九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周?chē)目諝?2.2 氧氣教案 （新版）新人教版.doc

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課題2　氧氣 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 (1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 (2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。 (3)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 過(guò)程與方法 (1)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。 (2)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)從化學(xué)中得到的知識(shí)；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。 難點(diǎn) (1)理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 (2)讓學(xué)生體驗(yàn)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．準(zhǔn)備好教材中[實(shí)驗(yàn)2－2]、[實(shí)驗(yàn)2－3]、[實(shí)驗(yàn)2－4]所需的有關(guān)儀器； 2．準(zhǔn)備好補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品； 3．收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。 教學(xué)流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 【問(wèn)題與討論】 假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出本節(jié)課的主題。 討論、交流、發(fā)言。 創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。 二、引導(dǎo)探究，實(shí)驗(yàn)探索 【過(guò)渡】 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。 討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)，并閱讀教材中關(guān)于氧氣的性質(zhì)。 從已知向探索未知過(guò)渡，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 【討論與思考】 1.你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？ 2.你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對(duì)“不易”兩字如何理解？ 討論、發(fā)言 讓學(xué)生在思考、驗(yàn)證出結(jié)果的同時(shí)，獲得成功的喜悅。 1.展示一瓶無(wú)色氣體， 如何來(lái)證明它是氧氣？(用帶火星的木條) 2.描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3.為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中卻能燃燒？ 觀察、討論、交流、發(fā)言。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。(也可用帶火星的紙條。) 讓學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣。 【設(shè)問(wèn)】 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？鐵絲在氧氣中能燃燒嗎？請(qǐng)你試一試。 請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)分析成功的經(jīng)驗(yàn)。 請(qǐng)失敗的同學(xué)分析失敗的原因。 教材中[實(shí)驗(yàn)2－4]：觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象； 發(fā)言：實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。 寫(xiě)出文字表達(dá)式：鐵＋氧氣四氧化三鐵 不急于告訴學(xué)生本實(shí)驗(yàn)成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗(yàn)探究的辛苦與成功的喜悅。 續(xù)表 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二、引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)探索 【引導(dǎo)分析、比較】 木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么？ 小組討論交流、分析歸納并全班交流。 發(fā)言：說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 使學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題的方法。 【引導(dǎo)討論】 教材中的“討論”欄。 【補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)】 幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化學(xué)反應(yīng)”中的實(shí)驗(yàn)) 討論并發(fā)言。 觀察討論、理解化學(xué)反應(yīng)的特征及化合、氧化反應(yīng)的概念。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 通過(guò)化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的美。 三、聯(lián)系運(yùn)用 【展示】 資料、圖片。 展示收集到的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，使學(xué)生的知識(shí)社會(huì)化。 四、總結(jié)鞏固 【小結(jié)】 通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？有何體會(huì)？ 【作業(yè)】 教材P36：2、3、4。 小結(jié)、交流 知識(shí)脈絡(luò)化。(不要求每個(gè)學(xué)生回答完整，但要求一定要參與。) 讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教師隨筆 備課資料 1．思想方法 如何準(zhǔn)確觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(以物質(zhì)燃燒為例) 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽(tīng)、手感等方式或借助儀器了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類(lèi)型：第一種是物質(zhì)的燃燒；第二種是加熱固態(tài)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)；第三種是在溶液中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象各自存在一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律去進(jìn)行觀察，可以逐步掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。以物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明如下： 物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)都有三個(gè)明顯的現(xiàn)象：①放出大量的熱；②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味)的產(chǎn)物；③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光；氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的火焰。描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象時(shí)，一般從以下3個(gè)角度進(jìn)行描述：一光、二熱、三生成物。例如，鋁條燃燒的現(xiàn)象是：①發(fā)出耀眼的白光；②放出大量的熱；③生成一種白色固體。再如，硫黃燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是：①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰(硫黃受熱先熔化再氣化最后才燃燒)；②放出大量的熱；③生成一種有刺激性氣味的氣體。 觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： (1)要注重對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)就是能揭示本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鎂條在空氣中燃燒時(shí)“生成白色固體”是本質(zhì)現(xiàn)象，因?yàn)橛纱爽F(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個(gè)概念。因此，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有明確的目的和主要的觀察對(duì)象。 (2)要正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體”，而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別，不能相互代替。 2．趣味化學(xué)資料 臭氧的功與過(guò) 臭氧(O3)在通常狀況下是淡藍(lán)色、有魚(yú)腥臭味的氣體。濃度低時(shí)對(duì)人體無(wú)害，若濃度高于100 ppm，則會(huì)引起呼吸道疾病和頭疼。 汽車(chē)、化學(xué)工廠及發(fā)電廠排出的二氧化氮，吸收陽(yáng)光后，轉(zhuǎn)化成一氧化氮和活潑的氧原子，氧原子繼而與氧氣反應(yīng)生成臭氧。這些停留在對(duì)流層的臭氧會(huì)使人感到呼吸困難，肺功能減弱及肺組織受損。此外，臭氧更會(huì)與汽車(chē)排出的碳?xì)浠衔镒饔?，生成光化學(xué)煙霧，刺激我們的呼吸系統(tǒng)。另一方面，在大氣層中有一層極薄的臭氧層。臭氧層能吸收太陽(yáng)輻射中的大量紫外線，使地球上的生物免遭紫外線的傷害。超音速飛機(jī)排出的廢氣，家用電冰箱中使用的制冷劑“氟利昂”等對(duì)臭氧層有很大的破壞作用，會(huì)使臭氧層形成空洞，從而使更多的紫外線照射到地球表面，導(dǎo)致皮膚癌的發(fā)病率大大增加。如不采取措施，后果不堪設(shè)想。 3．知識(shí)驛站 氧化反應(yīng) 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)失去電子的反應(yīng)是氧化反應(yīng)；得電子的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。狹義的氧化指物質(zhì)與氧化合；還原指物質(zhì)失去氧的作用。氧化時(shí)氧化值升高，還原時(shí)氧化值降低。氧化、還原都指反應(yīng)物(分子、離子或原子)。氧化也稱(chēng)氧化作用或氧化反應(yīng)。有機(jī)物反應(yīng)時(shí)把有機(jī)物引入氧或脫去氫的作用叫做氧化，引入氫或失去氧的作用叫做還原。物質(zhì)與氧緩慢反應(yīng)緩緩發(fā)熱而不發(fā)光的氧化叫做緩慢氧化，如金屬銹蝕、生物呼吸等。劇烈的發(fā)光發(fā)熱的氧化叫做燃燒。在氧化還原反應(yīng)中，反應(yīng)物所含某種或某些元素化合價(jià)升高的反應(yīng)稱(chēng)為氧化反應(yīng)。物質(zhì)和氧(不單是氧氣)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。