七年級語文上冊 第五單元 16 貓導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

16 貓課題貓課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能整體感知課文內(nèi)容，疏通文意，品味作者樸實深邃的語言以及所蘊含的情感及主題。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則。2.學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯、勇于自省的可貴精神。課前預(yù)習(xí)作者簡介鄭振鐸（18981958），筆名西諦，福建長樂人。現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中科院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。著有短篇小說家庭的故事桂公塘，散文集山中雜記，專著文學(xué)大綱插圖本中國文學(xué)史等。另有鄭振鐸文集。寫作背景受五四運動前后西方傳入的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸很早就樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。貓這篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實反映。讀準(zhǔn)字音鄭振鐸（du） 污澀（s） 紅綾（ln） 小侶（l） 乞丐（i） 詛罵（z） 屋脊（j） 咕嚕（ lu） 懶惰（du） 悵然（chn） 蜷伏（qun） 銜著（xin） 虐待（n） 郁悶（y） 懲戒（chn）妄下斷語（wn） 慫恿（sn yn） 編譯所（y）辨清字形詳（xin）安詳 詛（z）詛咒 譯（y）翻譯祥（xin）祥和 沮（j）沮喪 擇（z）選擇理解詞語懶惰：不愛勞動和工作；不勤快。蜷伏：彎著身體臥著。預(yù)警：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。慫恿:鼓動別人去做某事。悵然：因不如意而感到不痛快。懲戒：通過處罰來警戒。污澀：骯臟且不光滑。安詳：從容不迫；穩(wěn)重。提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。悲楚：悲傷凄楚；悲苦。妄下斷語：隨便地下結(jié)論。虐待：用殘暴狠毒的手段對待。畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。新課導(dǎo)入錢鐘書幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓陪著他一起散步；宗璞看著貓冢暗自神傷；海明威的著名小說戰(zhàn)地鐘聲就是在貓的陪伴下完成的古往今來，多少人有著愛貓情結(jié)并與貓為友。今天就讓我們?nèi)タ纯粗骷亦嵳耔I養(yǎng)貓時發(fā)生了怎樣的故事，從他養(yǎng)貓的過程中，又能領(lǐng)悟到哪些生活的哲理和做人的道理。新課展開新課展開【初讀課文，整體感知】1.朗讀課文，完成下表。2.作者重點寫了第幾只貓？為什么？第三只貓。這只貓被冤枉并遭受暴打，最終死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤枉了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”刻骨銘心。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】得貓養(yǎng)貓（ ）再（ ）再（ ）再（ ）復(fù)（ ）復(fù)（ ）復(fù)（ ）最后（ ）亡失得貓養(yǎng)貓亡失得貓養(yǎng)貓亡失自此，我家永不養(yǎng)貓【再讀課文，文本探究】1.找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情。“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，表現(xiàn)了作者對死亡的第三只貓的愧疚、難過之情；“我永無改正我的過失的機(jī)會了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強烈的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。2.第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致使它后來死在鄰家屋脊之上，這個過失是無法補救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。【感悟精彩句子】1.花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。2.在廊前太陽光里滾來滾去。“滾來滾去”這一動詞富有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓活潑、可愛的情態(tài)。3.它便撲過來搶，又撲過去搶?！皳洹焙汀皳尅庇玫煤茫\用動作描寫突出小貓的活潑好動和惹人喜愛。4.它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！痉治鲋黧w形象】閱讀這篇文章，你認(rèn)識了一個怎樣的鄭振鐸呢？他是一個善良、正直、熱忱的人；他是一個嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的傷疤揭開給人看；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人?！景盐瘴恼轮髦肌孔髡咄ㄟ^回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。寫作方法運用 寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.情節(jié)曲折，層層推進(jìn)。養(yǎng)貓是本文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對的完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再亡失復(fù)得貓復(fù)亡失永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2.抓住特征，描寫逼真。作者寫三只貓，各有各的特點，各有各的性格。對于三只貓的描寫，惟妙惟肖地表現(xiàn)出幾只貓不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點，歷歷如在眼前，正是因為作者觀察細(xì)致，善于比較，通過觀察和比較抓住特征，才捕捉住了每只貓的獨有的特點?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹空堖x擇一種動物，認(rèn)真觀察，抓住其特征，對它進(jìn)行描寫，100字左右。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教教學(xué)反思教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深意是重點，激發(fā)學(xué)生對作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，進(jìn)而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人 。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。方法指導(dǎo)： 白描作用分析白描勾勒能細(xì)致傳神地揭示人物的精神世界，收到以少勝多、以“形”傳“神”、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，將人物的性格凸顯出來。在外貌上運用白描，能洞穿人物靈魂；在語言上運用白描，能傳神表達(dá)人物內(nèi)心，展現(xiàn)人物情操品質(zhì)；在動作上運用白描，可使人物內(nèi)心情感表露更準(zhǔn)確。答題模式一般是：“這段文字運用了白描手法描寫人物的（外貌、動作、語言等），生動傳神地塑造出了（人物形象）”。素材積累：古人關(guān)于“改過”的名句無心非，名為錯；有心非，名為惡。過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。李毓秀弟子規(guī)忙處事為，常向閑中先檢點，過舉自稀。菜根譚務(wù)要日日知非，日日改過；一日不知非，即一日安于自是；一日無過可改，即一日無步可進(jìn)。袁黃了凡四訓(xùn)