八年級(jí)物理上冊(cè) 1.1《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》教案 北京課改版.doc

一 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量【教學(xué)目標(biāo)】1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及換算。 2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測(cè)量長(zhǎng)度。 3.能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測(cè)量時(shí)間。 4.知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差，取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。 5、通過(guò)相關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！窘虒W(xué)方法】觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性.2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具,通過(guò)活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和正確讀數(shù)，誤差【教學(xué)用具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一.新課引入師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師說(shuō)出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？師：這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么？師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義：所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。播放詩(shī)配畫(huà)早發(fā)白帝城，分析詩(shī)句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力二.長(zhǎng)度測(cè)量及單位師：請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)短師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確？師：你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎？投影：P102“方法”：測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。投影：“信息快遞”：SI制中長(zhǎng)度單位及常用單位了解：國(guó)際單位制（SI）中，長(zhǎng)度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）和納米（nm）看課本102頁(yè)“信息快遞”了解長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系。目測(cè)后交流目測(cè)結(jié)果學(xué)生匯報(bào)目測(cè)結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短學(xué)生討論、交流后，會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性引出單位和測(cè)量。學(xué)生閱讀P103圖5-4，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別由于學(xué)生使用的課桌、目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法要求學(xué)生完成以下練習(xí)：i用估測(cè)法對(duì)下列數(shù)值做出判斷：（1） 中學(xué)生走兩步的距離大約是_m。（2） 你的手指食指的寬度大約是_cm。ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是xx_2.013_。iii萬(wàn)里長(zhǎng)城大約是6.7103_教師講評(píng)深化對(duì)長(zhǎng)度單位一米的認(rèn)識(shí)三.刻度尺的認(rèn)識(shí)和使用師：前面我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用，在使用前需先觀察什么？如何正確使用？師：猜一猜，刻度尺的使用方法與溫度計(jì)是否相同？又有什么不同？要求學(xué)生在觀察刻度尺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P104“方法”刻度尺的正確使用。讓學(xué)生明辨自己的猜想是否正確，由學(xué)生歸納同為測(cè)量類儀器的溫度計(jì)和刻度尺的異同點(diǎn)師：用你準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)出課本的寬度，并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。師：思考討論：1、使用刻度尺時(shí)，是否一定要從刻度為0的位置量起？2、用力拉皮尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，這樣測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？3、各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度在哪一側(cè)？這樣有什么好處？ 4、如圖，厚木尺在測(cè)量時(shí)的放法與書(shū)本圖示不同，為什么？老師點(diǎn)撥，糾錯(cuò)學(xué)生：溫度計(jì)在使用前需先觀察它的量程、分度值、零點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺，匯報(bào)觀察結(jié)果，并對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行 討論、交流學(xué)生比較、歸納：相同點(diǎn)：1、使用前，須觀察它的量程、分度值、零刻度線；2、讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，而且要正對(duì)刻度線；3、記錄結(jié)果時(shí)要寫(xiě)出數(shù)值和單位。不同點(diǎn)：對(duì)刻度尺的使用，測(cè)量值需估讀到最小刻度的下一位。同學(xué)們匯報(bào)測(cè)得結(jié)果，分析、討論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原因?qū)W生討論、作答采用對(duì)比的方法把溫度計(jì)的使用技能遷移到刻度尺的使用上，培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和發(fā)散思維四.小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問(wèn)題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)生歸納、小結(jié)長(zhǎng)度的單位及測(cè)量1、 長(zhǎng)度的單位：國(guó)際單位：m 常用單位：km.dm.cm.mm.m.nm2、 長(zhǎng)度單位的換算：3、 長(zhǎng)度的測(cè)量（1） 工具：刻度尺（2） 方法：一看，測(cè)量前根據(jù)實(shí)際需要選擇測(cè)量工具，并觀察刻度尺的量程、分度值和零刻度線是否磨損。二放，尺要與被測(cè)長(zhǎng)度重合或平行，且刻度線緊貼被測(cè)物體放置三讀，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位四記，記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要寫(xiě)出數(shù)字和單位。五、作業(yè)課本P107 1、3、4、5【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一.復(fù)習(xí)引入師:上節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么什么是測(cè)量?SI制中長(zhǎng)度單位是什么?如何正確使用刻度尺? 師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究測(cè)量的問(wèn)題.想一想,如何測(cè)出物理課本一張紙的厚度?與同學(xué)交流,決定自己的測(cè)量方案,把測(cè)量值填入P.104表格中.學(xué)生作答學(xué)生親身實(shí)踐.1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景走進(jìn)課堂,一下子就攫取了學(xué)生的心.2.在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測(cè)量“累積法”的思想才能測(cè)出一張紙的厚度.二.誤差及減小誤差的方法.師:在測(cè)量的過(guò)程中,你每次的讀數(shù)都一樣嗎?與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?教師引導(dǎo)后,讓學(xué)生體會(huì)到:由于在測(cè)量時(shí),要進(jìn)行估讀,不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同,據(jù)此提出誤差概念:物體真實(shí)長(zhǎng)度只有一個(gè),由于測(cè)量中估讀值有時(shí)偏大,有時(shí)偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差.師:如何減小測(cè)量誤差?學(xué)生討論、交流.師:誤差能絕對(duì)避免嗎?投影: P.104“信息快遞”“誤差”學(xué)生交流討論,領(lǐng)悟到誤差的存在.學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措:1.紙的張數(shù)要盡可能多一些;2.在測(cè)量時(shí)盡可能將紙壓緊;3.活動(dòng)中應(yīng)多測(cè)幾次,然后求平均值,以減少測(cè)量誤差. 三.時(shí)間的單位及測(cè)量師:前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測(cè)量工具是什么?師:對(duì)照使用說(shuō)明書(shū),觀察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表:1. 如何給機(jī)械秒表上發(fā)條?2. 認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試.3. 秒表如何讀數(shù)?師:利用自身脈搏的跳動(dòng),制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”.師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”?師:利用你的 “人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬?試一試,并交流估測(cè)結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量,每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平,并找出差距大的原因.學(xué)生回答:秒、分、時(shí)、年等;秒表、電子表、鐘學(xué)生認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū),仔細(xì)觀察秒表,獲取大小表盤(pán)上的數(shù)字、刻度所表達(dá)的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).學(xué)生交流制作方法.學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果,評(píng)價(jià)自己的估測(cè)水平.僅憑自身能測(cè)出真實(shí)物體的長(zhǎng)度,體現(xiàn)學(xué)以致用,極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本課推向高潮.四.小結(jié)師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 你還有什么問(wèn)題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋學(xué)生歸納,總結(jié).五.作業(yè)1、課本P.107.22、將自己的計(jì)算機(jī)的時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步(參見(jiàn)課文P.107第一自然段內(nèi)容)