(秋)九年級語文上冊 第三單元 12湖心亭看雪教案 新人教版.doc

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12　湖心亭看雪 1．反復朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。 2．品味寫景語句，把握文中的白描手法，體味小品文于細微處見情致的特點。 一、導入新課 常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。 二、教學新課 張岱(1597—1689)，字宗子，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學家、史學家，其最擅長散文，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著。 1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。 2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。 節(jié)奏劃分示例 是日/更定矣，余/拏/一小舟，擁/毳衣/爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥，舟中/人/兩三粒而已。 節(jié)奏劃分思考 “擁/毳衣/爐火”為什么不能劃分成“擁毳衣/爐火”？ 明確：在本句中，“擁”字引起后面兩個名詞，若不在“擁”字后面停頓，“爐火”一詞便失去了“動語”。 “舟中/人/兩三粒而已”能否劃分為“舟中人/兩三粒而已”？ 明確：可以，將“舟中人”看作一個定中結(jié)構(gòu)，即可如此劃分節(jié)奏。 【教學提示】 引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。 1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。 2．疑問探究：文中說“白”是古人罰酒時用的酒杯，這里代指酒，“白”字怎么會被用來指酒杯呢？請結(jié)合資料做大膽猜想！(展示資料鏈接) 字源演變 猜想：白，是一個會意字，從字體演變的過程來看，其甲骨文像極了俯視時的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用來代指了酒杯。 3．請同學翻譯全文。 4．下面一段翻譯，時有爭論，請說說你的意見。 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 譯文一：霧氣中的松樹白汽彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。 譯文二：冰花周圍彌漫著白汽，(只見)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隱隱露出一道痕跡的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的兩三個人罷了。 明確：譯文一的翻譯略顯“顧名思義”，未注意名詞活用，而譯文二則注意到此點，翻譯顯得準確通暢。 1．讀課文，在文中找出一個最恰當?shù)淖衷u價張岱。 明確：癡！ 2．閱讀第一段，說說你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)。在文中找出相關句子。 明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見一斑，但是作者仍要獨往看雪，可見他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見了他的癡。 3．有人說，作者也不是獨往，因為還有舟子陪同，你怎么看待“獨往”這個問題？ 明確：作者出游是為“看雪”，從人數(shù)上看，作者確實不是獨往，但從目的上看，舟子未有作者那般的思想與審美情趣。這特立獨行的孤傲，也便可說是“獨往”了！ 4．指名學生讀第一段第1—3句，讀出張岱的“絕”的心情，“獨”的心境。 目標導學五：欣賞雪景，品味文本藝術特征 1．閱讀第一段第4、5句，說說作者是從哪幾個角度來寫雪景的。 明確：作者先總寫一句，攝取了一個“上下一白”的全景，十分符合第一眼的總感覺、總印象。接著變換視角，特寫一個個詩意盎然的鏡頭，寫長堤，“長堤一痕”；寫湖心亭，“湖心亭一點”；寫小舟，“余舟一芥”；寫人，“舟中人兩三?！?。 2．作者寫雪景運用了怎樣的手法？運用這種手法的好處是什么？ 明確：作者運用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三?！?，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，大與小，動與靜，簡潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗，物我合一。 【教學提示】 白描手法：指文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。 3．寫景句中，“天與云與山與水”一句三個“與”字，是否顯得重復拖沓？ 明確：三個“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。 【教學提示】 可去掉三個“與”字，再請同學朗讀，感受和不去掉“與”字時的異同。 1．作者“獨游”，卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時作者的心情是怎樣的？為何會有這樣的心情？ 明確：作者的心情是十分喜悅的，“強飲三大白而別”，“強飲”說明作者本不能喝，但現(xiàn)在因為心情之高興不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”。 2．本文語言簡練，不肯點下贅筆，但是作者為何要在開篇點明“崇禎”年號呢？又為何點出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？ 提示：金陵是南京，明朝開國之都。 明確：作者在文中除了表達出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達了故國之思。 主旨總結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。讀來覺得這簡直不是文章，而純粹是孤獨者與孤獨者的感通，孤獨者與天地的感通，因為作者把很多會于心的東西流于言外，用曠達和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。 3．反復朗讀課文，讀出文中作者“癡”的思想感情。 【詞類活用】 1．大雪三日(大雪：名詞作動詞，下大雪) 2．是金陵人，客此。(客：名詞作動詞，客居) 3．與余舟一芥(芥：小草，名詞作狀語，像小草一樣的微小) 【古今異義】 1．余住西湖(古義：我。今義：剩下) 2．余強飲三大白而別(古義：名詞，古人罰酒時用的酒杯，文中代指酒。今義：白色) 3．是日更定矣[古義：這。今義：判斷詞(與“非”相對)] 【教學提示】 更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。 三、板書設計 湖心亭看雪 張 岱 景：蒼茫孤寂　　白描手法 人：遺世獨立 情：故國之思　　對比手法 可取之處 　　以朗讀穿插全文，既有助于訓練學生的文言語感，同時通過朗讀把握文意，有利于提升學生閱讀文言文的能力。探究性問題比較詳盡，有利于學生對文章主旨的把握。 不足之處 　　重能力訓練，缺少對文言基本知識的把握，不利于基礎較差的學生學習。