2019-2020年八年級(jí)語文 致空氣教案 語文版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語文 致空氣教案 語文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語文 致空氣教案 語文版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語文 致空氣教案 語文版 (第一課時(shí)) 總第36課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) A知識(shí)與能力 1．熟悉課文，了解現(xiàn)代詩歌的一些特征。 2．領(lǐng)會(huì)詩的思想內(nèi)容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運(yùn)用。 B過程與方法：在對(duì)作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進(jìn)入本詩的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)主要通過學(xué)生討論解決。對(duì)詩歌層次的分析可由學(xué)生先行探討，教師再加以明確。 C情感態(tài)度價(jià)值觀：本詩流露了作者對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加以體會(huì)。 D教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破： 重點(diǎn)：1．分析詩歌的表達(dá)技巧。 2．朗讀作品，體味詩歌表達(dá)的深刻內(nèi)涵。 難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．象征手法在詩歌中的運(yùn)用。 E教學(xué)突破：本課的教學(xué)可從空氣的象征意義是什么人手。 F教師準(zhǔn)備：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在詩歌創(chuàng)作中的運(yùn)用。 G學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，標(biāo)記理解有卿的地方。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．朗誦，了解大意 2．分析本詩要表達(dá)的思想 2．討論分析作者要表達(dá)的思想 3．理清層次，分析寫作特色 3．分析本詩結(jié)構(gòu)及寫作特色 4．指導(dǎo)完成課堂練習(xí) 4．完成練習(xí) 一、導(dǎo)入課文 1．師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌頌勞動(dòng)人民的《大堰河——我的保姆》，表達(dá)鄉(xiāng)愁的《現(xiàn)代詩兩首》，這節(jié)我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊(yùn)藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。 1．因?yàn)檎n前對(duì)這首詩有過預(yù)習(xí)，在教師導(dǎo)入時(shí)已開始思索詩歌的內(nèi)涵。 2．介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學(xué)習(xí)熱情，傾聽，作好記錄。 3．請(qǐng)幾名同學(xué)朗誦課文，掌握詩歌大意。 3．朗誦課文，了解詩歌內(nèi)容，在書上劃出優(yōu)美的語句。 二、討論作者要表達(dá)的思想 1．師：大家已對(duì)該詩的內(nèi)容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達(dá)了什么的感情? 積極發(fā)言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達(dá)了對(duì)空氣的贊美之情。 2師：太陽偶爾也要隱藏一些時(shí)候，但是空氣時(shí)刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘。可是為什么作者要寫一首詩來贊美空氣呢?讓學(xué)生分組討論。 分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長作相應(yīng)記錄。 3，讓每組小組長發(fā)言，歸納總結(jié)。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對(duì)的答案，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中流露出了作者對(duì)某物的執(zhí)著即可。 匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥卜領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所要表達(dá)的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。 三、理清層次，分析寫作特色 1．師：本文分為六個(gè)詩段，請(qǐng)大家齊讀課文，思考本詩分為幾個(gè)層次。 1．齊讀課文，劃分層次。 2．抽學(xué)生回答，對(duì)每個(gè)詩段加以具體分析。 板書梗概。(見課末板書設(shè)計(jì)) 2．思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術(shù)特色。 3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動(dòng)形象、可觸可感呢?總結(jié)：將風(fēng)中之物人格化的寫作手法是本詩成功的關(guān)鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實(shí)感也是打動(dòng)讀者的一個(gè)重要原因。 3；討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當(dāng)作一位親昵的朋友來寫。生：對(duì)空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實(shí)可觸。 四、完成課堂練習(xí) 1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)一，讓學(xué)生談?wù)勆磉呌袥]有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學(xué)生答案可能：多半是抽象的東西，學(xué)生可能談到友情、親情、理想等。 2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。 五、本課小節(jié)： 本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能力性，多以學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?，教師只是加以指引。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅 對(duì)本詩所運(yùn)用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養(yǎng)了一種執(zhí)著的信念。 問題探究與拓展活動(dòng) 作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節(jié)的描寫中充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。作者選取的幾個(gè)片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點(diǎn)很有探討價(jià)值。 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．詩歌第2節(jié)運(yùn)用了哪幾種修辭手法，有什么作用? 2．詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結(jié)尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復(fù)累贅之嫌。 3、運(yùn)用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。 教學(xué)反思 1．作者經(jīng)歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來有些困難。教師要幫助學(xué)生挖掘詩歌內(nèi)涵，尤其是空氣的象征意義。 2．這是一首優(yōu)美的詠物抒情詩，要求學(xué)生多朗誦，體會(huì)詩歌的語言藝術(shù)。 作者郵箱： lswsh@163