的成果，開辟了亞非拉民族獨立解放的新時代。 3　 板書設計 4　教學反思 本課屬于民族解放運動史的范疇，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教師忽視對本課的講解，講解流于形式。本來內(nèi)容特別豐富的一課卻弄得很枯燥，使學生喪失學習興趣。在教學中應對本課同樣重視，給學生補充史料、展示多媒體課件、組織學生討論、讓學生講故事，采取多種手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價值觀。