2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 性狀、相對(duì)性狀的概念。基因控制性狀。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。 教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。 （2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。 （3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會(huì)同父母既像又不像呢？ 二、溫故互查 1、回顧克隆羊多莉產(chǎn)生的過(guò)程。 2、什么是基因？ 三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 一)、閱讀教材24頁(yè)，獨(dú)立嘗試填一填 并識(shí)記1分鐘 1、遺傳：指親子間的 性。 2、變異：指親子間和 間的差異。 3、生物的遺傳和變異是通過(guò) 而實(shí)現(xiàn)。 二)、閱讀教材25——27頁(yè)，完成下列問(wèn)題： 1、生物的性狀：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 和行為方式統(tǒng)稱為性狀。 2、相對(duì)性狀：遺傳學(xué)家把 生物的同一性狀的 表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。 3、結(jié)合教材P27，用顯薇注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的示意圖，回答下列問(wèn)題 (1)在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是__________，控制這個(gè)性狀的基因是___________。 (2)注射過(guò)_______的受精卵或轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠，而未受注射的受精卵發(fā)育成________鼠。 (3)由此可知，在生物傳種接代過(guò)程中，傳給后代的是____________。 (4)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的出生運(yùn)用的是哪一種現(xiàn)代生物技術(shù)？它的出生有什么意義？ ___________________________________________________________________。 四、自我檢測(cè) 1．生物的遺傳和變異是通過(guò)　　　　和　　　　而實(shí)現(xiàn)的。 2．通俗地說(shuō)，遺傳是指親子間的　　　　，變異是指親子間和子代個(gè)體間的　　　　。 3．生物的性狀包括　　　　、　　　　和　　　　 4．同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為　　　　。 5．生物的性狀是受　　　　控制的。 6．把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的　　　　中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的　　　　，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。 7.下列各項(xiàng)中，屬于相對(duì)性狀的是（　?。? A、山羊的毛較少，綿羊的毛較多　　　B、小紅和小莉都是雙眼皮 C、小強(qiáng)長(zhǎng)得較高，小剛長(zhǎng)得較瘦　　　D、公雞的肉冠有玫瑰和單冠 8．下列性狀的變化不是由基因控制的為（ ） A、小鼠生長(zhǎng)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠 B、經(jīng)常曬太陽(yáng)使皮膚變得較黑 C、雙眼皮的父母生出單眼皮的孩子 D、紅果番茄的植株上結(jié)出黃果番茄 9.下列生物中，哪一個(gè)不是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出來(lái)的( ) A、含有抗凍基因的番茄 B、含抗蟲(chóng)基因的棉花 C、含有抗除草劑基因的大豆 D、克隆羊“多莉” 10.下列不屬于人的性狀的是( ) A、皮膚的顏色 B、血型 C、眨眼反射 D、牙齒的齒齲齒 五、知識(shí)拓展 （一）小組成員間觀察人體的下列性狀后，討論問(wèn)題： 1、耳朵有沒(méi)有耳垂？2、眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的？3、能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？4、能否使大拇指向背側(cè)彎曲？ （1）僅憑你的觀察，能知道自己所有的形狀嗎？ （2）試概括出什么是生物的形狀。 （3）舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。 完成課本27頁(yè)的討論題。通過(guò)觀察和討論后，你得出的結(jié)論是： （二）學(xué)習(xí)課本資料分析后，解決以下問(wèn)題： 1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？ 2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？ 3、從轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)，能判斷遺傳物質(zhì)存在哪里嗎？ 4、請(qǐng)你推斷，在生物的傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 遺傳、變異的概念 性狀與 相對(duì)性狀： 基因控制生物的性狀 基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。 轉(zhuǎn)基因生物 七、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn) 嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過(guò)什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。 八、鞏固練習(xí) 1.下列屬于相對(duì)性狀態(tài)的是( )。 A、狗的長(zhǎng)毛和卷毛B、兔的長(zhǎng)毛和猴的短毛 C、豌豆的圓粒和黃粒D、豌豆的高莖和短莖 2.生物的性狀是指（ ）。 A、生物體的形狀 B、生物體的性別 C、生物體的形態(tài),生理特征、行為方式 D、生物體的大小 3.人類的遺傳物質(zhì)主要存在于（ ）。 A、細(xì)胞質(zhì)中B、細(xì)胞膜中C、細(xì)胞核中D、細(xì)胞的各個(gè)部分 4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”說(shuō)明生物具有（ ）性。 A、變異B、遺傳C、性狀D、基因 5.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明形狀和基因之間的關(guān)系是（ ）。 A、性狀決定基因B、基因決定性狀C、基因與性狀無(wú)關(guān)D、性狀決定蛋白質(zhì) 6．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（　 ）。 A．基因控制著性狀　　　　　B．性狀控制著基因 C．有些性狀不受基因控制　　D．基因和性狀都能遺傳下去 7．下列描述屬于相對(duì)性狀的一項(xiàng)是（　 ）。 A．同樣成熟的魚(yú)，鯉魚(yú)體形較大，鯽魚(yú)體形較小 B．金魚(yú)的體色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的兩個(gè)果實(shí)都是黃顏色 8．親代的許多性狀之所以在子代身上體現(xiàn)，原因是（ 　　）。 A．精子和卵細(xì)胞中攜帶著親代的性狀 B．精子和卵細(xì)胞中攜帶著控制著性狀的基因 C．總在一起生活，長(zhǎng)相就會(huì)相像 D．父母所有的性狀都遺傳給了子代 9．判斷對(duì)錯(cuò) ①同樣是生長(zhǎng)成熟的魚(yú)，鯉魚(yú)的體形較大，鯽魚(yú)的體形較小，這是相對(duì)性狀。（　 ） ②李樹(shù)的果實(shí)表面是光滑的，而桃樹(shù)的果實(shí)表面有的光滑、有的帶有毛毛，它們相互間都可稱為相對(duì)性狀。（　 ） ③血友病患者的傷口流血時(shí)不易凝固，這種情況在他們的后代中還有可能出現(xiàn)，這是受基因控制的性狀。（　 ） ④同一個(gè)麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，這是控制麥粒大小的基因發(fā)生了變化。（　 ） 九、課外作業(yè)：課后練習(xí)P28 教學(xué)反思：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。