2019-2020年八年級語文上冊 第24課《大道之行也》說課稿 新人教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 第24課大道之行也說課稿 新人教版（一）教材的地位與作用大道之行也是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，同時讀者體會其中的不同 之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。 （二）教學目標：1、整體感知文章，理清文章脈絡。2、把握“大同”社會基本特征。3、熟背全文。4、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。（三）教學重難點。重點： 1、要求學生在反復的朗讀中，能同時領(lǐng)會文意。（本單元教學中要求突出朗讀，讓學生養(yǎng)好誦讀的良好習慣）2、引導學生把握“大同”社會的基本特征。（這是掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生樹立遠大理想，升華思想的基礎(chǔ)）難點： 聯(lián)系，引導學生思考 桃花源記中的理想社會與大道之行也中“大同”有無相似之處。（兩篇文章相較，使得學生可以在對比學習的基礎(chǔ)上，加深課文含義的理解，更正確地掌握文意，并且培養(yǎng)學生在以后的學習中養(yǎng)成對比分析的良好學習習慣。）二、說教法主要運用點撥法、讀書指導、探究法同時運用多媒體教學課件。對文言文的教學要對學生進行點撥，才有助學生更好地學習掌握。讀書指導是對朗讀所提出的要求。本文的一些開放性探討題目，可運用這種方法，同時促進學生積極思考的思維。三、說學法在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。自主學習法：。可以提高學生學習積極性，讓學生能主動掌握好文本。對發(fā)揮學生自己的個性有很大幫助小組合作討論：對我們學校具體情況所設計的。對古文討論，可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。四、說教學程序：根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，安排導入朗讀感知理清全文思路句段賞析文章研讀拓展幾個環(huán)節(jié)。1、導入： 以同學們熟悉的游戲太平天國，引說出中國在第2次鴉片戰(zhàn)爭后所出現(xiàn)過的所謂的“理想社會”，從而引出課文大道之行也。2、朗讀感知。朗讀：（1）影音范讀，提起學生興趣，聽取正確的讀音和斷句。（2）齊讀課文，掌握文意。（文言文的朗讀十分重要，讀通全文，才能為理解文意作好鋪墊。）3、疏通文意：先讓學生用自己的語言表達出對本文內(nèi)容的理解。（1）簡單提點文言文中的字詞讀音。（迅速帶過）（2）抽學生結(jié)合書上注釋分別講解每一句話的含義。（3）同時，老師進行點撥、引導，更正講解，運用多媒體顯示每部分的相應圖片，加深印象。（5）在理解全文的基礎(chǔ)上，通讀全文，進行鞏固。（6）讓學生自主起來，背誦自己喜歡的一句話。（熟練地背誦全文，為將來進一步消化它創(chuàng)造條件）4、句段賞析（約7分鐘）（1）首先，讓學生選擇文中的句子，并談談對該句的體會。老師只讓其中一個學生回答，讓其他學生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結(jié)文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，讓其他學生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學解析文章，具有普遍性。老師及時的小結(jié)可讓學生對文章有著更準確、更及時地把握。）（2）全班背誦全文。（達到學習鞏固的目的）5、文章研讀 （1）討論以下問題：a、“大同”社會的根本特征是什么？請學生找出相關(guān)語句，并做講解。此題是據(jù)課文第二層內(nèi)容設計的，這一層內(nèi)容比較復雜。設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？（這道題較開闊，設計為小組討論研究，可進行小組評比。）6、拓展：抽學生說一段話描繪你心中的理想社會。7、教師小結(jié)，布置作業(yè)（約2分鐘）（1）總結(jié)全文，提出作者立意，激勵學生開辟未來藍圖。（2）作業(yè)設計：背誦并默寫全文。五、說板書設計： 概述“大同”社會的根本特征 滿足生存需要 大道之行也 詳述 “大同”社會的根本特征 滿足發(fā)展需要總括全文 滿足精神愉悅需要 （在講課的同時展示出來；概況在講文意中展示，根本特征在課文研讀時展示）