七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12《本命年的回想》教學(xué)反思 蘇教版.doc

本命年的回想教學(xué)反思本命年的回想是蘇教版初一語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“民俗風(fēng)情”中的一篇散文。作者劉紹棠于花甲之齡回憶自己家鄉(xiāng)京郊運(yùn)河一帶鄉(xiāng)村過(guò)大年的情景，充滿了鮮明的地方特色和濃郁的民俗風(fēng)情。炒年貨”、“吃臘八粥”、“送灶王爺”、“除夕守歲”，這些多少年來(lái)傳承下來(lái)的過(guò)年的風(fēng)俗在作者的筆下一一生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，情致飽滿，興味盎然，散發(fā)著濃郁的民族氣息，讀來(lái)是那樣的親切。作者通過(guò)這篇散文表現(xiàn)了自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的熱愛(ài)，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些過(guò)年的習(xí)俗，并深刻理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情，應(yīng)是重中之重。 春節(jié)，對(duì)于九十年代以后出生的十三、四歲的孩子來(lái)說(shuō)，更多的只是個(gè)輕輕松松吃吃玩玩的節(jié)日，家庭條件優(yōu)渥的他們與上個(gè)世紀(jì)中期的作者之間存在著嚴(yán)重的代溝，他們很難體會(huì)作者孩提時(shí)代對(duì)新年的那種強(qiáng)烈的期盼和舊時(shí)過(guò)大年那種熱鬧喜慶的氣氛。因此，課前，我就在如何填補(bǔ)文章作者和讀者年齡、閱歷與所處時(shí)代不同所造成的巨大的鴻溝。盡全力拉近讀者和作者之間的距離，使他們能夠最大限度地設(shè)身處地地站在作者的立場(chǎng)上，以一個(gè)舊時(shí)小孩子的心情去體會(huì)農(nóng)村過(guò)大年時(shí)的習(xí)俗所帶來(lái)的感受。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)：一、 預(yù)習(xí)工作做到位，我為過(guò)年作準(zhǔn)備。課前布置的預(yù)習(xí)工作主要是圍繞三個(gè)方面展開的：1、“爺爺和我說(shuō)過(guò)年”。鼓勵(lì)學(xué)生從爺爺奶奶等長(zhǎng)輩們那里獲取舊時(shí)過(guò)年的信息，概括整理我們淮安地區(qū)過(guò)大年的一些主要習(xí)俗。2、“裝飾教室迎新年”，指導(dǎo)學(xué)生從家里帶來(lái)過(guò)年需要的一些主要的年貨，如中國(guó)結(jié)、仿真鞭炮、紅春聯(lián)、福字等裝點(diǎn)教室，提前營(yíng)造出一種新春佳節(jié)的氣氛。3、“我?guī)曦涍^(guò)大年”，布置學(xué)生從文中作者介紹的食物中，選擇一種，以圖片和文字的形式作匯報(bào)展示或直接帶食物到教室里，同學(xué)之間互分享，營(yíng)造一種過(guò)新年的氣氛。二、 課堂講解緊跟隨，組織活動(dòng)過(guò)新年課堂首先應(yīng)在一種熱鬧喜慶的氣氛中拉開帷幕，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我利用多媒體課件，準(zhǔn)備了大量的聲樂(lè)、圖片等音像手段，使課堂一開始便吸引了學(xué)生的視聽，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。在核心環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要活動(dòng)。首先，初讀課文，掃清文字障礙。其次，整體感知，濃縮提煉，開展小組比賽，看看哪個(gè)小組能夠最先概括歸納出作者筆下的十項(xiàng)習(xí)俗。再次，從這些習(xí)俗中選擇你認(rèn)為最有趣味性的一幅圖景，小組討論，匯報(bào)選擇該習(xí)俗的緣由以及這個(gè)習(xí)俗的特色所在和作者描繪的動(dòng)人之處。然后，結(jié)合同學(xué)的回答，走近文本，深入體會(huì)這些習(xí)俗中所蘊(yùn)含的地方特色和民俗風(fēng)情。再次，體悟生活，走進(jìn)鄉(xiāng)村，以記者深入鄉(xiāng)村采訪的形式，進(jìn)行習(xí)俗大串聯(lián)，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智進(jìn)行小品表演。從臘月初一演到大年初一，在一篇濃郁的熱烈的氣氛中師生一起過(guò)大年。三、 課后作業(yè)作補(bǔ)充，民俗文化入心中課堂除了設(shè)計(jì)一些精彩的活動(dòng)外，還沒(méi)有忘記這個(gè)單元的主體“民俗風(fēng)情”，因此，課后作業(yè)的布置有效地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。課后，安排同學(xué)比較幾個(gè)不同，一、現(xiàn)時(shí)的新年與以往過(guò)新年的不同；中國(guó)的新年與國(guó)外的不同 ；春節(jié)與其他傳統(tǒng)節(jié)日的不同等，這是對(duì)民俗文化教學(xué)的深化和發(fā)展。在經(jīng)歷著社會(huì)大變革，外來(lái)文化影響急劇增強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日日益式微的今天，中國(guó)本土文化顯得尤為重要， 面對(duì)著新世紀(jì)的中學(xué)生，本篇課文的教學(xué)有著極為重要的意義。