七年級語文上冊 第二單元 5《秋天的懷念》教案 新人教版.doc

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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 反復(fù)朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)分析母親的形象。 2. 了解借景抒情的寫作手法。 3. 深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛，并聯(lián)系生活，學(xué)會感恩和愛。 【教學(xué)重難點】 1. 重點:通過人物的語言、動作、神態(tài)感悟文章中蘊含的母愛。 2. 難點：文章最后一個自然段作者如何融情于景，借景抒情。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 聽歌曲《母親》，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋? 二、預(yù)習(xí)檢查 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者及作品情況。 史鐵生：1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。 史鐵生說：活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 三、整體把握課文 文題“秋天的懷念”的含義是什么？懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？ （能不能改為“懷念”、“懷念我的母親”等？） 秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。 這是一個頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈之中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？淳栈?，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強地活著。 四、初步感知 1. 朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)。 “我”的絕望，母親的理解、寬容、慈愛；“我”的悲痛和悔恨，“我”的樂觀與堅強。 2. 你覺得文中的“我”雙腿癱瘓之后，性格脾氣有什么變化？具體體現(xiàn)在哪些事情上？ 望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎。 聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 媽媽讓我去看菊花，我會說 ——不，我不去！我活著什么勁！ （雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。） 3. 面對我的暴躁，母親有哪些表現(xiàn)？ 悄悄地躲出去（理解、體貼） 偷偷的聽我的動靜（牽掛、關(guān)切） 悄悄地近來，眼邊紅紅的（擔(dān)心） 撲過來、抓住手（堅定、執(zhí)著） 好好兒活（堅韌） 五、梳理結(jié)構(gòu) 1. 在我傷心絕望時母親是怎樣開導(dǎo)我、勸慰我的？讀讀母親說的話。 2. 思考：本文以什么為線索來寫的？ “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！? “北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！? （以看花為線索） 花——菊花 人——母親 經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3. 試?yán)硪焕砦恼碌慕Y(jié)構(gòu)。 線索——看花，共出現(xiàn)了三次： 第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng) 。 第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。 第三次：和妹妹一起去。 六、探究寫法 1. 判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。 （1） 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”飄落。母親進來了,擋在窗前。 （2）這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切都恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。 （3）……母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……（動作描寫） （4）她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。 我的回答讓她喜出望外。她高興得一會兒坐下，一會兒站起…… ……她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著…… ……她忽然不說了。 她又悄悄地出去了。 （神態(tài)、動作描寫） 2. 品讀我和母親的最后一次對話。 母親：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 我：什么時候？ 母親：你要是愿意，就明天？ 我：好吧，就明天。 母親：那咱就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 我：哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ 母親：看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個…... （語言描寫） 3. 品讀語言“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”談?wù)勀愕母惺堋? 4. 品讀句子“她出去了就再也沒回來。我沒想到她已經(jīng)病成這樣。也絕沒有想到那竟是訣別?！蹦銖闹凶x出了什么？ 5. 母親此時，自己的情況是怎樣的？ 身患絕癥，兒子癱瘓。 6.深受苦楚的母親有沒有一些像兒子一樣極端的表現(xiàn)？ 有沒有突然把面前的玻璃砸碎？——沒有！ 有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒有！ 有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有！ 自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子。 7. 我（作者）的愧疚： 在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想?！笔聦嵣衔乙舱娴臎]為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個， 她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。 這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。 —— 《我與地壇》 七、品味賞析 1. 品味散文的結(jié)尾段。 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 這段話表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進一步深化了主題。菊花象征著作者對生命的渴望與眷戀。 結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強和自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 2. 文章多次提到菊花有什么作用呢？ 母親帶我看花，是對生命的熱愛。 菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。 母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。 3. “我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂?！倍昧耸裁?？請你說一說。 4. 試概括文章的主旨。 課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。珍視生命的意義，懂得活著的價值。 八、拓展延伸 史鐵生經(jīng)典語錄： 1. 不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。 2. 幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 3. 心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。 九、達標(biāo)檢測 十、作業(yè) 1. 筆尖生情。在學(xué)完本文之后，我們被文中“母親”的偉大母愛所打動，我們會不由自主的想到我們的媽媽對我們所做的一切，此刻我們也想歌頌一下自己的媽媽。請以《媽媽，我想對您說》為題，寫一封信。 2. 推薦作業(yè)：課外閱讀史鐵生的散文《我與地壇》。